2022版义务教育英语课程标准(Word)精编版.docx

1、义务教育英语课程标准（2022年版）中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版集团前言习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的 作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新 成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求, 体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现 国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的义务教 育课程设置实验方案和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持 了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作 出了积极贡献。随着义务教育全面普

2、及，教育需求从“有学上”转向 “上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养 人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体 迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环 境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进 行修订完善。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教 育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育第 1 页 共 215 页水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有 中国特色、世界水准的义务教育课程

3、体系。聚焦中国学生发展核心素 养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引 导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建 设者和接班人。二、修订原则(-)坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理 想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵 循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面 落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题 教育有机融入课程，增强课程思想性。(-)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任

4、务，注重对 实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促 进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展 有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强 课程指导性和可操作性。(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育 理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方 式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性第 3 页 共 215 页2前言 化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反 映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现 课程时代性。三、主要变化

5、（一）关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族 复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理 想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具 体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求， 在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课 程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 “道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以 音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项 选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科 学、综合实践活动起始年级

6、提前至一年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求； 明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改 革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机 制，强化监测与督导要求。（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标， 将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正 确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。第 1 页 共 214 页3|义务教育英语课程标准（2022年版）二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思 想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础 知识，设计课程内

7、容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形 式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合 化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平, 结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形 成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编 写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求提出“学业要 求“ “教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一 评，一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “为什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到好

8、rrr AjV ro用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语 言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年 级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学 到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内 容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科 特点，为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课 程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义 现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不 辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理

9、想、 有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大 贡献！第 1 页 共 214 页|义务教育英语课程标准（2022年版）一、课程性质1二、课程理念2三、课程目标4（-）核心素养内涵 4（二）总目标5（三）学段目标6四、课程内容12（）内容要求13（二）教学提示34五、学业质量42（一）学业质量内涵 42（二）学业质量描述 42六、课程实施47（一）教学建议 47（二）评价建议 52（三）教材编写建议 69（四）课程资源开发与利用 72（五）教学研究与教师培训 74附录 80附录1核心素养学段特征80附录2语音项目表85附录3词汇表87附录4语法项目表 138附录5教学案例14

10、3第 7 页 共 215 页2一、课程性质英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动 中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人 类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类 命运共同体具有重要作用。义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实 践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较 文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能 力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定 文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、 适应未来社会发展奠定基础O第 1 页 共 214

11、 页二、课程理念1. 发挥核心素养的统领作用英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯 彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、 有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标, 选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展 教师培训。2. 构建基于分级体系的课程结构遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语 教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差 异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务 教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系 为依据，因地制宜，因材施教

12、，确定起始年级和学习内容要求，灵活 安排教学进度。3. 以主题为引领选择和组织课程内容英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系 现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与 自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引二、课程理念II 领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能 和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。4. 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念， 倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义 探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联

13、、循环递进 的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活 动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结 合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理 解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个 人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值 判断。5. 注重“教7TT 体化设计坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过 程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计 者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科 学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反 思教

14、学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结 合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。6. 推进信息技术与英语教学的深度融合重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现 代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利 用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为 满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。第 3 页 共 215 页3三、课程目标英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课 程目标。（一）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身发展和社会发

15、展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素, 文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特 征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互 渗透，融合互动，协同发展。1.语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境 下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言 能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨 文化沟通与交流的能力。I义务教育矣将课程标准（2022年版）2. 文化意识文化意识指对中外文化的理解和

16、对优秀文化的鉴赏，是学生在新 时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于 学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养 和社会责任感。3. 思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、 推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于 学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。4. 学习能力学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠 道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学 生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。核心素养学段特征见附录1。（二）总目标学生应通过本课

17、程的学习，达到如下目标。（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践 活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经 验，进行有意义的沟通与交流。（2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中 外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美 情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视 野，坚定文化自信。（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中 推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有 据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维， 使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性

18、和深刻性。（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴 趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝 试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习 方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。（三）学段目标学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的 预设或期待，是总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三 个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为34年级学段应 达到的目标，二级建议为56年级学段应达到的目标，三级建议为 79年级学段应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进 阶性。基于核心素养四个方面的英语媛学段

19、目标如表1彝4际。表1语言能力学段目标表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级感 知 与 积 累能感知单词、短语及 简单句的重音和升降 调等；能有意识地通 过模仿学习发音；能 大声跟读音视频材 料；能感知语言信 息，积累表达个人喜 好和个人基本信息的 简单句式；能理解基能领悟基本语调表达 的意义；能理解常见 词语的意思，理解基 本句式和常用时态表 达的意义；能通过 听，理解询问个人信 息的基本表达方式； 能听懂日常学习和生 活中简单的指令、对能识别不同语调与节奏等 语音特征所表达的意义； 能听懂发音清晰、语速较 慢的简短口头表达，获取 关键信息；积累日常生活 中常用的习惯用语和交流 信息

20、的基本表达方式；积 累常用的词语搭配；了解 句子的结构特征，如句子第 1 页 共 214 页三、课程目标续表表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级感 知 与 积 累本的日常问候、感谢 和请求用语，听懂日 常指令等；能借助图 片读爐语言简单的小 故事，理解基本信 息；能正确书写字 母、单词和句子。话、独白和小故事 等；能理解日常生活 中用所学语言直接传 递的交际意图；能读 懂语言简单、主题相 关的简短语篇，获取 具体信息，理解主要 内容。种类、成分、语序及主谓 一致；在收听、观看主题 相关、语速较慢的广播影 视节目时，能识别其主题， 归纳主要信息；能读懂语 言简单、主题相关的简短 语篇，

21、提取并归纳关键信 息，理解隐含意义。习 得 与 建 构在听或看发音清晰、 语速较慢、用词简单 的音视频材料时，能 识别有关个人、家 庭，以及熟悉事物的 图片或实物、单词、 短语；能根据简单指 令作出反应；体会英 语发音与汉语发音的 不同；能借助语音、 语调、手势、表情等 判断说话者的情绪和 态度；能在语境中理 解简单句的表意功能。在听或看发音清晰、 语速适中、句式简单 的音视频材料时，能 获取有关人物、时 间、地点、事件等基 本信息；能识别常见 语篇类型及其结构； 能理解交流个人喜 好、情感的表达方 式；能根据图片，口 头描述其中的人或事 物；能关注生活中或 媒体上的语言使用。能在听、读、看的

22、过程中， 围绕语篇内容记录重点信 息，整体理解和简要概括 主要内容；能根据听到或 读到的关键词对人物、地 点、事件等进行推断；能 根据读音规则和音标拼读 单词；能归纳学过的语法 规则；能辨识和分析常见 句式的结构特征；能分析 和梳理常见书面语篇的基 本结构特征；能用简单的 连接词建立语义联系。表 达 与 交 流能围绕相关主题，运 用所学语言，进行简 单的交流，介绍自己 和身边熟悉的人或事 物，表达情感和喜好 等，语言达意；在书 面表达中，能根据图 片或语境，仿写简单 的句子。能围绕相关主题，运 用所学语言，与他人 进行简单的交流，表 演小故事或短剧，语 音、语调基本正确； 在书面表达中，能围

23、绕图片内容或模仿范 文，写出几句意思连 贯的话。能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不 同句式结构和时态，描述 和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。第 1 页 共 214 页三、课程目标表2文化意识学段目标表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级比 较 与 判 断有主动了解中外文化 的愿望；能在教师指 导下，通过图片、配 图故事、歌曲、韵文 等获取简单的中外文 化信息；观察、辨识 中外典型文化标志 物、饮食及重大节 日；能用简单的单 词、短语和句子描述 与中外文化有关的图 片和熟悉

24、的具体事 物；初步具有观察、 识别、比较中外文化 的意识。对学习、探索中外文 化有兴趣；能在教师 引导下，通过故事、 介绍、对话、动画等 获取中外文化的简单 信息；感知与体验文 化多样性，能在理解 的基础上进行初步的 比较；能用简短的句 子描述所学的与中外 文化有关的具体事 物；初步具有观察、 识别、比较中外文化 异同的能力。能初步理解人类命运共同 体和全人类共同价值的概 念；能通过简短语篇获取、 归纳中外文化信息，认识 不同文化，尊重文化的多 样性和差异性，并在理解 和比较的基础上作出自己 的判断；能用所学语言描 述文化现象与文化差异， 表达自己的价值取向，认 同中华文化；树立国际视 野，具

25、有比较、判断文化 异同的基本能力。调 适 与 沟 通有与人交流沟通的愿 望；能大方地与人接 触，主动问候；能在 教师指导下，学习和 感知人际交往中英语 独特的表达方式；能 理解基本的问候、感 谢用语，并作出简单 回应。对开展跨文化沟通与 交流有兴趣；能与他 人友好相处；能在教 师引导下，了解不同 文化背景下人们待人 接物的礼仪；能注意 到跨文化沟通与交流 中彼此的文化差异； 能在人际交往中，尝 试理解对方的感受， 知道应当规避的谈话 内容，适当调整表达 方式，体现出礼貌、 得体与友善。能认识到有效开展跨文化 沟通与交流的重要性；对 具有文化多样性的活动和 事物持开放心态；了解不 同国家人们待人

26、接物的基 本礼仪、礼貌和交际方式； 能初步了解英语的语用特 征，选择恰当的交际策略； 能意识到错误并进行适当 的纠正；在人际交往中， 学会处理面对陌生文化可 能产生的焦虑情绪，增强 跨文化沟通与交流的自信 心；初步具备用所学英语 进行跨文化沟通与交流的 能力。续表表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级感 悟 与 内 化有观察、感知真善美 的愿望；明白自己的 身份，热爱自己的国 家和文化；能在教师 指导下，感知英语歌 曲、韵文的音韵节 奏；能识别图片、短 文中体现中外文化和 正确价值观的具体现 象与事物；具有国家 认同感，对中华优秀 传统文化感到骄傲。对了解中外文化有兴 趣；能在教师引导

27、 下，尝试欣赏英语歌 曲、韵文的音韵节 奏；能理解与中外优 秀文化有关的图片、 短文，发现和感悟其 中蕴含的人生哲理； 有将语言学习与做 人、做事相结合的意 识和行动；体现爱国 主义情怀和文化自信。能理解与感悟中外优秀文 化的内涵；领会所学简短 语篇蕴含的人文精神、科 学精神和劳动价值，感悟 诚实、友善等中外社会生 活中的传统美德；能自尊 自爱，正确认识自我，关 爱他人，尊重他人，有社 会责任感；能欣赏、鉴别 美好事物，形成健康的审 美情趣；具有国家认同感 和文化自信，有正确的价 值观和积极向上的情感态 度；有自信自强的良好品 格，做到内化于心、外化 于行。表3思维品质学段目标表现34年级/一

28、级56年级/二级79年级/三级观 察 与 辨 析能通过对图片、具体 现象和事物的观察获 取信息，了解不同事 物的特点，辅助对语 篇意义的理解；能注 意到不同的人看待问 题是有差异的；能从 不同角度观察周围的 人与事。能对获取的语篇信息 进行简单的分类和对 比，加深对语篇意义 的理解；能比较语篇 中的人物、行为、事 物或观点间的相似性 和差异性，并作出正 确的价值判断；能从 不同角度辩证地看待 物，学会翊思考。能发现语篇中事件的发展 和变化，辨识信息之间的 相关性，把握语篇的整体 意义；能辨识语篇中的衔 接手段，判断句子之间、 段落之间的逻辑关系；能 发现同类型语篇的相似之 处和不同类型语篇的结

29、构 特征；能多角度、辩证地 看待事物和分析问题。第 9 页 共 215 页三、课程目标表现34年级/_级56年级/二级79年级/三级乐 学 与 善 学对英语学习感兴趣、 有积极性；喜欢和别 人用英语交流；乐于 学习和模仿；注意倾 听，敢于表达，不怕 出错；乐于参与课堂 活动，遇到困难能大 胆求助。对英语学习有较浓厚 的兴趣和自信心；能 积极参与课堂活动, 注意倾听，大胆尝试 用英语进行交流；乐 于参与英语实践活 动，遇到问题积极请 教，不畏困难。对英语学习有持续的兴趣 和较为明确的学习需求与 目标；有积极主动的学习 态度和较强的自信心；能 主动参与课内外各种英语 实践活动，注意倾听，积 极使用

30、英语进行交流，遇 到问题主动请教，勇于克 服困难；主动学习并积极 使用现代信息技术，具备 初步的信息素养。续表表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级归 纳 与 推 断能根据图片或关键 词，归纳语篇的重要 信息；能就语篇信息 或观点初步形成自己 的想法和意见；能根 据标题、图片、语篇 信息或个人经验等进 行预测。能识别、提炼、概括 语篇的关键信息、主 要内容、主题意义和 观点；能就语篇的主 题意义和观点作出正 确的理解和判断；能 根据语篇推断作者的 态度和观点。能提取、整理、概括稍长 语篇的关键信息、主要内 容、思想和观点，判断各 种信息的异同和关联；能 根据语篇推断人物的心理、 行为动

31、机等，推断信息之 间简单的逻辑关系；能从 不同角度解读语篇，推断 语篇的深层含义，作出正 确的价值判断。批 判 与 创 新能根据个人经历对语 篇内容、人物或事件 等表达自己的喜恶； 初步具有问题意识， 知晓一问可有多解。能就作者的观点或意 图发表看法，说明理 由，交流感受；能对 语篇内容进行简单的 续编或改编等；具有 问题意识，能初步进 行独立思考。能针对语篇的内容或观点 进行合理质疑；能依据不 同信息进行独立思考，评 价语篇的内容和作者的观 点，说明理由；能根据语 篇内容或所给条件进行改 编或创编。表4学习能力学段目标续表表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级选 择 与 调 整能在教

32、师帮助和指导 下，制订简单的英语 学习计划；能意识到 自己英语学习中的进 步与不足，并作岀适 当调整；能尝试借助 多种渠道学习英语。能在教师指导下，制 订并完成简单的英语 学习计划，及时预习 和复习所学内容；能 了解自己英语学习中 的进步与不足；能在 教师指导下，初步找 到适合自己的英语学 习方法；尝试根据学 习进展调整学习计划 和策略；能借助多种 渠道或资源学习 英语。能制订明确的英语学习目 标和计划，合理安排学习 任务，主动预习和复习； 能整理、归纳所学内容， 把握重点和难点；能主动 反思自己英语学习中的进 步与不足，根据问题查找 原因并加以解决；能找到 适合自己的英语学习方法； 能根据学

33、习目标和进展合 理调整学习计划和策略； 能借助不同的数字资源或 平台学习英语。合 作 与 探 究能在学习活动中尝试 与他人合作，共同完 成学习任务；能在学 习过程中积极思考， 发现并尝试解决语言 学习中的问题。能在学习活动中与他 人合作，共同完成学 习任务；能在学习过 程中认真思考，主动 探究，尝试通过多种 方式发现并解决语言 学习中的问题。能在学习活动中积极与他 人合作，共同完成学习任 务；能在学习过程中积极 思考，主动探究，发现并 尝试使用多种策略解决语 言学习中的问题，积极进 行拓展性运用。“五四，学制35年级目标主要参照“六三”学制56年级目 标确定，适当降低要求。“五四”学制67年级

34、目标在“六三”学制 56年级目标基础上合理提高要求，并结合“六三”学制79年级 目标确定，使“五四学制69年级目标进阶更加科学。第 11 页 共 215 页四、课程内容II四、课程内容英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和 学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁 移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展 （见图1） O图1义务教育英语课程内容结构示意图课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心 素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作 用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言 知识和文化

35、知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的 构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培 养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为 学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略 为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。义务教育英语课程内容分三级呈现，建议34年级学习一级内 容，56年级学习二级内容，79年级学习三级内容；兼顾小学英 语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+ ”（见图2）。 预备级主要满足12年级教学需要，以视听说为主。级别+ ”为学 有余力的学生提供选择。对各“级别+ 的内容要求用 + 标识。根据“五

36、四”学制不同学段目标要求，“五四学制35年级课 程内容应覆盖“六三”学制36年级大部分课程内容，其余课程内 容在“五四”学制69年级中安排，做到分布合理。教学内容的选 择根据学生的实际水平，按照英语课程的级别要求进行必要的调整。（一）内容要求以下对课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级 别进行描述。第 13 页 共 215 页四、课程内容1.主题主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人 与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等 主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟 通” “文学、艺术与体育” “历史、社会与文化”和“科学与

37、技术”等 主题群；“人与自然以“自然为视角，设置“自然生态“环境保 护” “灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主 题。具体内容要求见表5至表7。表5主题内容要求（一级）范畴主题群子主题内容人 与 自 我生活与学习做人与做事1. 身边的事物与环境；2. 时间管理；3. 生活自理与卫生习惯；4. 个人喜好与情感表达；5. 家庭与家庭生活；6. 学校、课程，学校生活与个人感受；7. 饮食与健康。人 与 社 会社会服务与人际沟通文学、艺术与体育历史、社会与文化1. 班级与学校规则，规则意识；2. 团队活动与集体生活，参与意识与集体精神；3. 校园、社区环境与设施，爱护公共设施；4.

38、同伴交往，相互尊重，友好互助；5. 尊长爱幼，懂得感恩；6. 常见的体育运动项目，运动与健康；7. 交通法规，安全意识；8. 常见职业与人们的生活；9. 常见节假日，文化体验。续表范畴主题群子主题内容人 与 自 然自然生态环境保护1. 天气与日常生活；2. 季节的特征与变化，季节与生活；3. 身边的自然现象与生态环境；4. 常见的动物，动物的特征与生活环境。表6主题内容要求（二级）范畴主题群子主题内容人 与 自 我生活与学习做人与做事1. 学习与生活的自我管理；2. 乐学善学，勤于反思，学会学习；3. 健康、文明的行为习惯与生活方式；4. 运动与游戏，安全与防护；5. 自信乐观，悦纳自我，有同

39、理心；6. 情绪与情感，情绪与行为的调节与管理；7. 生活与学习中的困难、问题和解决方式；8. 零用钱的使用，合理消费，节约意识；9. 劳动习惯与技能，热爱劳动。人 与 社 会社会服务与人际沟通文学、艺术与体育 历史、社会与文化 科学与技术1. 校园与社区环境保护，公益劳动与公共服务；2. 自尊自律，文明礼貌，诚实守信，孝亲敬长；3. 个人感受与见解，倾听、体谅他人，包容与宽容；4-运动、文艺等社团活动，潜能发掘；5. 对社会有突出贡献的人物及其事迹；6. 中外名胜古迹的相关知识和游览体验；7. 世界主要国家的传统节日，文化体验；8. 科学技术改变生活。续表范畴主题群子主题内容人 与 自 然自

40、然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索1. 中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境；2. 世界主要国家的名称、地理位置与自然景观；3. 人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为；4. 种植与养殖，热爱并善待生命；5. 自然灾害与人身安全，灾害防范基本常识；6. 地球与宇宙探索。表7主题内容要求（三级）范畴主题群子主题内容人 与 自 我生活与学习做人与做事1. 丰富、充实、积极向上的生活；2. 多彩、安全、有意义的学校生活；3. 身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；4. 积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学 善思;5. 自我认识，自我管理，自我提升；6. 职业启蒙，职业精神；7. 劳动实践，劳

41、动品质与工匠精神；8. 货币常识，理财意识，理性消费，信用维护；9. 勤于动手，乐于实践，敢于创新。人 与 社 会社会服务与人际 沟通文学、艺术与体育1. 良好的人际关系与人际交往；2. 和谐家庭与社区生活；3. 志愿服务与公共服务；4. 交流与合作，团队精神；5. 家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的 畅想；6. 跨文化沟通与交流，语言与文化；7. 中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺 术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家 及其艺术成就；续表范畴主题群子主题内容人 与 社 会历史、社会与文化科学与技术8. 日常体育活动，重大体育赛事，体育精神；9. 中外文学史上有代表性的作家和

42、作品；10. 世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日 与庆祝活动；11. 对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的 人物；12. 公共秩序与法律法规，个人信息安全与国家安 全意识；13. 身份认同与文化自信；14. 社会热点与国际事务；15. 科学技术与工程，人类发明与创新。人 与 自 然自然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索1. 世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征 与自然景观；2. 热爱与敬畏自然，与自然和谐共生；3. 环境污染及原因，环保意识和行为；4. 自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护；5. 地球与宇宙探秘，航天事业发展。2.语篇语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本

43、，如对话、访 谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包 括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为 口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。语 篇类型体现基础性、通用性和适宜性。具体内容要求见表8。第 17 页 共 215 页|义务教育英语课程标准（2022年版）表8语篇类型内容要求级别内容要求一级1. 歌谣、歌曲、韵文；2. 日常简短对话、独白；3. 配图故事、叙事性日记等；4. 人物介绍、物品介绍、地点介绍等；5. 书信、活动通知、操作指令、生日及新年贺卡、邀请卡等；6. 其他语篇类型，如提示牌、告示牌、菜单、购物单、简单图表、图 片

44、、视频等。二级1. 日常简单对话、独白；2. 记叙文，如配图故事、叙事性日记、人物故事、寓言、幽默故事、 童话等；3. 说明文，如介绍类短文、科普类短文、简短书面指令、操作程序等；4. 应用文，如贺卡、邀请卡、书信、活动通知、启事、活动安排与计 划、宣传海报、规则、问卷等；5. 新媒体语篇，如简单社交媒体信息、网页、电子邮件等；6. 其他语篇类型，如歌曲、韵文、剧本、图表、图示、图片、视频等。三级1. 日常对话、独白；2. 记叙文，如故事、简版小说、人物传记、童话等；3. 说明文，如介绍类短文、程序或现象说明、事理阐释、书面指令、 操作指南、使用手册等；4. 应用文，如日记、私人信件、宣传海报

45、、宣传册、通知、活动安排 与计划、规则、问卷等；5. 新闻报道，如简讯、专题报道等；6. 工具书，如词典、语法书等；7. 新媒体语篇，如常见网络媒冰语篇、电子邮件、社交媒体信息等；8. 其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本、广告、图片、表格（图表） 与图示、天气预报，以及广播、电视、网络节目等。三级+简单的说理类文章。第 1 页 共 214 页四、课程内容3.语言知识语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言 技能的重要基础。以下针对语言知识所包含的各要素，列出学生应学 习的内容和要求。(1) 语音知识 语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语 的语音包括元音、辅音、

46、重音、意群、语调与节奏等(见附录2)。 说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。 具体内容要求见表9。表9语音知识内容要求级别内容要求一级1. 识别并读出26个大、小写字母；2. 感知字母在单词中的发音；3. 感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词；4. 感知并模仿说英语，体会单河的重音和句子的升调与降调。二级1. 借助拼读规则拼读单词；2. 使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；3. 借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；4. 感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；5. 在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。三级1. 了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能；2. 辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达；3. 根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话 人表达的意义、意图和态度；4. 借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意 图和态度；5. 根据读音规则和音标拼读单词；6. 査词典时，运用音标知识学习单词的发音。第 1 页 共