说课稿地理 八年级 下册 《北方地区和南方地区》.doc

1、北方地区和南方地区说课稿各位评委老师，上午好。我是应聘初中地理的02号考生。我今天说课的题目是北方地区和南方地区。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说课。首先，说教材1、教材的地位和作用北方地区和南方地区是人教版八年级下册第五章第二节的内容。在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识，又因为南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。在内

2、容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。 2、教学三维目标根据地理课程标准的要求，我设置了本节课的三维目标： 知识与技能目标：了解我国北方地区和南方地区在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。 过程与方法目标：通过读图、识图，培养学生的读图，用图能力；通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 情感态度与

3、价值观目标：通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想；培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识。3、教学重难点本着地理新课程的标准，在吃透教材的基础上，我确定了一下的教学重点与难点。教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。重点的依据主要是：只有掌握了南北方地区的主要自然特征和人文特征，才能理解和掌握两个地区之间的差异及原因。 教学难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。难点的依据：对于地区之间的差异性与自然之间的关系，我认为对学生而言较为抽象，学生还没有这方面的基础知识。说学情本课的教学对象是八年级的学生，对于他们而言

4、，抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。同时，思维的独立性和评判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。他们现在的心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。通过这一段时间的学习，大部分学生对南北方地区之间的差异已经有了一定的了解，在教师的指导下也能分析；其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想知道为什么。因此，设计恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索奥秘的心情积极而不是被动的学习。说教法苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。我们在以师生既为主体又为客体的的原则下展现获取

5、理论知识，解决世界问题的思维过程。“教必有法，而无定法”，只有方法恰当才会有效。考虑到八年纪学生的现状，我主要采用学生参与程度高的学导式讨论的教学法。在学生看书、讨论的基础上，在我启发指导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答法、课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信，激发其学习热情，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时，通过课堂练习与课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，提供给学生与其生活和周围世界密切相关的知识，学习基础性知识。说学法学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑

6、，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到“授人以渔”的目的。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。说教学过程在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性与主动性。学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降

7、水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入新课合作探究，教授新课 课堂小结 反馈练习等环节来实现教学目标。 导入新课 从晏子使楚的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪？回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西？晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢？ 因为土壤不同。从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？通过设问的方式，激发学生的探究

8、原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。 合作探究，教授新课 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明析教材的难点，根据教材的特点，学生的实际，教师的特长以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用，可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。我还重视教材中的疑问，适当对题目进行延伸，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串通、积累、加工。 第一部分，南北方地区的自然差异 1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河

9、流径流量的差异。 2、提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。 (过渡)用“一方水土养一方人”说明自然差异往往会造成人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。 第二部分，南北方地区的人文地理差异 在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 巩固练习针对八年级学生的素质差异，我进行了分层训练。这样做既可以使学生掌握基础知识

10、，有可以帮助学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。 课堂小结课堂小节可以把课堂传授的知识尽快转化为学生的素养；简单扼要的课堂小节，可使学生更深刻的理解理论在实际生活中的作用，并且逐渐培养学生具有良好的个性。布置作业做填图册上的习题。说板书设计好的板书就像一份微型教案，我比较注重直观、系统的板书设计，并要能及时的体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，此板书中力求全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，清楚文章脉络。我的板书设计是设问式板书。设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。 第二节 北方地区和南方地区我的说课完毕，谢谢各位评委老师！