说课稿 人音版 高中音乐《音乐作品的民族风格》.doc
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1、音乐作品的民族风格一、说教材本课我选用的教材是人民音乐出版社出版的高中音乐欣赏教材第二单元第二课。本单元共三课时,主要是让学生通过各种不同体裁歌曲的欣赏,了解音乐作品的时代风格,民族风格和个人风格;音乐作品的民族风格是本单元的第二课,将主要欣赏学习蒙古族民歌赞歌和哈萨克民歌玛依拉。赞歌是典型的蒙古族音乐风格的代表,是一首长、短调相结合的歌曲,曲调豪放,优美深情,刚柔并进的演唱更增添了歌曲的感染力;哈萨克民歌玛依拉热情奔放,富于草原风味。根据高中音乐课程标准的要求和学生已有的音乐知识和感知能力,确定了以下教学目标:1、 情感态度与价值观目标通过听赏两首各具特色的民歌,增进学生热爱少数民族音乐的情
2、感。2、 过程与方法目标在欣赏创编等活动中认识到在同一国家不同民族的音乐特色和音乐风貌。3、知识与技能目标学生了解蒙古族和哈萨克族民歌的音乐特点。这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。(课标:新课程对音乐教学提出了新的要求,提出以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。)教学重点学生能按歌曲的旋
3、律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。教学难点由于少数民族的民歌分布广泛,知识面涉及较广,歌曲的风格又各不相同。所以需要清晰的帮助学生梳理。二、说学情高中的学生有很好的想象力和判断力,知识结构完整,有一定的艺术修养。三、说教法我采用了视听教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合,声像一体的优点来帮助学生感知音乐,从而分辨不同民族的民歌特点,通过直观的图象来了解少数民族的风土人情。(教法中体现:(1) 审美体验价值(2) 音乐中加强群体意识(3) 变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官,使他们积极主动地参与课堂教学,培养学生的创新精神和实践能力,通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。)
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