部编人教版六年级上册语文第1单元3《古诗三首》课时2PPT课件.ppt

1、3 古诗三首第2课时,1.有感情地朗诵古诗。 (重点) 2.有感情地朗诵古诗，书写古诗。 (重点) 3.理解诗意，体会意境。(难点),学习目标,读起六月二十七日望湖楼醉书这首诗，我们会油然产生一种身临其境的感觉仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。这节课让我们学习宿建德江。,孟浩然（689年740年）襄州襄阳人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有孟浩然集三卷传世。,建德江：,指新安江流经建德(今属浙江)的一段江水。,德,d,建德江,不要少写一横,我会写,宿建德江

2、唐 孟浩然 移 舟 泊 烟 渚， 日 暮 客 愁 新。 野 旷 天 低 树， 江 清 月 近 人。,这是一首刻画秋江暮色的诗，写出了诗人羁旅之思。,暮宿建德江边的小船。,解诗题,宿建德江 唐 孟浩然 移 舟/泊 烟 渚/， 日 暮/客 愁 新/。 野 旷/天 低 树/， 江 清/月 近 人/。,读古诗 有韵味,划动小船。,移舟泊烟渚，日暮客愁新。,水中的小块陆地。,诗人自己,空阔远大。,天幕低垂，好像和树木相连。,野旷天低树， 江清月近人。,倒映在水中的月亮好像来靠近人。,因为日暮，船需要停宿。,移舟泊烟渚， 日暮客愁新。,明诗意 悟诗情,“日暮客愁新”中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有

3、联系。,把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。,野旷天低树， 江清月近人。,这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。,旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。,“低”和“旷”；“近”和“清”是相互依存、相互映衬的。后二句不是写景，有“愁”字在内。,背诵指导：把理解与朗读有机结合起来，在朗读中理解诗人表达的情感，熟读成诵,这首词表达了诗人怎样的思想感情？,抒发了作者的羁旅之思。,宿建德江是一首刻画 的诗。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以 作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者 。,秋江暮色,舟泊暮宿,羁旅之思,日暮,低,宿 建 德

4、 江,烟,渚,相互依存相互映衬,愁思,旷,清,近,板书设计,1、题目宿建德江中“宿”的意思是（ ）,过夜,2、诗中有一句工整的对偶句：（ ）,野旷天低树，江清月近 人。,3、“日暮客愁新”的”愁”在诗中起什么作用?,一个”愁”字奠定了全诗的感情的基调。,5、这首诗表达了诗人什么感情？,这首诗表达了诗人的羁旅愁思。,1,读古诗，完成练习。,原野空旷无边，远处的天空比近处的树木还要低。江水清澈，俯看水中的月影，觉得明月和人更加接近。,2,请你用现代汉语描述诗句所描写的景色。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃

5、抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,