社区教育的若干基本问题(精)课件.ppt

1、社区教育的社区教育的 若干基本问题若干基本问题国家教育部社区教育专家组成员国家教育部社区教育专家组成员中国成人教育协会学术委员会主任中国成人教育协会学术委员会主任华 东 师 范 大 学华 东 师 范 大 学 教教 授授叶忠海叶忠海一一社区教育的内涵和本质社区教育的内涵和本质二二现代社区教育的基本特征和中国特色现代社区教育的基本特征和中国特色三三社区教育的目的和功能社区教育的目的和功能四四社区教育的体系社区教育的体系五五社区教育的发展目标社区教育的发展目标学习型社区学习型社区六六社区教育的教学理论和实践社区教育的教学理论和实践七七社区教育的课程设计和开发社区教育的课程设计和开发 八八中国社区教育

2、的发展展望中国社区教育的发展展望（一）（一）社区教育的基本内涵社区教育的基本内涵1 1、国外对社区教育内涵的认识、国外对社区教育内涵的认识2 2、国内学者对社区教育内涵的理解、国内学者对社区教育内涵的理解 “所谓社区教育，是提高社区全体成员素质和生活质量以及实现所谓社区教育，是提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性教育活动过程社区发展的一种社区性教育活动过程”（厉以贤，（厉以贤，1998）“社区教育是在一定地域范围内，面向社区全体居民开展的教育社区教育是在一定地域范围内，面向社区全体居民开展的教育活动活动”（陈乃林，（陈乃林，2010）“社区教育是指以社区为范围，以社区全体

3、成员为对象，旨在发社区教育是指以社区为范围，以社区全体成员为对象，旨在发展社区和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体展社区和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体”（叶忠（叶忠海，海，1997）（一）社区教育的基本内涵（续）（一）社区教育的基本内涵（续）3 3、国家教育部职成教司和国家标准对社区教育的、国家教育部职成教司和国家标准对社区教育的表述表述u教职成教司教职成教司200014200014号文：号文：关于在部分地区开展社区教育实关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知验工作的通知指出：指出：“社区教育是在一定区域内利用各类教社区教育是在一定区域内利用各类教育资源，开展的旨在提高

4、社区全体成员整体素质和生活质量，育资源，开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。服务区域经济建设和社会发展的教育活动。”u国家标准化管理委员会发布的国家标准化管理委员会发布的社区服务指南第社区服务指南第3 3部：文化、部：文化、教育、体育服务教育、体育服务（中华人民共和国标准，（中华人民共和国标准，2006.122006.12）所作的）所作的定义：定义：“在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员

5、的全面发展和社区可持续发展的教育活动。全面发展和社区可持续发展的教育活动。”社区教育以社区为范围，以社区教育以社区为范围，以社区全体成员为对象，开展旨社区全体成员为对象，开展旨在促进社区成员的全面发展和在促进社区成员的全面发展和社区可持续发展的教育活动。社区可持续发展的教育活动。（一）社区教育的基本内涵（一）社区教育的基本内涵(续）续）1 1、以社区发展为本、以社区发展为本2 2、以社区人的终身发展为本、以社区人的终身发展为本3 3、社区教育本质：社区发展本位与社区人终、社区教育本质：社区发展本位与社区人终生发展本位的辩证统一和有机结合生发展本位的辩证统一和有机结合（二）现代社区教育的本质（二

6、）现代社区教育的本质（一）现代社区教育的基本特性（一）现代社区教育的基本特性 社区特色性社区特色性 教育与生活、发展的关联性教育与生活、发展的关联性“三全三全”统一性统一性 社区整体性社区整体性 广泛参与性广泛参与性（二）现代社区教育的（二）现代社区教育的“中国特色中国特色”坚持以邓小平理论为指导坚持以邓小平理论为指导坚持以科学发展观为指导坚持以科学发展观为指导坚持正确的政治方向坚持正确的政治方向坚持因地制宜坚持因地制宜坚持弘扬中华民族优良传统坚持弘扬中华民族优良传统坚持最大限度地依靠广大民众坚持最大限度地依靠广大民众（一）社区教育的基本目的（价值取向）（一）社区教育的基本目的（价值取向）促进

7、社区成员的全面发展促进社区成员的全面发展促进社区可持续发展促进社区可持续发展（二）社区教育的功能（二）社区教育的功能1、基本功能：育人功能、基本功能：育人功能l培养公民意识：主体意识、权利义务意识、社会公德意识、民培养公民意识：主体意识、权利义务意识、社会公德意识、民主平等意识、法律意识主平等意识、法律意识l培养兼备培养兼备“国家公民国家公民”和和“世界公民世界公民”基本素质的新型中国公基本素质的新型中国公民民2、派生功能：社会功能、派生功能：社会功能增强社区人力资本；增强社区人力资本；推进社区民主建设；推进社区民主建设；创建社区先进文化；创建社区先进文化；促进社区生态保护；促进社区生态保护；

8、改善居民生活质量；改善居民生活质量；提升居民的生命价值等。提升居民的生命价值等。（一）社区教育体系的构成（一）社区教育体系的构成1 1、多序列的社区教育系统、多序列的社区教育系统l按教育功能划分：社区职业教育子系统与社区非职业教育子按教育功能划分：社区职业教育子系统与社区非职业教育子系统。系统。l按教育对象划分：社区一般居民教育子系统；社区特殊人群按教育对象划分：社区一般居民教育子系统；社区特殊人群教育子系统；社区工作者教育子系统。教育子系统；社区工作者教育子系统。l按社区教育规范度划分：规范性社区教育子系统；非规范性按社区教育规范度划分：规范性社区教育子系统；非规范性社区教育子系统；自我导向

9、性社区教育子系统。社区教育子系统；自我导向性社区教育子系统。l2 2、多样性的社区教育结构、多样性的社区教育结构l层次结构层次结构l形式结构形式结构3 3、小结、小结 社区教育体系是个多序列、多层次、社区教育体系是个多序列、多层次、多形式的立体网状结构体系多形式的立体网状结构体系（一）社区教育体系的构成（续）（一）社区教育体系的构成（续）1 1、促进社区教育体系整体优化的思路、促进社区教育体系整体优化的思路以终身教育思想为指导；以终身教育思想为指导；社区教育体系内部诸要素的优化；社区教育体系内部诸要素的优化；社区教育体系内部诸要素之间的一体化；社区教育体系内部诸要素之间的一体化；社区教育体系与

10、外系统之间的和谐统一化。社区教育体系与外系统之间的和谐统一化。（二）社区教育体系的整体优化（二）社区教育体系的整体优化2 2、促进社区教育体系整体优化的必备条件、促进社区教育体系整体优化的必备条件社区教育体系的社会共识；社区教育体系的社会共识；社区教育的立法；社区教育的立法；社区教育的管理体制；社区教育的管理体制；社区教育的发展规划；社区教育的发展规划；社区教育的成果认定和互认；社区教育的成果认定和互认；社区教育的工作积累等。社区教育的工作积累等。（二）社区教育体系的整体优化（续）（二）社区教育体系的整体优化（续）（一）学习型社区内涵的认知（一）学习型社区内涵的认知学习型社区，是以学习求科学发

11、展的社区。其属地学习型社区，是以学习求科学发展的社区。其属地缘关系性质的学习型组织。缘关系性质的学习型组织。学习型社区，是指以社区学习者为中心，以学习型学习型社区，是指以社区学习者为中心，以学习型组织为基础，以社区成员终生学习和终身教育网络组织为基础，以社区成员终生学习和终身教育网络为架构，以形成终生学习文化为标志，使社区成员为架构，以形成终生学习文化为标志，使社区成员无障碍学习得以实现，从而促进社区成员全面发展无障碍学习得以实现，从而促进社区成员全面发展和社区可持续发展的新型社区。和社区可持续发展的新型社区。上述的表述，明确了下列三个基本问题：上述的表述，明确了下列三个基本问题：第一，明确了

12、第一，明确了“一个中心一个中心”：以社区学习者为中心。：以社区学习者为中心。第二，明确了第二，明确了“两个目的两个目的”：促进社区成员全面发展；：促进社区成员全面发展；促进社会可持续发展。促进社会可持续发展。第三，明确了第三，明确了“三个关键性要素三个关键性要素”：l学习型组织：学习型社区建设之学习型组织：学习型社区建设之“基基”；l社区终生学习和终身教育网络：学习型社区建设之社区终生学习和终身教育网络：学习型社区建设之“架架”；l社区终生学习文化：学习型社区建设之社区终生学习文化：学习型社区建设之“魂魂”。社区发展目标成为全体成员的共识；社区发展目标成为全体成员的共识；自主终生学习成为每个社

13、区成员的责任；自主终生学习成为每个社区成员的责任；创建社区学习型组织得到普遍充分发展；创建社区学习型组织得到普遍充分发展；全社区参与学习服务；全社区参与学习服务；社区各类资源整合提供无障碍学习平台；社区各类资源整合提供无障碍学习平台；社区终生学习文化的形成。社区终生学习文化的形成。（二）学习型社区的基本标志（二）学习型社区的基本标志紧紧抓住构成学习型社区的关键性要素，建设学紧紧抓住构成学习型社区的关键性要素，建设学习型社区。习型社区。以学习求科学发展，是学习型社区的本质，要围以学习求科学发展，是学习型社区的本质，要围绕绕“发展发展”建设学习型社会。建设学习型社会。学习型社会基本标志应作为学习型

14、社区建设评价学习型社会基本标志应作为学习型社区建设评价的依据。的依据。（三）对建设学习型社区的启示（三）对建设学习型社区的启示（一）社区教育的教学理论（一）社区教育的教学理论1 1、社区教育的教学目标、社区教育的教学目标 近期教学目标近期教学目标 中期教学目标中期教学目标 长期教学目标长期教学目标2、社区教育的教学原则、社区教育的教学原则以社区学习者为中心以社区学习者为中心以学习者发展需求为以学习者发展需求为中心中心以适宜学习者学习为以适宜学习者学习为中心中心（一）社区教育的教学理论（一）社区教育的教学理论(续续)3 3、社区教育的教学过程、社区教育的教学过程l 规范性社区教育的教学过程特点：

15、规范性、标准性，规范性社区教育的教学过程特点：规范性、标准性，按国家行业标准要求和具体规定加以运作。按国家行业标准要求和具体规定加以运作。l 非规范性社区教育的教学过程特点：适应性，以满非规范性社区教育的教学过程特点：适应性，以满足社区成员终生学习需求为原则开展教学。足社区成员终生学习需求为原则开展教学。l 自我导向性社区教育的教学过程特点：自主性、自自我导向性社区教育的教学过程特点：自主性、自由性、自控性。由性、自控性。（一）社区教育的教学理论（一）社区教育的教学理论(续续)4 4、社区教育的教学资源、社区教育的教学资源l 教学资源的分类：有形教学资源与无形教学资源；教学资源的分类：有形教学

16、资源与无形教学资源；隐性教学资源与显性教学资源；社区教育机构教学资隐性教学资源与显性教学资源；社区教育机构教学资源、社区公共文化机构教学资源、社区非教育文化机源、社区公共文化机构教学资源、社区非教育文化机构教学资源、社区居民教学资源。构教学资源、社区居民教学资源。l 教学资源充分利用开发的要求。教学资源充分利用开发的要求。1 1、社区成人教育的教学心理基础、社区成人教育的教学心理基础 成人学习心理准备成人学习心理准备l成人的社会属性和发展任务成人的社会属性和发展任务l成人的心理成熟水平成人的心理成熟水平l成人的认知心理成人的认知心理l成人的学习心理意向成人的学习心理意向（二）社区成人教育的（二

17、）社区成人教育的 教学理论模型和实践模式教学理论模型和实践模式2 2、社区成人教育的教学理论模型、社区成人教育的教学理论模型（二）社区成人教育的教学理论模型和实践模式（二）社区成人教育的教学理论模型和实践模式l总体描述：总体描述：“三个中心三个中心”：以学习者为中心；以生活为中心；以问题为中心。以学习者为中心；以生活为中心；以问题为中心。“两个发展取向两个发展取向”：“社区成员发展历程取向社区成员发展历程取向”、“社区发展取向社区发展取向”。l框架构成框架构成 从教学过程其规律来看：从教学过程其规律来看：生活（工作）、学习结合整体性和生活生活（工作）、学习结合整体性和生活（工作）、学习结合律；

18、（工作）、学习结合律；教、学组合互补性和教员学员智能互补律。教、学组合互补性和教员学员智能互补律。从教学原则、形式和方法来看：从教学原则、形式和方法来看：按需施教、学用一致原则和专题式、按需施教、学用一致原则和专题式、模拟式、行动式教学；模拟式、行动式教学；教学相长原则和参与式教学；教学相长原则和参与式教学；因材施教原则和因材施教原则和个别式教学；个别式教学；自学为主、面授为辅原则和学导式教学等。自学为主、面授为辅原则和学导式教学等。3 3、社区成人教育的教学实践模式、社区成人教育的教学实践模式l单元式教学模式单元式教学模式l参与式教学模式参与式教学模式l行动式教学模式行动式教学模式（二）社区

19、成人教育的（二）社区成人教育的 教学理论模型和实践模式教学理论模型和实践模式(续续)（一）社区教育的课程设计（一）社区教育的课程设计1 1、课程设计的要求、课程设计的要求课程体系应具序列性课程体系应具序列性课程内容应具丰富性课程内容应具丰富性课程难度应具梯次性课程难度应具梯次性课程类型应具多样性课程类型应具多样性课程实施应具实践性课程实施应具实践性课程功能应具速效性课程功能应具速效性课程建设应具开放性等课程建设应具开放性等2 2、课程设计的原则、课程设计的原则l时代性原则：与时俱进，富有时代精神时代性原则：与时俱进，富有时代精神l地域性原则：立足社区，适宜社区教学地域性原则：立足社区，适宜社区

20、教学l差异性原则：区别对待，便于分类教学差异性原则：区别对待，便于分类教学l简明性原则：便捷高效，实现教学目的简明性原则：便捷高效，实现教学目的（一）社区教育的课程设计（续）（一）社区教育的课程设计（续）3 3、不同性质和类型社区教育的课程设计、不同性质和类型社区教育的课程设计l 规范性和职业性社区教育的课程设计规范性和职业性社区教育的课程设计 确定受教育者的任职岗位职责范围确定受教育者的任职岗位职责范围 提出受教育者应有的岗位素质要求提出受教育者应有的岗位素质要求 调查分析受教育者素质的现状，并找出素质要求与现状之调查分析受教育者素质的现状，并找出素质要求与现状之间的差距间的差距 编排受教育

21、者的课程计划编排受教育者的课程计划（一）社区教育的课程设计（续）（一）社区教育的课程设计（续）3 3、不同性质和类型社区教育的课程设计、不同性质和类型社区教育的课程设计l 非规范性、非职业性社区教育的课程设计非规范性、非职业性社区教育的课程设计 以社区学习者为中心以社区学习者为中心 以生活为中心以生活为中心 以问题为中心以问题为中心l 自我导向性社区教育的课程设计自我导向性社区教育的课程设计（一）社区教育的课程设计（续）（一）社区教育的课程设计（续）4 4、社区教育的特色课程设计、社区教育的特色课程设计l特色课程的内涵和意义特色课程的内涵和意义l课程特色导因并受制于主要因素课程特色导因并受制于

22、主要因素 导因并受制于所在区域经济社会发展的背景和条件导因并受制于所在区域经济社会发展的背景和条件 取决于社区教育的性质和特性取决于社区教育的性质和特性l课程发展特色的选向依据课程发展特色的选向依据 从社区居民终身学习主导性需求出发从社区居民终身学习主导性需求出发 从所在区域社区教育发展特色出发从所在区域社区教育发展特色出发 从社区建设所要迫切解决的问题出发从社区建设所要迫切解决的问题出发 从社区教育课程原有的积累和基础出发从社区教育课程原有的积累和基础出发（一）社区教育的课程设计（续）（一）社区教育的课程设计（续）强化课程科学开发意识强化课程科学开发意识组建组建“三结合三结合”研发队伍研发队

23、伍积累课程开发各类资源积累课程开发各类资源重视课程开发科学研究重视课程开发科学研究优化课程开发技术手段优化课程开发技术手段加强课程开发交流合作加强课程开发交流合作（二）社区教育课程开发的对策（二）社区教育课程开发的对策（一）我国社区教育发展的目标（一）我国社区教育发展的目标1、发展趋势的总体描述、发展趋势的总体描述2、发展趋势的具体展开、发展趋势的具体展开l进一步拓展社区教育发展的广度进一步拓展社区教育发展的广度l深化社区教育发展的深度深化社区教育发展的深度l提升社区教育发展的高度提升社区教育发展的高度l现代化社区教育体系的建设现代化社区教育体系的建设（二）我国社区教育发展的重点（二）我国社区

24、教育发展的重点1、社区教育对象：未来若干年内仍以社区内处境不利的弱势人群教社区教育对象：未来若干年内仍以社区内处境不利的弱势人群教育培训为重点育培训为重点2、社区教育的类别：未来仍以社区成人教育为重点和主体社区教育的类别：未来仍以社区成人教育为重点和主体3、社区教育的育人目标：以培养兼备社区教育的育人目标：以培养兼备“国家公民国家公民”和和“世界公民世界公民”基本素质的新型中国公民为重点基本素质的新型中国公民为重点4、社区教育的动力：以形成社区教育的动力：以形成“内动力开发机制内动力开发机制”为重点为重点5、社区教育的载体：以学习型组织的创建和社区教育机构能力建设社区教育的载体：以学习型组织的创建和社区教育机构能力建设为重点为重点6、社区教育的手段和方式：以发展以信息技术为核心的现代远程教社区教育的手段和方式：以发展以信息技术为核心的现代远程教育为重点育为重点7、社区教育的管理体制：以由政府管理转向公共治理为重点社区教育的管理体制：以由政府管理转向公共治理为重点