科学的发展观与现代学校发展课件.ppt

1、课堂革命和课堂革命和教育家成长教育家成长 一、教育改革的一、教育改革的最后领域最后领域怎样培养人怎样培养人观念革命观念革命方法革命方法革命 三种教学三种教学1第一教学。近代学校第一教学。近代学校.产业产业主义主义工场型：培养产业社会所需标准件工场型：培养产业社会所需标准件三中心三中心:课堂，教师，教科书课堂，教师，教科书教师传面对数十名学生同步施教教师传面对数十名学生同步施教,教师控制学生，传授现成书本知识，教师控制学生，传授现成书本知识，单向灌输单向灌输_把学生当作工厂产品，加工生把学生当作工厂产品，加工生产整齐划一的标准件；产整齐划一的标准件；_当作装知识的仓库，让他们储当作装知识的仓库，

2、让他们储存知识信息技能；存知识信息技能；_当作动物似的训练对象，以奖当作动物似的训练对象，以奖励惩罚来诱导训练；励惩罚来诱导训练；_当作有当作有“原罪原罪”的人，提放、的人，提放、控控制、管理。制、管理。教学灌输式教学灌输式满堂灌满堂灌:多灌多得多灌多得 少灌少得少灌少得 不灌不得不灌不得满堂练满堂练:只管耗时间不顾是否有效只管耗时间不顾是否有效满堂问满堂问:不顾学生是否能够发挥不顾学生是否能够发挥_最省力气的模式最省力气的模式.呆读死记闭呆读死记闭塞塞头脑压抑智慧头脑压抑智慧知识的转运站知识的转运站?思维的屠宰场思维的屠宰场?2第二教学第二教学:重点中学重点中学.以升学为主要目标。以升学为主

3、要目标。面向部分尖子生面向部分尖子生.教师确定教学方案教师确定教学方案,研究对策；研究对策；以增加学习时间，大量做作业为主以增加学习时间，大量做作业为主要策略；要策略；以活动课程为点缀以活动课程为点缀;招收特长生形成所谓特色招收特长生形成所谓特色;崇尚考分崇尚考分,唯一分数评价。唯一分数评价。3第三教学第三教学 培养未来世纪新人，培养未来世纪新人，自主学习，人人成功自主学习，人人成功关键命题关键命题:学力形成和个性发展。学力形成和个性发展。教师不仅关注学生的学习教师不仅关注学生的学习,而且人而且人格格.最大限度发挥每个学生潜能。最大限度发挥每个学生潜能。自我实现自我实现,自我教育力。自我教育力

4、。学力不是头脑中的知识学力不是头脑中的知识,而是同外而是同外界交往作用的界交往作用的“智力运作智力运作”。发挥每个学生的个性特长发挥每个学生的个性特长三个层次的目标三个层次的目标_成就性目标成就性目标:掌握具体知识技能掌握具体知识技能_提高性目标提高性目标：启迪智慧，提升思：启迪智慧，提升思维能力维能力,创新创造能力；创新创造能力；_体验性目标体验性目标:产生内部体验产生内部体验:真善真善美。充实感美。充实感,喜悦感，心胸开阔，真喜悦感，心胸开阔，真情实感，自信，尊重他人，追求情实感，自信，尊重他人，追求高尚卓越高尚卓越1，外国人怎么看中国教育，外国人怎么看中国教育?“教育是中国社会中最保守的

5、教育是中国社会中最保守的领域之一。中国教育体制相当领域之一。中国教育体制相当严苛，过于强调尊师重道，太严苛，过于强调尊师重道，太少鼓励个人自信；过于强调死少鼓励个人自信；过于强调死记硬背，太少鼓励创新。记硬背，太少鼓励创新。”“好学生在考试中可能拿到高好学生在考试中可能拿到高分、非常熟悉学习资料，但是分、非常熟悉学习资料，但是未必能够理解所学知识的精华未必能够理解所学知识的精华“老师的优劣是通过班级升学人老师的优劣是通过班级升学人数来衡量的，奖金也和升学率挂数来衡量的，奖金也和升学率挂钩这可不是培养诺贝尔奖获得者钩这可不是培养诺贝尔奖获得者的沃土。的沃土。”“应该把学生从家长制和考试为应该把学

6、生从家长制和考试为中心的体制中解放出来让他们独中心的体制中解放出来让他们独立思考，这样才能增强一个民族立思考，这样才能增强一个民族的创新能力。的创新能力。”(奈施比特奈施比特中国大趋势中国大趋势)2，中国学生怎么看，中国学生怎么看?“老师怎么讲，我们必须怎么听老师怎么讲，我们必须怎么听而且要一字不差地记。考试一而且要一字不差地记。考试一定要一字不错地按照标准答案定要一字不错地按照标准答案写，错一个字，就全错。比如，写，错一个字，就全错。比如，紧张紧张这个词的反义词一定要答这个词的反义词一定要答放放松松，写成，写成轻松轻松就错；就错；犹豫犹豫的反义的反义词一定要答词一定要答坚决坚决，写，写果敢果

7、敢就错。就错。如果把如果把文字记录文字记录答成答成文字记载文字记载也是错的。也是错的。我真担心我真担心，这样下去教出来的学生，有可这样下去教出来的学生，有可能变成一群丧失个性、别人怎能变成一群丧失个性、别人怎么讲就跟着怎么说的应声虫么讲就跟着怎么说的应声虫。”（初一学生）（初一学生）3，被压迫者的教育学？，被压迫者的教育学？“教师教，学生被教；教师无所教师教，学生被教；教师无所不知，学生一无所知；教师思不知，学生一无所知；教师思考，学生被思考；教师讲，学生考，学生被思考；教师讲，学生听听温顺地听；教师做出选择温顺地听；教师做出选择并将选择强加给学生，学生惟命并将选择强加给学生，学生惟命是从是从

8、教师是学习过程的主教师是学习过程的主体，而学生纯粹是客体体，而学生纯粹是客体。”（弗莱雷（弗莱雷被压迫者教育学被压迫者教育学）4，校长的秘诀？，校长的秘诀？“只要学不死只要学不死,就往死里学就往死里学”“提高一分提高一分,干掉千人干掉千人”5，太多与太少，太多与太少规定内容太多，自主学习太少规定内容太多，自主学习太少学科知识太多学科知识太多,人文素养太少人文素养太少成人控制太多，成人控制太多，尊重学生太少尊重学生太少学习时间太多，体育锻炼太少学习时间太多，体育锻炼太少作业练习太多，活动游戏太少作业练习太多，活动游戏太少在校生活太多，闲暇去处太少在校生活太多，闲暇去处太少智力活动太多，体力劳动太

9、少智力活动太多，体力劳动太少优越条件太多，艰苦磨练太少优越条件太多，艰苦磨练太少记背死知太多，记背死知太多，灵活运用太少灵活运用太少分数评价太多，多元评价太少分数评价太多，多元评价太少标准答案标准答案太多太多，发散答案太少，发散答案太少我的窗外长着一棵杨树我的窗外长着一棵杨树1有一棵杨树长在我的窗外有一棵杨树长在我的窗外2隔窗望去有一棵杨树隔窗望去有一棵杨树3我看到窗外有一棵杨树我看到窗外有一棵杨树教育改革最终发生在课堂教育改革最终发生在课堂向苏霍姆林斯基学习听课向苏霍姆林斯基学习听课10000多节多节课堂课堂教师，如田野与农民，舞教师，如田野与农民，舞台与演员。台与演员。决定素质教育、新课改

10、、学校教育决定素质教育、新课改、学校教育成败。成败。必须改变传统思维方式和教学行为必须改变传统思维方式和教学行为课堂变化：教师思维、课堂变化：教师思维、教学操作和教学行为、现实课堂和教学操作和教学行为、现实课堂和学生当下的学习和发展中学生当下的学习和发展中如果课堂不能给学生以智慧的启如果课堂不能给学生以智慧的启迪，情感的共鸣，发现的愉悦，而迪，情感的共鸣，发现的愉悦，而只是让他们成为一个容器，消极接只是让他们成为一个容器，消极接受、被动应付，学生一定不会享受受、被动应付，学生一定不会享受幸福完整的生活幸福完整的生活如果教师不能在课堂里发光，魅力如果教师不能在课堂里发光，魅力不能在课堂里展现，教

11、师只能成为不能在课堂里展现，教师只能成为“春蚕春蚕”和和“蜡烛蜡烛”。关键关键教学改革的核心教学改革的核心学生主体学生主体自立自立:自力自力:自主：自尊：自主：自尊：自信：自强：自信：自强：自由：对必然的认识和对客观世自由：对必然的认识和对客观世界的改造。不是放纵，无秩序无界的改造。不是放纵，无秩序无责任无纪律。责任无纪律。自治：对自由承担义务；自治：对自由承担义务；独立：唯以真理为依归。不唯上独立：唯以真理为依归。不唯上唯书唯书 “吾国人近日所急需要者吾国人近日所急需要者思思想独立学术独立精神独立依自不想独立学术独立精神独立依自不依他高视阔步而游乎广天博地之依他高视阔步而游乎广天博地之间间自

12、诚自明以此自树为世自诚自明以此自树为世界文化开发新生命。界文化开发新生命。”把上课变为学习把上课变为学习“课堂教学或许是人类活动中最课堂教学或许是人类活动中最复杂、最具挑战性和要求最苛刻复杂、最具挑战性和要求最苛刻、最微妙的活动。、最微妙的活动。”（美教育家舒尔曼（美教育家舒尔曼）教师的教不等于学生的学教师的教不等于学生的学教师的责任不在于教师的责任不在于“上好课上好课”，而在于让每一个学生学习，而在于让每一个学生学习，为学生提供挑战学习的机会为学生提供挑战学习的机会过去教师仅仅关注过去教师仅仅关注“上课上课”，忘了关键的忘了关键的“学习学习”。这是本末倒。这是本末倒置置学习：是挑战，学习：是

13、挑战，是师生同新世界是师生同新世界“相遇相遇”与与“对对话话”基于对话的冲刺与挑战基于对话的冲刺与挑战任何一个学生的思考与挫折，任何一个学生的思考与挫折，都应视为精彩的表现。都应视为精彩的表现。教师要直面儿童的多样性与教教师要直面儿童的多样性与教材的发展性；材的发展性；教学的创造性：尊重教材，尊重教学的创造性：尊重教材，尊重每一个儿童；每一个儿童；学校改革的目的，学校改革的目的，一是保障每一个儿童的学习权，一是保障每一个儿童的学习权，二是保障每一个教师作为教育家二是保障每一个教师作为教育家的成长。教师必须从的成长。教师必须从“教育专家教育专家”转型为转型为“学习专家学习专家”。教师要与。教师要

14、与学学生共同学习、成长；生共同学习、成长；倘若只有少数教师、课堂是倘若只有少数教师、课堂是出色的，这个改革不能说是成功出色的，这个改革不能说是成功的的校本研修不能产生好的学校、校本研修不能产生好的学校、教师、教育。因为校本研修的目的教师、教育。因为校本研修的目的都是都是“上好课上好课”。而不是实现每一。而不是实现每一个个儿童的学习权。越是热中于校本研儿童的学习权。越是热中于校本研修，学校越是扭曲，教师越是扭曲修，学校越是扭曲，教师越是扭曲，教育越是扭曲。，教育越是扭曲。校本研修以展示教育实践及其研究校本研修以展示教育实践及其研究模式为使命。花费大量时间和精力模式为使命。花费大量时间和精力，并公

15、开其成果。这种校本研修不，并公开其成果。这种校本研修不可能培育出社会视野和学术视野广可能培育出社会视野和学术视野广阔的教育专家。阔的教育专家。1，教学是师生的心灵碰撞，教学是师生的心灵碰撞爱的事业。爱的事业。“道道”,“技技”。不只是不只是“把知把知识技能传给人识技能传给人”（现汉现汉）心灵感应。心灵感应。“所谓教育，不过是人对人的主体所谓教育，不过是人对人的主体间间灵肉交流活动。因此教育的原灵肉交流活动。因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基。而向人的灵魂觉醒之本源和根基。而不是导向由原初派生出来的东西和不是导向由原初派生出来的东西

16、和平庸的知识平庸的知识质言之，教育是人的质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。的堆积。”（雅斯贝尔斯）（雅斯贝尔斯）教学不能降低到技术层面教学不能降低到技术层面好教师：好教师：将自己将自己教学科目教学科目学生学生联系、编织到一起。联系、编织到一起。形成这种编织和联合的，不是形成这种编织和联合的，不是方法而是心灵。方法而是心灵。2，教师的困扰，教师的困扰1】向学生显示我有多聪明；向学生显示我有多聪明；2】向他们显示我知识多渊博；向他们显示我知识多渊博；3】向他们显示我备课多认真。向他们显示我备课多认真。我就是在进行演出，真实目标不是我就是在进行演出

17、，真实目标不是帮助学生学习，而是以此使他们对帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个好的评价。我有一个好的评价。”教学堕落为演出。教学堕落为演出。3，师情，师情:倾听倾听全身心对学生敞开。以慎重的礼貌的倾全身心对学生敞开。以慎重的礼貌的倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。声的和无声的语言。讲话选择合适的语言，有意识地专注地讲话选择合适的语言，有意识地专注地倾听学生的语言。倾听学生的语言。与一个一个学生对话。教室里是一个一与一个一个学生对话。教室里是一个一个学生，不是学生群体。个学生，不是学生群体。教师边与每个学生谈话，边静耳倾听每教师边与每个学

18、生谈话，边静耳倾听每个学生尚未说出的话。个学生尚未说出的话。身体语言和情感与学生共振。身体语言和情感与学生共振。4，脱离课堂霸权主义，脱离课堂霸权主义“教比学难得多。教比学难得多。”“让学让学.”“让学生学让学生学”“让教师更多更好地学让教师更多更好地学”.永远处于永远处于“没有把握没有把握”的状态的状态“一个人对宇宙和人生，一定要一个人对宇宙和人生，一定要存在敬畏的心，因为其中充满了存在敬畏的心，因为其中充满了许多奥秘，而这些奥秘永远不能许多奥秘，而这些奥秘永远不能被解释清楚。被解释清楚。”（爱因斯坦）（爱因斯坦）柔弱，亲近柔弱，亲近 温暖温暖 信任信任“人之生也柔弱，其死也坚强。人之生也柔

19、弱，其死也坚强。坚强者死之徒，柔弱者生之徒坚强者死之徒，柔弱者生之徒。”*装傻。装傻。三宝：慈。三宝：慈。俭。俭。少言。少言。不敢为天下先。不敢为天下先。教室是学生的天地。教室是学生的天地。老师不要抢在前面。老师不要抢在前面。只有只有“懒教师懒教师”才能教出才能教出“勤学勤学生生”点拨点拨点石成金。拨乱反正。点石成金。拨乱反正。_师智师智“生产生产”产生爱产生爱深切的爱都具有生产性深切的爱都具有生产性5，灌输变为启发体验，灌输变为启发体验多讲就是灌输。专制集权思想意多讲就是灌输。专制集权思想意味着相信权威，无条件接受。味着相信权威，无条件接受。灌输教育是一个存放的行灌输教育是一个存放的行为，学

20、生是仓库，教师是存款为，学生是仓库，教师是存款人，教育中没有交流。教师的人，教育中没有交流。教师的工作只是关注正式教材并实施工作只是关注正式教材并实施存放，学生的学习是容纳、接存放，学生的学习是容纳、接受、记忆、和重复。受、记忆、和重复。这便是教育的这便是教育的银行银行观观念，念，其允许学生行动的范围仅其允许学生行动的范围仅仅是接受整理和保管存款仅是接受整理和保管存款实际上，他们只是让学生有机实际上，他们只是让学生有机会成为一个材料收集者或是储会成为一个材料收集者或是储藏东西的目录者而已。但是在藏东西的目录者而已。但是在将来的问题解决中，他们自身将来的问题解决中，他们自身的能力被磨灭了。（怀特

21、海）的能力被磨灭了。（怀特海）6，教师提什么问题，教师提什么问题-鸡蛋。鸡蛋。乌鸦喝水乌鸦喝水“乌鸦的前面是什么？乌鸦的前面是什么？”“瓶子。瓶子。”“瓶子里是什么？瓶子里是什么？”水。水。”你们你们真棒，咱们继续。真棒，咱们继续。”“水多吗？水多吗？”“不多。不多。”“乌鸦喝到水没有？乌鸦喝到水没有？”“”“没有。没有。”教师颔首，重复：教师颔首，重复：“没有没有。真。真棒。棒。”“为什么没有喝到？为什么没有喝到？“乌鸦的嘴太大了乌鸦的嘴太大了.”全班哄堂大笑。全班哄堂大笑。能绷起思维神经的问题能绷起思维神经的问题徘徊于知识十字路口的问题徘徊于知识十字路口的问题竖着思维导向路标的问题竖着思维

22、导向路标的问题牵一发动全身的问题牵一发动全身的问题能扩展思维时空的问题能扩展思维时空的问题能引迸创新思维火花的问题能引迸创新思维火花的问题7，知行合一，知行合一物理学家朗之万。根据阿基米德物理学家朗之万。根据阿基米德原理。物体。金鱼。居里夫人的原理。物体。金鱼。居里夫人的女儿。女儿。对折。对折。培养学生不盲从不迷信权威和书培养学生不盲从不迷信权威和书本的本的 批判意识怀疑精神批判意识怀疑精神创新就是要弄脏你你的双手创新就是要弄脏你你的双手9，智慧的教育，智慧的教育美国小学：知识的吝啬鬼。严格限制美国小学：知识的吝啬鬼。严格限制得到知识的数量。每得一个知识都付得到知识的数量。每得一个知识都付出汗

23、水和辛苦：动手思考感悟。出汗水和辛苦：动手思考感悟。中国小学：知识的贪婪鬼，把知识当中国小学：知识的贪婪鬼，把知识当做免费的黄金。不知知识与智慧关系做免费的黄金。不知知识与智慧关系，让孩子直接得到大量的知识。，让孩子直接得到大量的知识。美国一个月的知识量只相当于中国一美国一个月的知识量只相当于中国一天，相差天，相差29天：感悟时间。感悟，天：感悟时间。感悟，多产生一东西：智慧多产生一东西：智慧创新能力创新能力。中国博士三个星期。精密仪器打磨中国博士三个星期。精密仪器打磨10微米。大约有微米。大约有1000层碳原子。层碳原子。还需要一块。还需要一块。300美元。盖姆美元。盖姆“透明透明胶带技术胶

24、带技术”智慧：思维方法或方法体系智慧：思维方法或方法体系“最有价值的知识是关于方法的知最有价值的知识是关于方法的知识识。”（法国哲学家笛卡尔）（法国哲学家笛卡尔）“教育面临的最大挑战，不是技术教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源。而是去发现新的思不是资源。而是去发现新的思维方法。维方法。”（美国教育家克罗韦尔）（美国教育家克罗韦尔）8，教学发生了什么变革，教学发生了什么变革教有法而无成法。教有法而无成法。紧紧围绕目标：紧紧围绕目标：培养创新能力；培养创新能力；质量和效益。质量和效益。方法要革命。方法要革命。竹竿竹竿可以自己创新可以自己创新教师主体教师主体学生主体：学生主体：选拔学生选拔学生有

25、教无类有教无类统一要求统一要求因材施教因材施教（由模具成型变为个性发展（由模具成型变为个性发展 以每个学生为以每个学生为中心量体裁衣的教学中心量体裁衣的教学）先教后学先教后学先学后教先学后教大量作业大量作业当堂训练当堂训练个人学习个人学习_合作学习合作学习多教少学多教少学少教多学少教多学以教定学以教定学以学定教以学定教加班加点加班加点轻松自由轻松自由（悠闲出智慧）（悠闲出智慧）师道尊严师道尊严教学相长教学相长标准答案标准答案多元思考多元思考学以致用学以致用学以致知学以致知低效课堂低效课堂高效高效思考思考高效课堂。俗化，泛化。学习的高效课堂。俗化，泛化。学习的知识知识/学习的时间。大容量，高密学

26、习的时间。大容量，高密度，快节奏。牺牲兴趣、健康、度，快节奏。牺牲兴趣、健康、可持续发展可持续发展 你认为世界上现在最大的问题你认为世界上现在最大的问题是什么？未来？如给你机会？是什么？未来？如给你机会？成吉思汗的继承人哪一年死的？成吉思汗的继承人哪一年死的？最远打到哪里？最远打到哪里？窝阔太。如没有，窝阔太。如没有，欧洲会发生什么变化？欧洲会发生什么变化？从经、政、社分析。从经、政、社分析。如没有。鼠疫。神父修女。如没有。鼠疫。神父修女。神权就不会动摇。神权就不会动摇。文艺复兴。文艺复兴。意大利等国就不会很快发展。意大利等国就不会很快发展。北欧可能是欧洲最发达。北欧可能是欧洲最发达。美国。九

27、年级历史问题组合课作美国。九年级历史问题组合课作业。业。18981945世界史：世界史：1列出历史事件；列出历史事件；2对历史人物专对历史人物专访；访；3对历史人物发逝世讣告；对历史人物发逝世讣告；4对、历史人物的颂文；对、历史人物的颂文；5一部历史电一部历史电影评论；影评论；6一部历史书的书评；一部历史书的书评；7一一幅历史画的画评；幅历史画的画评；8史评；史评；9假如历假如历史可以假设；史可以假设；10献词。献词。作业封面：作业封面：2个月完成。个月完成。“学校学校”是学校，不是是学校，不是“教校教校”教学教学教学生自学；教学生自学；教育教育教学生自育。教学生自育。教师学长；讲堂学堂；教师

28、学长；讲堂学堂；教室学室；教材学材；教室学室；教材学材；教案学案；教案学案；教学目标学习目标；教学目标学习目标；教学自学教学自学老师：让出驾座坐在副驾座上老师：让出驾座坐在副驾座上“搭舞台，发奖牌搭舞台，发奖牌”11，什么好学校？，什么好学校？“如如家园般的家园般的自由和舒适，同时自由和舒适，同时洋溢着洋溢着实验室般的实验室般的探究创造氛探究创造氛围。围。”“”“自由思想的乐园。自由思想的乐园。”孩子喜欢孩子喜欢.为学未有欢喜境界为学未有欢喜境界,此为此为“民族丧亡之象民族丧亡之象”！吃苦带来的分数领先不一定能带来吃苦带来的分数领先不一定能带来成功，更不能带来幸福。美国各族成功，更不能带来幸福

29、。美国各族裔年轻人中华人自杀率最高裔年轻人中华人自杀率最高三、做卓越的教三、做卓越的教师师19层层成功不像想象的那么难成功不像想象的那么难 法国老太太。法国老太太。“一个向着自己目标前进的一个向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路人，整个世界都会给他让路.”【一一】理想理想100万法郎万法郎“生命的秘密就在于，在年轻的生命的秘密就在于，在年轻的时候就确认自己必须完成的一个时候就确认自己必须完成的一个任务，一个在你有生之年需要用任务，一个在你有生之年需要用全部时间和全身心去完成的任全部时间和全身心去完成的任务，而且最重要的是，这必须是务，而且最重要的是，这必须是一个你无法实现的任务。一个你无

30、法实现的任务。”（伟大的雕塑家亨利（伟大的雕塑家亨利.摩尔）摩尔）【二二】大爱大爱有教无类。有教无类。爱满天下爱满天下陶行知：陶行知：“为了苦孩甘为骆驼于人为了苦孩甘为骆驼于人有有益牛马也做益牛马也做”。背着爱人过河。在。背着爱人过河。在重重庆育才卖了西装给学生换鸡蛋吃。庆育才卖了西装给学生换鸡蛋吃。贫民千字课贫民千字课3000元。元。没有爱就没有教育没有爱就没有教育爱是一切道德的基础爱是一切道德的基础（温家宝）（温家宝）教师的境界在于燃烧自己，使命在教师的境界在于燃烧自己，使命在于点燃学生；于点燃学生；教师灿烂的笑容就是课堂明媚的阳教师灿烂的笑容就是课堂明媚的阳光；光；你把学生当作天使，你便

31、生活在天你把学生当作天使，你便生活在天堂堂,你把学生当作魔鬼，你便生活在你把学生当作魔鬼，你便生活在地狱；地狱；学生看起来最不可爱的时候恰恰是学生看起来最不可爱的时候恰恰是最需要爱的时候；最需要爱的时候；应当像尊敬上帝一样尊敬孩子；应当像尊敬上帝一样尊敬孩子；所谓的所谓的坏学生坏学生只是披着狼皮的只是披着狼皮的羊；羊；在好老师的眼里没有差生，只有在好老师的眼里没有差生，只有差别；差别；给犯错的学生留面子，就等于留给犯错的学生留面子，就等于留了一条改错的通道；了一条改错的通道；训斥和指责是使孩子缺点不断壮训斥和指责是使孩子缺点不断壮大的最好肥料。大的最好肥料。学生反感的七类老师学生反感的七类老师

32、:嫌贫爱富；嫌贫爱富；偏好整差；偏好整差；欺软怕硬；欺软怕硬；说长道短；说长道短；小题大做；小题大做；下课拖堂；下课拖堂；照本宣科照本宣科老师只偏爱学习好的学生。老师只偏爱学习好的学生。他们能提高升学率嘛能让老师光他们能提高升学率嘛能让老师光彩嘛能多发奖金嘛。彩嘛能多发奖金嘛。看我们这些问题学生不用正眼，看我们这些问题学生不用正眼，用正眼也是装的，说话带讽刺带用正眼也是装的，说话带讽刺带挖苦，有时还侮辱。挖苦，有时还侮辱。老师的爱心都给学习好的学生老师的爱心都给学习好的学生了。了。能听话的会装的学生老师也爱能听话的会装的学生老师也爱老师冲着考试教课，学生冲着考老师冲着考试教课，学生冲着考试学课

33、，一点意思也没有。试学课，一点意思也没有。学生在老师眼里只是学生不是学生在老师眼里只是学生不是人，是学习的机器人，是学习的机器还是上网有意思，自由世界，想还是上网有意思，自由世界，想啥有啥要啥有啥。啥有啥要啥有啥。还能骂人，把讨厌的老师当成坏还能骂人，把讨厌的老师当成坏蛋，在游戏里打倒他消灭他蛋，在游戏里打倒他消灭他满眼都是学生，满心都是学生，满眼都是学生，满心都是学生，在教师的世界里，在教师的世界里，学生是最大的事！学生是最大的事！把心献给学生，把心掏给学生，把心献给学生，把心掏给学生，在教师的字典里，在教师的字典里，学生是最大的字！学生是最大的字！一切为了学生，一生献给学生，一切为了学生，

34、一生献给学生，在教师的生活里，在教师的生活里，学生是最美的诗！学生是最美的诗！爱，倾听。爱，倾听。公民第一素质。公民第一素质。（尊重。明辨是非。开放心态）不会倾（尊重。明辨是非。开放心态）不会倾听就不能从别人经验中吸收到新的东西听就不能从别人经验中吸收到新的东西倾听也是最大的一笔感情投资。倾听也是最大的一笔感情投资。人需有人倾听人需有人倾听,就像需要食物一样就像需要食物一样而人多不愿意倾听。你花时间倾而人多不愿意倾听。你花时间倾听会创造奇迹，建立伟大的友谊听会创造奇迹，建立伟大的友谊窗边的小豆豆窗边的小豆豆 东坡和佛印东坡和佛印 德育的践行者、引导者德育的践行者、引导者三三激情激情“每天早上醒

35、来每天早上醒来,一想到所从事的工作一想到所从事的工作和和所开发的技术将会给人类生活带来的巨所开发的技术将会给人类生活带来的巨大影响和变化大影响和变化,我就会无比兴奋和激动我就会无比兴奋和激动.”（比尔（比尔.盖茨）盖茨）轻度躁狂症。癫狂症。异常的乐观情绪轻度躁狂症。癫狂症。异常的乐观情绪对自己未来及整个世界充满信心。精力对自己未来及整个世界充满信心。精力旺盛思维活跃在强烈的躁动和雄心壮志旺盛思维活跃在强烈的躁动和雄心壮志驱动下，表现出异于常人的生命能量和驱动下，表现出异于常人的生命能量和创造力创造力 【四四】创造创造中美日等国比较研究：什么是好教中美日等国比较研究：什么是好教师？看法不同。中：

36、师？看法不同。中：“熟练的演绎熟练的演绎者者”：像演员和音乐家，有效和：像演员和音乐家，有效和 创造创造性性地演绎出指定的角色或乐曲。地演绎出指定的角色或乐曲。美：更强调创造者。仅仅演绎出一美：更强调创造者。仅仅演绎出一个标准的课程不是好教师，甚至被个标准的课程不是好教师，甚至被看成缺乏创造力。因此美国教师通看成缺乏创造力。因此美国教师通常不愿意向有经验的教师学习，他常不愿意向有经验的教师学习，他们的创新表现为标新立异。们的创新表现为标新立异。创新者必须是学者创新者必须是学者“中世纪后期，英国出现了削弱封建割中世纪后期，英国出现了削弱封建割据据、加强中央集权的趋势。、加强中央集权的趋势。13世

37、纪初，大世纪初，大贵族联合起来，迫使英王签署贵族联合起来，迫使英王签署大宪章大宪章以限制王权，保障贵族特权和保护部以限制王权，保障贵族特权和保护部分骑士与市民利益。以后逐渐形成召开分骑士与市民利益。以后逐渐形成召开议会决定重大事宜的制度。议会由国王议会决定重大事宜的制度。议会由国王和贵族院（上院）、平民院（下院）组和贵族院（上院）、平民院（下院）组成。成。（高中历史必修（高中历史必修1第第8课课渐进的制度创新渐进的制度创新）涉及大量欧洲中世纪和近代早期知识。涉及大量欧洲中世纪和近代早期知识。【五五】读书读书教育人应该首先是读书人。教育人应该首先是读书人。最不读书的一部分人？最不读书的一部分人？

38、为什么要读书？为什么要读书？为了成人为了成人.为为“脸脸”和和“神神”负责负责“40岁的人要为自己的脸负责岁的人要为自己的脸负责”（林肯）（林肯）“读不读陀思妥耶夫斯基的人从读不读陀思妥耶夫斯基的人从脸上能看得出来脸上能看得出来。”（前苏联谚语）（前苏联谚语）三日不读书语言无味面目可憎。三日不读书语言无味面目可憎。为了深快乐为了深快乐感受快乐，胃囊，脑袋感受快乐，胃囊，脑袋“礼义悦我心，犹刍豢悦我礼义悦我心，犹刍豢悦我口口.”读书多积理富，读书多积理富，蓄积义理，足以悦心，蓄积义理，足以悦心，便是对于吾人生命直接加以滋便是对于吾人生命直接加以滋养料，养料，视饮食之滋养肉体其效益大小视饮食之滋养

39、肉体其效益大小岂不天壤悬隔哉？岂不天壤悬隔哉？凡人真能读书以悦心，凡人真能读书以悦心，其生活内容日以充实，即神澄其生活内容日以充实，即神澄而明，气盛而畅，人格日以庄而明，气盛而畅，人格日以庄严伟大，穷足以善身，达足以严伟大，穷足以善身，达足以善天下。不然则日就委靡销耗善天下。不然则日就委靡销耗以终，同于块土顽石无生命之以终，同于块土顽石无生命之物。人生何可遽如是乎？物。人生何可遽如是乎？”（十（十力）力）读什么样的书读什么样的书 经典经典“历经最糟糕的野蛮攻击而得以历经最糟糕的野蛮攻击而得以劫后余生的作品就是经典。劫后余生的作品就是经典。”（库切（库切何谓经典何谓经典）简少之文而摄无量义简少之

40、文而摄无量义经典训练的价值不在实用而在文化经典训练的价值不在实用而在文化（朱自清（朱自清）以图代文的阅读导致思维能力以图代文的阅读导致思维能力的衰退和萎缩的衰退和萎缩当年电视遥控器发明时美国学界担当年电视遥控器发明时美国学界担忧：忧：“遥控器让改变观察对象变得遥控器让改变观察对象变得太太容易了，结果便是，频繁使用遥控容易了，结果便是，频繁使用遥控器的人容易缺少责任心。器的人容易缺少责任心。”“电脑对人类未来构成巨大的威胁，电脑对人类未来构成巨大的威胁，不是因为电脑变得比人更会思考，不是因为电脑变得比人更会思考，而是因为人变得跟电脑一样不会思而是因为人变得跟电脑一样不会思考考”（域外箴言）（域外

41、箴言）2012。法国高考哲学试题：。法国高考哲学试题：“所有信仰都与理性相悖吗？所有信仰都与理性相悖吗？”“我们是否有寻求真理的义务？我们是否有寻求真理的义务？”“没有国家我们是否会更自由？没有国家我们是否会更自由？”哲学：认识和思维能力。是一种终哲学：认识和思维能力。是一种终极关怀。关照生命本身。极关怀。关照生命本身。哲学教育我们也有。应付考纲。哲学教育我们也有。应付考纲。语文课应承担哲学教育功能，语文课应承担哲学教育功能，不会写作文是哲学没有学好。不会写作文是哲学没有学好。怎样读书怎样读书?教师应该教师应该静静下心来教书，下心来教书，潜潜下下心来育人。心来育人。（胡锦涛）（胡锦涛）静为躁君

42、静为躁君 宁静致远宁静致远 静观自得静观自得 静水深流静水深流 心静自然凉心静自然凉静则得之静则得之,躁则失之躁则失之(管子管子)潜心潜心,心静而专一心静而专一“板凳要坐十年冷板凳要坐十年冷”尤比契夫尤比契夫 博览群书。博览群书。黎明即起，背唐诗宋词背郭沫若、黎明即起，背唐诗宋词背郭沫若、艾青普希金海涅泰戈尔。艾青普希金海涅泰戈尔。晚上读鲁迅、茅盾、莎士比亚、晚上读鲁迅、茅盾、莎士比亚、契诃夫、托尔斯泰、果戈里、车契诃夫、托尔斯泰、果戈里、车尔尼雪夫斯基尔尼雪夫斯基不读书一定不是好老师不读书一定不是好老师读书的老师再差差不到那里读书的老师再差差不到那里不读书的老师再好好不到那里不读书的老师再好

43、好不到那里不要只读教育的书不要只读教育的书精慢咀嚼。背书抄书。精慢咀嚼。背书抄书。“凡读书，不可求快，尤须沉潜往凡读书，不可求快，尤须沉潜往复，从容含玩，否则必难悟入。吾复，从容含玩，否则必难悟入。吾常言，学人所以少深造者，即由读常言，学人所以少深造者，即由读书喜为涉猎，不务精深之故。书喜为涉猎，不务精深之故。”“每读一次，于所未详，必谨缺疑，每读一次，于所未详，必谨缺疑，其疑问常在心头，故乃触处求解。其疑问常在心头，故乃触处求解。若所不知，即便放失，则终其身为若所不知，即便放失，则终其身为盲人矣。盲人矣。”（熊十力）（熊十力）【六六】欣赏欣赏20年前年前林清玄林清玄.“像心思如此细密手法像心

44、思如此细密手法如此灵巧的小偷，做任何一件如此灵巧的小偷，做任何一件事情都会有成就的吧。事情都会有成就的吧。”学会欣赏每一个学生学会欣赏每一个学生 “在每一块石头或大在每一块石头或大理理石里面都蕴藏着一尊美石里面都蕴藏着一尊美丽的雕象丽的雕象.一个人仅仅需一个人仅仅需要把那多余的部分剔除要把那多余的部分剔除就能展现出内在的艺术就能展现出内在的艺术品品.”（米开朗基罗）（米开朗基罗）我我“得到一个得到一个 和常识不相同的结论，和常识不相同的结论，就是：就是：欣赏与创造根本难分欣赏与创造根本难分”（朱光潜）（朱光潜）东坡和佛印东坡和佛印 八八宽容宽容“假如他没有一种德行，假如他没有一种德行，就就假装

45、他有吧！假装他有吧！”（莎士比亚）（莎士比亚）“给狗一个恶名，不如把给狗一个恶名，不如把它吊死。它吊死。”有时要昧着良心说好话有时要昧着良心说好话把花环带在学生头上。把花环带在学生头上。教育家是怀着善心的，不以惩罚为教育家是怀着善心的，不以惩罚为目的。应当允许所有的孩子偷偷地目的。应当允许所有的孩子偷偷地 改正自己独自一个人犯的错误。宽改正自己独自一个人犯的错误。宽容，比任何东西都有力量。容，比任何东西都有力量。教育中，经常错误地使用强迫别教育中，经常错误地使用强迫别人改正错误的方法，导致许多孩子人改正错误的方法，导致许多孩子走向反面。大部分走向反面。大部分“坏孩子坏孩子”是在是在没没有机会和

46、条件改正错误的情况下越有机会和条件改正错误的情况下越走越远。走越远。有时候宽容引起的道德震撼比惩罚有时候宽容引起的道德震撼比惩罚更有效更有效 【九九】修养修养持敬持敬 恭敬恭敬 端肃端肃 做人做事的基本态度做人做事的基本态度中国文化的基本精神中国文化的基本精神不轻慢不轻慢 不懈怠不懈怠 不随意不随意曲礼曲礼“毋不敬，俨若思，安毋不敬，俨若思，安定辞定辞”朱熹：君子修身其要在此朱熹：君子修身其要在此三者。曲礼三千可以一言以蔽之三者。曲礼三千可以一言以蔽之曰毋不敬。毋不敬，则动容貌斯曰毋不敬。毋不敬，则动容貌斯远暴慢矣。远暴慢矣。古人修身治人之道，不外乎勤、古人修身治人之道，不外乎勤、谦。勤所以儆

47、惰也，谦所儆谦。勤所以儆惰也，谦所儆傲也，能勤且谦则大字在其中矣傲也，能勤且谦则大字在其中矣 “人生大病，只是一傲字。为人生大病，只是一傲字。为子子而傲必不孝，为臣而傲必不忠，而傲必不孝，为臣而傲必不忠，为父而傲必不慈，为友而傲必不为父而傲必不慈，为友而傲必不信。信。古先圣人古先圣人:无我而已。无我而已。谦者众善之基，傲者众恶之魁。谦者众善之基，傲者众恶之魁。谦虚谦虚电影电影七宗罪七宗罪。基督教。基督教。骄傲骄傲 嫉妒嫉妒 暴食暴食 好色好色 愤怒愤怒贪婪贪婪 懒惰。懒惰。骄傲第一。骄傲第一。苏格拉底。苏格拉底。雅典最有智慧的人。雅典最有智慧的人。神认为我最有智慧？神认为我最有智慧？是因为我比

48、别人多知道一件事，是因为我比别人多知道一件事，那就是那就是“我是无知的我是无知的”。而别人连自己无知都不知道。而别人连自己无知都不知道。为自己的错误和缺点找借口的为自己的错误和缺点找借口的人永远不会进步人永远不会进步.要埋怨别人时先想想自己是否要埋怨别人时先想想自己是否完美无缺完美无缺.脾气嘴巴不好心地再好也不能脾气嘴巴不好心地再好也不能算是好人算是好人.看别人不顺眼首先是自己修养看别人不顺眼首先是自己修养不够不够智慧的家长教孩子吃亏智慧的家长教孩子吃亏,愚蠢的愚蠢的家长让孩子沾便宜家长让孩子沾便宜.【十十】言传言传不仅身教，还需言传不仅身教，还需言传善于言谈的能力是透彻的理解力善于言谈的能力

49、是透彻的理解力的最准确的标志的最准确的标志“没有哪一种运用聪明智慧来完没有哪一种运用聪明智慧来完成的工作是在没有语言的帮助下成的工作是在没有语言的帮助下做好的，那些最有才智的人语言做好的，那些最有才智的人语言运用得最多运用得最多”（古希腊教育家艾索克拉底）（古希腊教育家艾索克拉底）言之有物言之有物梁实秋梁实秋萝卜汤的启示萝卜汤的启示多放食材。少说废话多放食材。少说废话真情实感。不讲官话套话真情实感。不讲官话套话简洁朴实简洁朴实 学会说简短的话。学会说简短的话。“简捷就是天才简捷就是天才”（契诃夫）（契诃夫）印度佛教。印度佛教。禅宗、净土宗。禅宗、净土宗。老子和禅宗都是击中要害，点到为止。老子和

50、禅宗都是击中要害，点到为止。思想。观点。分析。重点。实思想。观点。分析。重点。实例。语言准确鲜明生动。简洁例。语言准确鲜明生动。简洁优美形象幽默灵活运用一些成优美形象幽默灵活运用一些成语典故格言语典故格言 警句诗词谚语警句诗词谚语讲有用的新的有个人特色的话讲有用的新的有个人特色的话讲求艺术讲求艺术少年维特少年维特。中考中考8分分软硬兼施软硬兼施恩威并重恩威并重力求幽默力求幽默“教育最主要的也是第一位教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。的助手，就是幽默。”（前苏斯维特洛夫）（前苏斯维特洛夫）“幽默是具有智慧、教养和道幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。德上的优越的表现。”（恩格斯）（恩