部编版七年级语文上册《雨的四季》教案+课件+导学案（厦门公开课）.zip

雨的四季导学案雨的四季导学案刘湛秋刘湛秋【学习目标学习目标】1 理解并积累字词2 有感情朗读课文，体会语言之美。3学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。4体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。【重点重点】1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2赏析本文的语言特色。【难点难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【课时安排课时安排】1 课时【课前预习课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。课前预习，享受学习乐趣课前预习，享受学习乐趣语 音 字 形词 义字 词积 累 刘湛秋的资料 写雨的诗文 阅读课文时发现的问题 【学习要点学习要点】品析本文优美精妙的语言，体会作者的情感，学习抓住景物特征描写的方法。【教学过程教学过程】合作探究，擦出智慧火花合作探究，擦出智慧火花学 生 活 动组 织 形 式一、诗文引读一、诗文引读学生欣赏雨景，背诵交流课前预习积累的有关雨的诗文，边听边积累。一、诗文引读一、诗文引读教师出示动态雨的课件，并配以轻微的雨声，学生在美妙的雨境中背诵交流关于雨的诗文。二、走进新课二、走进新课 三、预习检测三、预习检测1写出下列词中加粗字的读音。静谧谧（）高邈邈（）咄咄咄逼人（）粗犷犷（）干涩涩（）一脉脉情思（）莅莅临（）2解释下列词语，并说说它们在文中的意思。高邈：莅临：咄咄逼人：3填空：雨的四季作者，当代。4根据课前预习，谈谈刘湛秋散文的特点。学生交流搜集到的资料及初读感受。刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云二、导入新课二、导入新课雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下著名的散文雨的四季。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界。三、预习检测三、预习检测课件出示：1 题指名学生板演，其他同学在本上完成，然后学生做老师，对板演同学的答案进行订正，全班齐读。2 题、3 题抢答。4、学生自由答：根据课前搜集的资料及本文的预习感知，谈谈自己对刘湛秋散文的感受。学生说完后，教师出示课件加流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。四、整体感知四、整体感知5.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。全文采用（）（）（）的写作结构，以（）为线索，25 自然段依次描写了（）（）（）（）。6.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？7.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。五、合作探究五、合作探究8.四季的雨各有什么特点？请分别概括。概括以明确，引领学生走进文本，具体感受作者的散文风格。四、整体感知四、整体感知教师课件播放优美音乐，学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学生举手回答5 题。6 题学生自由回答，教师总结肯定。鼓励学生选择自己喜欢的雨季段落进行美读，教师出示相关的动态雨景图，全体学生感受四季雨的不同特点，完成7题。9.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）10.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。六、课堂质疑六、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。七、总结归纳七、总结归纳本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。八、拓展深化八、拓展深化11.人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？12.选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，做一段精彩的描写。九、背诵积累九、背诵积累背诵自己喜欢的描写语段，男女生开展背诵比赛。十、巩固练习十、巩固练习 五、合作探究五、合作探究课件出示问题：按照语文能力的不同层次编排小组，学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。8 题小组代表回答，其他同学补充更正。9 题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组同学积极踊跃且表述准确。10 题代表发言后师明确。六、课堂质疑六、课堂质疑学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。七、总结归纳七、总结归纳 学生自由谈收获。教师引领学生从写作特色、内容等方面来谈。八、拓展深化八、拓展深化11 学生自由畅谈12 即兴写作，教师巡视写得好的同学展示作品。九、背诵积累九、背诵积累男女竞赛看谁背得又快又准。十、巩固练习十、巩固练习分层设计，学生自主完成。巩固练习，体验成功喜悦巩固练习，体验成功喜悦 基础演练基础演练13.下边加粗字注音全部正确的是（）A.彩棱棱镜lng 粗犷犷gung B 咄咄咄咄逼人du 池畦畦wC.高邈邈mo 莅莅临l D.静谧谧m 淅沥沥l14.指出下列句子的修辞手法。而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（）数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（）15.加点字解释不正确的一项是（）A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）16下列对文章的赏析不正确的两项是（）A文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。能力提高能力提高17体会下列句子在文中的作用。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。18课文最后一句体现了作者怎样的感情？阅读选文，回答问题当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。19用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。20“这时候，雨不大出门”一句话的意思是。21说说下列句子在文中的作用。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。22古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？课外拓展 夏之雨课外拓展 夏之雨蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉!枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头!夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。23文章第1 自然段主要是写盛夏的 以及对雨的。24文章第2 自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么？25文章第3 自然段中加点词在句中好在哪里?试作评析：银箭：疾射：26文中第3 自然段画线句子用了什么修辞?有什么作用?27雨后的景象是怎样的?（用文中句子回答）28本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟？29文章按、的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。雨的四季答案雨的四季答案1 m mio du gung s mi l 2 高邈：高而远。莅临：来到，来临。（多用于贵宾）咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3 刘湛秋 诗人4 示例：刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。5 总分总 以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨 秋雨 冬雨6 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”7 围绕课文内容描述，并结合实际加以适当想象。8 温柔、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静9 例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。10 首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。11 雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。只要说出自己的感受，言之成理即可。12 示例：汪汪一碧的水面上浮着五六朵白花花的睡莲。她们纯洁、高雅、安闲清澈的水，碧绿的叶，如果从水底看蓝天，睡莲的倩影就像天空中飘浮着的一片片白云。“白云”轻轻地投放在柔柔的波心里，让人看了，感到何等惬意，何等舒适！莲拥着叶，叶拥着水，水拥着莲。婀娜多姿，仪态万方，就像舞台上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位袅娜地斜躺着的白天鹅，叫人不禁想起俄罗斯芭蕾舞 天鹅湖一束阳光照过来，睡莲静静地躺在柔软的水床上。几片莲叶遮住了半个脸，使她们显得格外含蓄，更加迷人。一阵微风拂过，她们睁了睁惺忪的睡眼，又睡着了，而且越睡越香。可能是她在梦境中遇到了什么喜事，不然，为什么颤抖着腰肢，笑得这样甜呢？13 D 14（1）比喻（2）拟人、比喻（3）拟人（4）排比 15C16 CE点拨：C、“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。17(1)作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。（2）作者将雪中的静物比作木刻画，表现了血的自然、平静。18表达了作者对雨的无限爱恋。19 端庄而沉思 20 秋天不经常下雨21 作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲，刻画秋雨的沉静、稳重。22 因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。23 炎热、渴盼24 雨的到来25 银箭，形象生动的描写了雨的形态，写出它闪亮、快速的特点；疾射，生动形象地写出雨的急、快。26 拟人修辞，生动形象地写出夏雨来的急，大27 荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。28 借夏雨的来去匆匆感叹人生的易逝，暗示我们要珍惜每一寸光阴，心里要少装一些物欲的要求，这样才能享受诗意的人生。29 雨前、雨中、雨后雨的四季教案雨的四季教案教学目标:教学目标:1理解并积累字词2有感情朗读课文，体会语言之美。3学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。4体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学重点:重点:1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2赏析本文的语言特色。教学难点:难点:培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。教法学法:朗读法,情景体验法,合作探究法,练习法.教学课时:教学课时:1 课时教学过程教学过程:第一课时第一课时一、情境导入一、情境导入雨与鱼的故事雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。于是，雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。”鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。”这是一个与“雨”有关的故事，下面再让我们来学习一篇与“雨”有关的文章雨的四季。二、明确学习目标二、明确学习目标1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。2.通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。三、作者简介三、作者简介刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。主要作品有无题抒情诗，译著普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选等。四、字词积累四、字词积累斗笠 l 静谧 m 高邈 mio 莅临 l 草垛 du 粗犷 gung花苞 bo 咄咄逼人 du 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。静谧：安静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。造访：拜访，书面语。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大方。五、整体感知五、整体感知理清思路速读课文，理清课文思路。雨的四季喜雨 美 喜欢 总绘雨 春雨图 柔美而有生机 夏雨图 热烈而又粗犷 分 秋雨图 端庄而又沉思 冬雨图 空灵而又蜜情赞雨 美丽 使人爱恋 总第一部分（1），开宗明义，作者直接表明对雨的情感喜欢雨。第二部分（2-5），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分（6-7），抒发对雨的赞美之情。自主探究1.文章写了哪个季节的雨？2.它们各有什么特点？春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？柔软春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明夏雨的特点 粗犷夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑 热烈秋雨的特点 端庄 深情 秋雨淅沥 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光 冬雨和南国的雪 平静冬雨化雪 降临温暖 带来蜜情 透明结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。如果把文章题目改成四季的雨好不好？“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。第二课时第二课时六、研读课文六、研读课文合作探究1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。2.第5 段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思想感情？明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之情。3.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。4.在作者眼中，雨“永远是美的”，这种美在四季又各有不同。试着概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。明确：春雨温柔细腻，夏雨热情粗犷，秋雨沉静端庄，冬雨自然平静。5.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对大自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨战士出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有广阔的想象空间，效果会更好一些。技法运用1.意境优美。例如：课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。2.运用侧面描写的方法。例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。3.欲扬先抑的写法。例如：文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。七、分析文章的语言特征七、分析文章的语言特征1.树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。八、课文小结八、课文小结本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。九、拓展训练九、拓展训练赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么柔软的阳光，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把这首诗扩展成一篇600 字左右的散文。没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光像一只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然 你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的音响十、布置作业十、布置作业1.作业本雨的四季。2.写一篇有关“雨”的散文。板书设计板书设计雨的四季喜雨 美 喜欢 总绘雨 春雨图 柔美而有生机 夏雨图 热烈而又粗犷 分 秋雨图 端庄而又沉思 冬雨图 空灵而又蜜情赞雨 美丽 使人爱恋 总教后反思教后反思雨的四季雨的四季学 习 目 标整 体 感 知研 读 课 文课 文 小 结布 置 作 业情 境 导 入情境导入雨与鱼的故事雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。于是，雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。于是，雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活否太窄了。于是，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用了忆年营造了海了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的洋。可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一生我用耗尽一生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。”鱼流着泪对鱼说：鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。”这这是一个与是一个与“雨雨”有关的故事，下面再让我们来学习一篇与有关的故事，下面再让我们来学习一篇与“雨雨”有关的文章有关的文章雨的四季雨的四季。学习目标1.1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。和意趣的方法。2.2.通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。培养自主鉴赏文章的能力。3.3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。返回刘湛秋，刘湛秋，19351935年出生，安徽芜年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，评论家，诗刊诗刊前副主编，中前副主编，中国散文诗学会副会长。主要作品国散文诗学会副会长。主要作品有有无题抒情诗无题抒情诗，译著，译著普希普希金抒情诗选金抒情诗选、叶赛宁抒情诗叶赛宁抒情诗选选等。等。作者简介刘湛秋字词积累斗斗笠笠 静静谧谧 高高邈邈 莅莅临临 草草垛垛 粗粗犷犷花花苞苞 咄咄咄逼人咄逼人 dudu m m miomiol l l l du du bo bo gunggung咄咄逼人咄咄逼人 ：迫不及待：迫不及待：静谧：静谧：高邈：高邈：莅临：莅临：造访：造访：端庄：端庄：吝啬：吝啬：形容气势汹汹，盛气凌人。急迫得不能再等待。安静。高而远。邈，遥远。来到，来临（多用于贵宾）。拜访，书面语。端正，庄重。小气，不大方。理清思路速读课文，理清课文思路。速读课文，理清课文思路。雨雨的的四四季季喜雨喜雨赞雨赞雨美美 喜欢喜欢绘雨绘雨春雨图春雨图 柔美而有生机柔美而有生机夏雨图夏雨图 热烈而又粗犷热烈而又粗犷秋雨图秋雨图 端庄而又沉思端庄而又沉思美丽美丽 使人爱恋使人爱恋总总冬雨图冬雨图 空灵而又蜜情空灵而又蜜情分分总总整体感知第第一一部部分分（1 1），开开宗宗明明义义，作作者者直直接接表表明明对对雨的情感雨的情感喜欢雨。喜欢雨。第第二二部部分分（2-5 2-5），作作者者以以时时间间顺顺序序写写出出了了雨雨在在春春夏夏秋秋冬冬不不同同季季节节的的特特点点，表表达达了了对对雨雨的的赞赞美之情。美之情。第三部分（第三部分（6-76-7），），抒发对雨的赞美之情。抒发对雨的赞美之情。返回1.1.文章写了哪个季节的雨？文章写了哪个季节的雨？2.2.它们各有什么特点？它们各有什么特点？自主探究春雨有春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？什么特点，给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵春雨绵绵娇媚娇媚驱走冬天驱走冬天柔软柔软透明透明改变姿容改变姿容 夏雨的特点夏雨的特点 夏雨倾盆夏雨倾盆热烈热烈丰满大地丰满大地粗犷粗犷展示诱惑展示诱惑 秋雨的特点秋雨的特点秋雨淅沥秋雨淅沥纯净灵魂纯净灵魂产生情思产生情思端庄端庄 深情深情 倾诉倾诉 沉思沉思轻轻 发光发光 冬雨和南国的雪冬雨和南国的雪 降临温暖降临温暖平静平静透明透明冬雨化雪冬雨化雪带来蜜情带来蜜情结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给雨给作者的生命带来活力，给感感情带来滋润情带来滋润，给，给思想带来流动思想带来流动，使，使灵灵魂得到净化。魂得到净化。如果把文章题目改成如果把文章题目改成四季的雨四季的雨好不好？好不好？“四季的雨四季的雨”：单纯强调单纯强调“雨雨”，显得呆板、生硬。，显得呆板、生硬。“雨的四季雨的四季”：充满灵动，赋予了充满灵动，赋予了“雨雨”一定的人格化，一定的人格化，充满情趣和意境。充满情趣和意境。1.1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话这两句话在文中有什么作用？在文中有什么作用？合作探究研读课文明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之情。2.2.第第5 5段段“但这时候，雨已经化妆了，它经常但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了这句话彪了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。3.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：春雨温柔细腻，夏雨热情粗犷，秋雨沉静端庄，冬雨自然平静。4.4.在作者眼中，雨在作者眼中，雨“永远是美的永远是美的”，这种美在，这种美在四季又各有不同。试着概括课文中描写的雨在四四季又各有不同。试着概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。季各有怎样的美。明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨战士出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有广阔的想象空间，效果会更好一些。5.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对大自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？1.意境优美。技法运用例如：课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。2.2.运用侧面描写的方法。运用侧面描写的方法。例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。3.欲扬先抑的写法。例如：文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。返回1.树树“睁开特别明亮的眼睛睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法使用了什么修辞方法？有什么效果？有什么效果？使用了拟人的修辞方法使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化，把树写活了，人格化了。了。它它生动形象地写出生动形象地写出了了树木刚刚从寒冬中苏醒过树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征分析文章的语言特征2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。单分析它美在哪里。课文小结本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。返回赏析刘湛秋的诗歌赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么没体验过那么柔软的阳光，展开想象和联想，模拟课柔软的阳光，展开想象和联想，模拟课文中文中的的描写方法，把这首诗扩展成一篇描写方法，把这首诗扩展成一篇600字左右的散文。字左右的散文。拓展训练拓展训练 没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像像飘落的羽毛飘落的羽毛像像一阵爱的抚摸一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像像一只解缆的船一只解缆的船像像滚动的绒线球滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降也许幸福会不期而降大自然大自然 你的美每搅动一次你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的音响心灵便有一千种和谐的音响布置作业1.1.作业本作业本雨的四季雨的四季。2.2.写一篇有关写一篇有关“雨雨”的散文。的散文。退出