部编版七年级语文上册《秋天的怀念》教案+课件+导学案（厦门公开课）.zip

秋天的怀念导学案秋天的怀念导学案学习目标：学习目标：1.有感情地朗读课文，体会朴实的语句中所蕴含的丰富情感。2.品味关键词句，理解动作、语言、神态等细节对塑造人物、抒发情感所起的作用。3.联系作者其他作品，理解“好好儿活”对作者的影响，并从中获得自己的思考。学习重点：学习重点：1.有感情地朗读课文，体会朴素平实的语言中蕴含的丰富情感。2.品读细节和关键词句，感知母亲的形象，体会作者情感。学习难点：学习难点：理解“好好儿活”对作者的影响，并从中获得对生命意义的思考。学法指导：学法指导：首先要通过听读和自读进一步学习朗读，把握文章的感情变化基调；其次要反复朗读写母亲的细节和第二、四、五段等文字，体会作者的复杂情感；读完后要想一想：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？学习过程：学习过程：一预习导学一预习导学1.根据拼音写汉字或给加点字标注拼音。tn（）痪 侍（）弄 捶（）打 整宿（）絮（）絮叨叨 ju（）别 烂 mn（）2.用“憔悴、翻来覆去、喜出望外”三个词语写一段话，不少于 50 字。3.结合文下注释并查阅相关资料，从姓名、文学地位、主要经历、重要作品等方面了解作者，用 100 字左右写出要点介绍。4.自己朗读至少一遍，说说本文的感情基调是怎样的，各段落之间又有怎样的变化。5.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格，并回答表格下面的问题。第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次第三次从上表可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。6.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？二学习研讨二学习研讨活动一：活动一：正确、流利地朗读课文，根据文章内容，把课文的标题扩写成一段话，不少于 100 字。活动二：活动二：有感情地朗读课文，结合具体句子评说作者的母亲是一位怎样的母亲。（在下面空白处仿示例写出一点评价，其余在书上做点批注）（在下面空白处仿示例写出一点评价，其余在书上做点批注）方法指导方法指导要关注对母亲的细节描写和“我”与母亲的对话，品读时想一想，如果没有了细节刻画，母亲的特点是否鲜明；品读人物对话时一定要揣摩其语气，体会其心情。示例：示例：这是一位深深理解儿子的痛苦，用宽厚的母爱包容儿子的暴怒，又时刻担忧儿子怕他自伤的母亲。从“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可以读出。“悄悄地躲”和“偷偷地听”就是细节描写，在朗读时应重音轻读，体会母亲的细心、小心、关心。活动三：活动三：品读下面文字（尤其是句中加点词语），说一说课文除了表达对母亲深切的怀念之情外，还蕴含了哪些情感。1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。2.她出去了，就再也没回来。3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。4.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。活动四：活动四：文中两次出现“好好儿活”这句话，联系上下文，结合下面列出的作者其他作品片段以及你所了解的作者经历，谈谈你对这句话的理解。合欢树片段：合欢树片段：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。有关庙的回忆片段：有关庙的回忆片段：我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。我与地坛片段：我与地坛片段：摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地只坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点儿明白，母亲不能再来这园中找我了。病隙碎笔片段：病隙碎笔片段：生病也是生活体验的一种，甚或算是一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足三巩固拓展三巩固拓展1.学完本文，你想对自己或是对母亲或是对史铁生说些什么呢？2.阅读我与地坛中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文有什么不同？有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那些不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”3推荐阅读我与地坛 合欢树 我的遥远的清平湾。课题：秋天的怀念课题：秋天的怀念【课标分析】【课标分析】1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1教材分析1教材分析秋天的怀念是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第二篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，秋天的怀念正是体现着浓浓亲情的一篇文章。这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。2教学重点2教学重点 学生通过各种形式的朗读，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。3教学难点3教学难点 体会融情于景、借景抒情的手法；掌握细节描写表现人物形象和性格的手法。【学情分析】【学情分析】初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活；如何学会细节描写中表情达意的写法。1、1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过反复朗读及圈画、质疑等方式品味关键词句，结合课文中描写母亲动作、神态的词语，用自己的话概括出母亲的形象特点，感受母亲对儿子悄无声息的伟大而无私的爱。2、2、在理解文中细节描写和学习并运用语言、动作、神态描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。【教学目标】【教学目标】1学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、诀别、淡雅、深沉、烂漫、喜出望外、絮絮叨叨）的音、形、义。2通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者蕴藏在字里行间的感情。3进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。4.通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。4.感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。【课时安排】【课时安排】2 课时【教学过程中活动的设计】【教学过程中活动的设计】一、构建动场一、构建动场播放秋日私语，PPT 展示轮椅上的史铁生灿烂的微笑。教师提问：同学们认识这位伟大的作家吗？生回答，师总结、补充。作者简介：史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日），原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。（PPT 展示）有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者 读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？【活动一】朗读课文，解决字词。【活动一】朗读课文，解决字词。请同学们准确、流利、有感情地朗读课文。利用手中的字典，解决课后生字的音、形、义，并积累在随堂笔记本上，小组之内互相提问。师：谁来分享一下，你读到了什么？文章最打动你的地方是哪里？师：有同学读出了作者对母亲的思念之情；有同学读出了作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；有同学读出了作者对母亲的自责、内疚之情；还有同学读出了作者自己的成长，完全理解母亲了非常好！同学们，我们把思念、忏悔、懊悔、自责、内疚、理解等等感情，加起来，就融汇成了题目中的一个字眼怀念。这是谁在怀念谁？儿子怀念母亲母亲。那就请同学们跳读课文，找出文中描写了一位怎样的儿子，又描写了一位怎样的母亲？【设计意图】【设计意图】活动一为达成教学目标 1 和 2 中的“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。二、自主学习二、自主学习【活动二】朗读课文，理解人物形象【活动二】朗读课文，理解人物形象1.你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？1.你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？性情暴躁、脾气暴怒从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？（第一段）师：望着望着北归的雁阵，他会 生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着 生：不，我不去，我活着有什么劲！为什么，他的脾气会这么暴躁？双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。2.面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？2.面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静又悄悄地进来，眼边红红的，看着我扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“悄悄地躲”动作描写-对儿子的理解、体贴“偷偷地听”动作描写-对儿子的牵挂、关切“扑过来，抓住我的手，忍住哭”动作描写-坚强、坚韧“好好儿活”动作描写-强忍着痛苦，劝儿子要坚强“抓住我的手”执着【设计意图】【设计意图】活动二为达成教学目标 3 中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。三、自主学习，交流探究三、自主学习，交流探究【活动三】小组合作，寻找对比，品读课文。【活动三】小组合作，寻找对比，品读课文。建议同学们从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语。（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1一组对比性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。文章处处是对比，同学们能再找出几处对比来吗？文章处处是对比，同学们能再找出几处对比来吗？对比一：1.母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症 儿子瘫痪 2.“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边 的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子对比二：作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。明确：作者运用语言、动作、神态、外貌、心理等描写方法，将母亲对儿子的心疼与无奈、牵挂与关心、坚强与无私刻画得惟妙惟肖，同时也深深地表达了作者对母亲的怀念、感恩与愧疚之情。【设计意图】【设计意图】活动三为达成教学目标 3 中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。【活动四】寻找秋天，寻找写景的句子。【活动四】寻找秋天，寻找写景的句子。1、跳读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？1、跳读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在秋风中正开得烂漫？结尾重复母亲“好好活儿”有什么含义？母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变3、为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得作者去怀念的？3、为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得作者去怀念的？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。【设计意图】【设计意图】活动四为达成教学目标 4、5 中的“通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。”。【教师小结】【教师小结】拓展阅读：拓展阅读：摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。-我与地坛 -我与地坛 世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限我们都要好好活。世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限我们都要好好活。同学们，每个人都有自己的思考，这也确是值得我们思考一辈子。因此，“好好活”给我的思考是什么呢？愿意说出来和同学们共勉吗？同学们，每个人都有自己的思考，这也确是值得我们思考一辈子。因此，“好好活”给我的思考是什么呢？愿意说出来和同学们共勉吗？没错，世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限我们都要好好活！没错，世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限我们都要好好活！【当堂检测】【当堂检测】一、基础过关一、基础过关1.给下列词语中加点字注音。（2 分）瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨2解词：（3 分）沉寂：诀别：侍弄：二、判断细节描写方法（4 分）1.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。这句话划线处运用了_描写，写出了母爱的_。2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话划线处运用了_描写，写出了母爱的_。3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这句话划线处运用了_描写，写出了母爱的_。4.“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”这句话划线处运用了_描写，写出了母爱的_。三、小练笔：掩卷沉思，妙笔生情三、小练笔：掩卷沉思，妙笔生情1.根据课文内容补充括号里的词语，根据你的感受，续写一句话。那天我（）坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我_2.体会借景抒情手法，补写又有一个秋天来临时，作者的心理、动作等细节描写。越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我_听着听着李谷一甜美的歌声，我_看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我_。【作业设计】【作业设计】A 层：读史铁生的合欢树 我与地坛等作品，写一写自己的读书感受，300 字左右。B 层:在词语作业本上整理本课的字词；摘抄喜欢的语句。秋天的怀念人教部编版 初中语文 七年级上册史铁生目目 录录第一节第一节新课导入第二节第二节整体感知第三节第三节深入探究第四节第四节拓展延伸第五节第五节板书设计第六节第六节课堂小结第七节第七节布置作业新新 课课 导导 入入第一节第一节新课导入新课导入 歌颂母亲歌颂母亲 亲情，是人世间最普遍、最美好的感情之一，世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。今天我们来学一篇歌颂母亲的文章秋天的怀念。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整整 体体 感感 知知第二节第二节整体感知整体感知 学习目标学习目标1.朗读课文，品析精彩词句，体会母爱的崇高。2.学习运用细节描写和通过人物的语言、动作、神态描写刻画人物的写作手法。3.体会作者寄寓在景物描写中的热爱生活、积极进取的思想感情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 作家简介作家简介 史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文我与地坛被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说老屋小记获首届鲁迅文学奖。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 作家作品作家作品中短篇小说集：我的遥远的清平湾礼拜日命若琴往事等。散文随笔集：自言自语我与地坛病隙碎笔等；长篇小说：务虚笔记以及史铁生作品集。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 tn hun sh mnqio cu shnwn整体感知整体感知 生字正音生字正音瘫 痪 侍 弄憔 悴仿 膳豌 豆诀 别读准节奏和字音。整 宿xi ju烂 漫新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 多音字多音字兴兴xngxng高兴高兴兴盛兴盛难难nnnn困难困难遇难遇难圈圈qunjun眼圈眼圈牛圈牛圈血血xuxi血管血管血糊糊血糊糊新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 理解词语理解词语憔悴：仿膳：豌豆黄：形容人瘦弱，面色不好。这里指北海公园内的一个饭庄，以制作宫廷菜而闻名。北京的一种小吃，将豌豆蒸煮后磨碎制成，颜色金黄，口感细腻，味道香甜。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 听课文朗读，整理文章结构，思考文章应该划分成几部分，每个部分讲了什么内容。整体感知整体感知 听课文朗读，整体感知课文听课文朗读，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业理清文章结构理清文章结构整体感知整体感知第一部分(第1-2段)：春天母亲要带我去看花，未看成。第二部分(第3-5自然段)：秋天母亲为宽慰我约定去北海看花，但未看成，母亲去世。第三部分(第6自然段)：在母亲去世后的又一个秋日，我与妹妹一起去北海看了菊花，表达对母亲的无比怀念。秋天的怀念本文的线索是:看花新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深深 入入 探探 究究第三节第三节赏析第一自然段，分析赏析第一自然段，分析“我我”是一个什么性格脾气的人？是一个什么性格脾气的人？深入探究深入探究1.“我我”是什么样的人？是什么样的人？双腿瘫痪后双腿瘫痪后暴怒无常暴怒无常望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔猛地把手边的东西摔向四周的墙壁向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我可活什么劲！不，我不去！我可活什么劲！新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业赏析第三自然段，分析母亲又是怎样对待儿子的？赏析第三自然段，分析母亲又是怎样对待儿子的？深入探究深入探究2.母亲是怎么对待母亲是怎么对待“我我”的？的？挡在窗前挡在窗前 央求般的神色央求般的神色 一会儿坐下，一会儿站起一会儿坐下，一会儿站起 比我还敏感比我还敏感此时的她，身患绝症此时的她，身患绝症新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课文里写了几次看菊花？课文里写了几次看菊花？“我我”有什么样的表现？有什么样的表现？深入探究深入探究品味语言品味语言第一次第一次第二次第二次第三次第三次听说北海的花都开了，我推听说北海的花都开了，我推着着你你去走走去走走北海的菊花开了，我推北海的菊花开了，我推着着你去看你去看看吧。看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花菊花。不，我不去不，我不去什么时候？什么时候？我俩在一块儿，要好好我俩在一块儿，要好好儿活儿活新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？为母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？为什么母亲要带我去看菊花？什么母亲要带我去看菊花？母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好的活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。深入探究深入探究品味语言品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。故事，歌颂了伟大而无私的母爱。深入探究深入探究主题思想主题思想新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课课 堂堂 小小 结结第四节第四节 作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下会变得更加成熟和坚强的信念。课堂小结课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓拓 展展 延延 伸伸第五节第五节 感恩的心，细说感恩的心，细说母爱母爱 拓展延伸拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 拓展延伸拓展延伸母亲总是把最好的留给我母亲总是把所有的温柔留给我母亲总是能察觉到我所有的小情绪在母亲眼里我永远是一个长不大的小孩子新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板板 书书 设设 计计第六节第六节秋天的怀念 板书设计板书设计看花看花我拒绝我同意我领悟母亲春天母亲秋天妹妹秋天母爱的伟大新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布布 置置 作作 业业第七节第七节又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？亲的遗像，他会说些什么呢？布置作业布置作业当堂作业当堂作业 母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？请以妈妈，我想对您说为题，写一封信。2.课外阅读我与地坛。布置作业布置作业课后作业课后作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢 谢 观 看