《赵州桥》教学设计.docx

1、赵州桥教学设计一、教材分析赵州桥这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处；减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍,赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。全文结构清晰，可以分成3个部分，第一自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。第二、三自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点，是本文的重点部分。为了说明桥的坚固，课文先介绍了桥长和桥宽，以说明这样的桥在一千四百多年前是相当雄伟的。接着具体介绍桥的设计，强调这种设计是桥梁定上的一大创举。最后介绍这种创新设计的好处，道出了桥

2、坚固的原因。课文又通过具体写桥面两侧栏板上雕刻着的龙，表现了赵州桥的美观。第四自然段为第三部分，总结了州桥的历史价值本文表述清晰准确，语言虽平实却充满情感。比如,用“没有”“只有”“横跨”写出了赵州桥的创新之一是在如此宽的河面上架设单拱桥，强调了桥的气势之壮,词语句充满了自豪；而“左右两边”“各有两个”不仅准确写出了小桥洞的数量和位置，还写出了赵州桥设计之巧，寥寥数语，就把赵州桥独特的设计清晰的呈现出来。又如，用“既又”这个句式简明扼要地阐述了4个小拱在设计上的好处，从而揭示了赵州桥在世界桥梁史上占有重要地位的原因。介绍桥栏上的雕刻时课文运用排比句，“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”等词语把

3、龙的各种姿态描写得栩栩如生，仿佛赵州桥就在眼前。学习者特征分析：三年级的学生可能平常见惯了普通的桥，对于石拱桥不是很熟悉，所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。但说明性的文章三年级的孩子还是第一次见到，所以让孩子对说明性的文章产生兴趣很重要。另外，三年级的学生可能平常见惯了普通的桥，对于石拱桥三年级的孩子理解能力还没有那么强，利用现代技术可以帮助孩子理解赵州桥的特点和好处。教学策略选择与学习活动设计：在教学中，利用课件的直观性突破教学难点，启发学生思考，帮助学生理解赵州桥设计的好处。通过教师的引导以及学生的朗读激发学生的兴趣。通过小组合作交流的方式让孩子们学会用“有的有的还有的”

4、这个句式仿写句子。二、教学目标（一）了解赵州桥的结构特点和建筑特色，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。（二）联系上下文理解词语和句子，了解句与句之间的联系，弄懂每个自然段的意思。背诵自己喜欢的部分。教学重点：了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。教学难点：理解赵州桥设计上的特点及好处。三、教学准备制作教学课件四、教学过程（一）复习导入同学们，通过上节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是什么原因使它世界闻名呢？（生回答师板书：雄伟、坚、固美观）。那么课文是怎样具体介绍的呢？今天我们就再次走近赵州桥，合作者一起来感受赵州桥的雄伟，坚固，美观吧。（二）围绕主题，品

5、读课文，体会赵州桥的雄伟1 .轻声读第二自然段，思考：本段是围绕哪句话写的？（赵州桥非常雄伟。）这样的句子叫总起句或中心句。后边的内容都是围绕这句话来写的，这样的写法叫先总写后分写，也叫总分的写法。师：这个自然段中哪句话直接写出赵州桥的雄伟？自由读，用横线画出来。（生回答师板书：长五十多米宽九米多）师：五十多米有多长呢？咱们的教室从西墙到东墙大约九米，这五十多米相当于六个教室的长度。这段话作者巧妙地用了几个简单的数字，就把赵州桥的雄伟展现出来了，同学们，通过我们的声音把赵州桥的雄伟再次展现一下吧。（出示课件）2 .赵州桥是怎样设计的？找一找用双横线画出来。（生回答答）教师板书：没有桥墩一个大桥

6、洞，四个小桥洞）。师：”这种设计在建桥史上是一个创举”，“创举”什么意思？为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举？”（因为这种设计在当时是绝无仅有的一种建桥方式，所以说是个创举。）（师板书：创举）那咱们能不能给它换个词呢？（创造）3 .这种设计有什么好处?用波浪线画出来。（出示课件，老师见机激发学生的自豪感。）4 .师引导：作者用“既又”告诉我们这种设计的好处很多，谁能用这个词说一句话？生回答。5 .（出示课件）赵州桥的设计正因为有这样的优点，它才能存在至今一千四百年多年，经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压，你从中体会出赵州桥的什么特点？（坚固）6 .你们认为读这段应该把哪些词强

7、调出来，来显示赵州桥的雄伟？（五十多米宽九米只有横跨既。又）（三）总结第二自然段的学习方法1 .读课文，找中心句2 .品词析句，体会赵州桥的特点。3 .学习总分的写法。4 .有感情地朗读文。五、发挥想象，体会赵州桥的美观师：赵州桥不但坚固，而且美观，课文又是怎样描写赵州桥的美观呢？下面我们根据第二自然段的学习方法学习第三自然段。（一）小组内学习（二）师巡视适时点拨（三）派代表发言（四）师检查学习情况师：全段围绕哪句话写的？（赵州桥不但坚固，而且美观。）这句话是我们今天学习的一个新句式。引导：齐读这句话，想想这句话好在哪里？师归纳：这个句子既总结了前一个自然段的内容写桥的坚固，又引出这个自然段讲

8、的美观，起到了承上启下的作用，这样的句子叫过渡句。齐读这句话，让我们再次体会它的用法。（五）赵州桥的美观体现在哪些地方？课文中写了哪几种龙的图案？谁来告诉大家？生读文回答。（出示课件）让学生形象了解栏板上的精美图案。师：作者仅仅描写了三幅是最精美的图案，其它的图案雕刻得怎么样？（学生展开想象，畅所欲言。）师：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话告诉我们什么？（“所有的龙”指栏板上雕刻的所有的龙。”所有的龙似乎都在游动”是作者的想象，因为栏板上雕刻的龙太逼真了，活灵活现，栩栩如生，给人一种游动的感觉）。这句话是对栏板上图案的高度评价。模仿本段写法用“有的有的有的”排比句造句。师：“那这些

9、龙是谁雕刻的呢？”生回答（是隋朝的石匠）所以我们对古代的劳动人民是什么感情？（敬佩）（六）老师指导朗读赵州桥的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时声音、表情都应该是甜美的，应读出对劳动人民的敬佩、赞美之情。（出示课件）指名读、齐读。师：这么精美的图案，这么优美的语句，看谁能先把它记下来？六、总结全文，升华感情（一）通过学习，我们知道了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，赵州桥以它独特的建筑风格驰名中外，吸引了众多桥梁专家去那儿参观、学习，在称赞赵州桥时,我们更应该赞美谁？（劳动人民）。从赵州桥的设计特点,体现出了我国劳动人民的智慧和才干，让我们再一次赞美赵州桥，赞美古代的劳动人民

10、吧！（师板书：智慧才干）（二）读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。板书设计：赵州桥赵州桥说课稿一、说教材(一)教材分析赵州桥是小学语文部编版三年级下册的一篇说明文，它从赵州桥的雄伟、坚固和美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥，体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥维伟，坚国、美观的特点，最后讲作者发出由衷的赞美，全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智然和才干，(二)教学目标1 .根据新课程标准的要求、教材特点，以及学生实际，第二课时的教学目标为：(1)技能目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥

11、及它雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。(2)技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力，说话能力，思维能力，(3)情感目标:感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，从而流发起学生的民族自尊心和自豪感。体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。2 .教学难点分析关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。二、说教法、学

12、法（一）教法1 .质疑怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点,及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。2 .扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反

13、三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握。抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。(1) “以读代讲”法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。(2) “直观教学”法通过课件，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。(3) 法与教法相适应，采用“问一读一画一想一议一说“的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学流程(一)质疑导入，激发兴趣“良好

14、的开端是成功的一半心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的问题，激发孩子们的学习兴趣。（二）引导发现，解决疑问”为什么说赵州桥雄伟”引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介

15、绍了用数字来具体描写的描写方法。（三）自主探究，解决疑问“为什么说它坚固二在这一教学环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中理解。（四）运用学法，自学第三段任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用自己知道的方法进行自学。1 .学生自学第三段(1)学生找出重点词一美观。(2)学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观？学生同桌讨论。2 .在学生自学基础上，教师抓住具体播写龙的句子,深入理解本段内容。(1)让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。(2)出示课

16、件三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕，前爪、抵着、回首遥望”的意思。(3)理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。(4)反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。(5)发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写“龙”的这两句话是什么关系？(分、总)你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的.有的有的所有的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这

17、样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。3 .学习过渡句让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用，4 .感情朗读，学习第四段通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会,因此，采用以读代学，读出自豪、骄傲的感情。5 .引向课外，总结深化(1)除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？(2)我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？赵州桥教学反思赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。本课的教学目标：一、品读课文

18、，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。二二、学会本课生字，理解新词的意思。三、学习怎样围绕一个意思写一段话。四、学习作者观察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。我们深入地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点:“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（一）”赵州桥非常雄伟。”（二）”这座桥不但坚固，而且美观。”（三）

19、”这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固、雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的坚固。最后抓住关键词“抵”、”回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。在

20、这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？”说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼,我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。