深圳七年级语文部编版初一上册《散文诗二首》课件（校公开课）.ppt

1、散文诗二首散文诗二首天真的孩童，慈爱的母亲天真的孩童，慈爱的母亲 墨萱图（其一）墨萱图（其一）元元 王冕王冕粲粲萱草粲粲萱草花，罗生北堂花，罗生北堂下。下。南风吹其心，摇摇为谁吐？南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦。慈母倚门情，游子行路苦。甘旨甘旨日以疏，音问日以疏，音问日以阻。日以阻。举头望云林，愧听慈鸟语。举头望云林，愧听慈鸟语。注释注释 萱草：植物名。古人以为种萱草：植物名。古人以为种植此草，可以使人忘忧。常用来借指母亲。植此草，可以使人忘忧。常用来借指母亲。北堂：指母亲的居室。北堂：指母亲的居室。甘旨：奉养父甘旨：奉养父母的甘美食物。母的甘美食物。音问：音讯，书信。音问：音

2、讯，书信。赏析赏析 这是一首借物抒情这是一首借物抒情的诗歌。的诗歌。诗歌中用诗歌中用“萱草花萱草花”暗喻浓浓的母爱，表达了在外暗喻浓浓的母爱，表达了在外游子对故乡母亲的深切思念之游子对故乡母亲的深切思念之情。情。“举头望云林，愧听慈鸟举头望云林，愧听慈鸟语语”两句诗为细节描写，表达两句诗为细节描写，表达了在外游子对故乡母亲的深切了在外游子对故乡母亲的深切思念之情和不能在母亲身边尽思念之情和不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。孝的愧疚之情。金色花金色花泰戈尔泰戈尔象征着孩子的天真象征着孩子的天真了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词。了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词。壹壹贰贰反复朗读，感受作

3、品的美好意境和语言风格。反复朗读，感受作品的美好意境和语言风格。（重点）（重点）叁叁肆肆整体把握这首散文诗的内容，品味作者在作品中整体把握这首散文诗的内容，品味作者在作品中寄寓的情感。寄寓的情感。（难点）（难点）珍爱亲情；感受泰戈尔诗的艺术美感，培养健康珍爱亲情；感受泰戈尔诗的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。高尚的审美情趣，提高审美能力。泰戈尔（泰戈尔（1861-19411861-1941），），印度作家、诗人。印度作家、诗人。19131913年获诺贝尔文学奖。年获诺贝尔文学奖。他的诗歌格调清新，他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。具有民族风格，又带有神秘

4、色彩和感伤情调。他的创作对印度文学的发展影响很大。主要作他的创作对印度文学的发展影响很大。主要作品有诗集品有诗集吉檀迦利新月集园丁集吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集飞鸟集，长篇小说小沙子沉船，长篇小说小沙子沉船戈拉等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作戈拉等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志于歌曲人民的意志于19501950年被定为印度国歌。年被定为印度国歌。本诗选自泰戈尔诗选（人民文学出版社本诗选自泰戈尔诗选（人民文学出版社20022002年版）。年版）。郑振铎译。略有改动。金色花是泰戈尔的诗集新月集郑振铎译。略有改动。金色花是泰戈尔的诗集新月集中的代表作，是他中期的作品。二十世纪初的几年，是

5、泰戈中的代表作，是他中期的作品。二十世纪初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。尔个人生活中最不幸的时期。19021902年，他的妻子逝世。后来，年，他的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世理想世界界”的追求，凭借对儿童心理深刻的理解与善于用儿童无邪的追求，凭借对儿童心理深刻的理解与善于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特点，写出了新月的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特点，写出了新月集这部充满童稚的

6、想象和纯真的情感的诗集。集这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。散文诗散文诗 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散行和押韵，但不乏内在的音

7、韵美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质散文其形，诗意其质”。读读写写读读写写匿匿笑（笑（）沐沐浴（浴（）祷祷告（告（）树树荫荫（）嗅嗅到（到（）记少余多法记少余多法 荫荫，在表示，在表示“树荫树荫”和充当姓氏时读和充当姓氏时读“y y n n”，其他，其他情况下都读情况下都读“y y n n”。nnmmdodoynynxixi瓣（瓣（）辫（辫（）花瓣花瓣辫子辫子bnbnbinbin形近字形近字chch嬉（嬉（）嘻（嘻（）嬉戏嬉戏笑嘻嘻笑嘻嘻xxxx祷（祷（）踌（踌（）祷告祷告踌躇踌躇dodochuchu膝（膝（）漆（漆（）膝盖膝盖漆黑漆黑xxqq词语

8、集注词语集注 匿笑：匿笑：偷偷地笑。偷偷地笑。沐浴：沐浴：洗澡。洗澡。也可比喻接受某种美好也可比喻接受某种美好的事物或享受某种氛围。的事物或享受某种氛围。这是一首散文诗，叙述了这是一首散文诗，叙述了“我我”与母亲嬉戏与母亲嬉戏的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。在母亲走到做祷告的小庭院时，在母亲走到做祷告的小庭院时，“我我”悄悄地，散发花香。悄悄地，散发花香。在母亲读罗摩衍那时，在母亲读罗摩衍那时，“我我”把影子投在母亲所读的书页上。把影子投在母亲所读的书页上。在母亲拿了灯到牛棚里去时，在母亲拿了灯到牛棚里去时，“我我”突然落到地上，恢复原样。突然落

9、到地上，恢复原样。画面一画面一画面二画面二画面三画面三 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？跳舞，妈妈，你会认识我吗？表现了孩子的天真、可爱与调皮。表现了孩子的天真、可爱与调皮。想象想象假如假如文眼文眼 “我我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫躲猫猫”，只是为了好玩吗？，只是为了好玩吗？不只是为了好玩。不只是为了好玩。“我我”变变成金色花跟妈妈玩成金色花跟妈妈玩“躲猫猫躲猫猫”，可以为妈妈带来快乐，帮妈

10、妈缓可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解劳累，回报母爱。解劳累，回报母爱。这首散文诗不仅语言美，意境也美。请你展开想象，结合这首散文诗不仅语言美，意境也美。请你展开想象，结合第第4 4段的内容，用优美的语言描绘这段文字所展现的画面。段的内容，用优美的语言描绘这段文字所展现的画面。示例示例 清晨朝露未晞，从金色花的林荫中，走来一个清晨朝露未晞，从金色花的林荫中，走来一个修长的身影。她的湿发披在两肩，发梢的水滴轻轻落下，修长的身影。她的湿发披在两肩，发梢的水滴轻轻落下，亲吻着林间绿色的草地。妈妈走到小庭院里，缓缓地把双亲吻着林间绿色的草地。妈妈走到小庭院里，缓缓地把双手放在胸口，诚挚而又轻柔地开始祷告。

11、突然她的双眉微手放在胸口，诚挚而又轻柔地开始祷告。突然她的双眉微微扬起，疑惑地呢喃，这香气从何而来？变成金色花的微扬起，疑惑地呢喃，这香气从何而来？变成金色花的“我我”屏住气息，一声不响屏住气息，一声不响如何理解诗中的孩子这一形象？如何理解诗中的孩子这一形象？世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花成一朵金色花最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为他沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉真？因为他沐浴在母爱中。诗中的孩子

12、跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，从他对母亲时时刻刻的关注中，可以看出他对母时，从他对母亲时时刻刻的关注中，可以看出他对母亲的热爱和亲昵。亲的热爱和亲昵。“我我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合这首诗的思想感情和下面的资料，说说你的理解。结合这首诗的思想感情和下面的资料，说说你的理解。资料：资料：金色花，又译金色花，又译作作“瞻波伽瞻波伽”，木，木兰科常绿乔木，开兰科常绿乔木，开金黄色花朵。在泰金黄色花朵。在泰戈尔生活的印度，戈尔生活的印度，金色花被视作圣树。金色花被视

13、作圣树。这首散文诗运用了这首散文诗运用了象征和比喻象征和比喻的手法。金色花在印度的文艺作品的手法。金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。在本诗中，金色花就是那个无感。在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。孩子的人间伟大、纯真的情感。金色花金色花捉迷藏：捉迷藏：“我我”变成金色花，看母亲工作变成金色花，看母亲工作三次嬉戏三次嬉戏让母亲嗅到花香让母亲嗅到花香投影到母亲读的书页上投影到母亲读的书页上来到母亲面前恢复原样

14、来到母亲面前恢复原样母子对话：坏孩子母子对话：坏孩子 不告诉你不告诉你母爱真挚母爱真挚童心纯洁童心纯洁 这首散文诗由这首散文诗由“假如我变成了假如我变成了一朵金色花一朵金色花”生发想象，通过生发想象，通过描绘描绘孩子与母亲的三次嬉戏孩子与母亲的三次嬉戏，表现了孩表现了孩子对母亲的爱和依恋、母子之爱以子对母亲的爱和依恋、母子之爱以及人类天性的美好与圣洁及人类天性的美好与圣洁。荷叶荷叶母亲母亲冰心冰心象征母亲对儿女的呵护象征母亲对儿女的呵护了解作者冰心及其作品了解作者冰心及其作品繁星繁星春水春水，积累，积累“荫蔽、徘徊荫蔽、徘徊”等重点词语。等重点词语。壹壹贰贰在朗读中感受作品的美好意境和语言风格

15、，学习在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作手法。借物抒情的写作手法。（难点）（难点）叁叁肆肆整体把握本诗与整体把握本诗与金色花金色花在思想内容、感情基在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。调、构思角度、语言风格等方面的异同。（重点）（重点）体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。冰心（冰心（1900-19991900-1999），原名谢婉莹，），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心，福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心，取自取自“一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶”，19191919年，她年，她发表了第一篇小说两个家庭。她的发表

16、了第一篇小说两个家庭。她的诗以歌颂诗以歌颂母爱、童真、自然母爱、童真、自然为三大主题，为三大主题，以以宣扬宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称。代表作有诗著称。代表作有诗集集繁星春水繁星春水，散文集寄小读，散文集寄小读者樱花赞和小说集超人等。者樱花赞和小说集超人等。本诗节选自往事（一）生命历史中的几页图画本诗节选自往事（一）生命历史中的几页图画（冰心全集第一册，海峡文艺出版社（冰心全集第一册，海峡文艺出版社20122012年版）。年版）。题目是编者加的。作者用副标题题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图生命历史中的几页图画画”，准确地概括了往事（一）的内容。往事，准确地概括了往事（一）的内容

17、。往事（一）内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的（一）内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了片段，表现了“母爱母爱”“”“童真童真”“”“自然自然”三大主题。本三大主题。本诗就是一首很典型的诗就是一首很典型的以以“母爱母爱”为主题为主题的散文诗。的散文诗。读读写写读读写写蒂蒂（）梗梗（）姊姊妹（妹（）亭亭亭（亭（）徘徊徘徊（）遮遮蔽蔽（）心心绪绪（）流流转转（）荫荫蔽（蔽（）菡萏菡萏（）攲攲斜（斜（）ddnntntn瓜熟蒂落瓜熟蒂落梗概梗概字形要和字形要和“秭秭”区分开。区分开。pi huipi huizzbbxxzhunzhunynynhn dnhn dnqq在在“荫庇荫庇

18、”一词一词中读中读“yn”yn”。串句记忆法串句记忆法 荷荷（hh）枪实弹的战士戴着）枪实弹的战士戴着荷荷（hh）叶做的帽子隐藏）叶做的帽子隐藏在密林里。在密林里。多音字多音字（）乘凉）乘凉（）千乘之国）千乘之国乘乘chnchnshnshn春秋战国时指春秋战国时指小的诸侯国。小的诸侯国。dndn，子弹。，子弹。攲（攲（）犄（犄（）攲斜攲斜犄角犄角qqjj形近字形近字菡（菡（）涵（涵（）菡萏菡萏涵养涵养hnhnhnhn词语集注词语集注 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。徘徊：在一个地方来回地走。徘徊：在一个地方来回地走。攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。攲斜：

19、倾斜，歪斜。攲，倾斜。荫蔽：（枝叶）遮蔽。荫蔽：（枝叶）遮蔽。孔雀东南飞，五里一徘徊。孔雀东南飞，五里一徘徊。词语巧辨词语巧辨相同点相同点不同点不同点辨析辨析荫蔽荫蔽荫庇荫庇都是动词，都有都是动词，都有“遮蔽遮蔽”的意思。的意思。“荫蔽荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。指（枝叶）遮蔽、隐藏等。“荫庇荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。祖宗保佑子孙。1.1.茅屋在树木的（茅屋在树木的（）下很难被发现。）下很难被发现。2.2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖上的（祖上的（）。）。荫蔽荫蔽荫

20、庇荫庇莲莲 本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以文中以“莲莲”为中心的画面内容。为中心的画面内容。白莲凋谢图白莲凋谢图红莲盛开图红莲盛开图雨打红莲图雨打红莲图荷叶护莲图荷叶护莲图 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。一缸是白的，都摆在院子里。两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。铺垫铺垫 八年之久，我没有在院子里看莲花了八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡但

21、故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。四蒂的，都是红莲。伏笔伏笔由眼前的莲花引入对往事的回忆。由眼前的莲花引入对往事的回忆。第第3 3段为什么要插叙与故乡园院里的段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花莲花”有关的往事？有关的往事？表明表明“我我”家对莲花有深厚家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示的感情，借祖父的话暗示“我我”与红莲之间的关系，为后文写与红莲之间的关系，为后文写“我我”惦记雨中的莲花，以花喻惦记雨中的莲花，以花喻人，进而揭示主题埋下伏笔。人，进而揭示主题埋下伏笔。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，从窗内往外

22、看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。白瓣儿小船般散漂在水面。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。开满了，亭亭地在绿叶中间立着。生动形象地写出白莲被雨打落的惨状。生动形象地写出白莲被雨打落的惨状。比喻比喻凋谢的花瓣凋谢的花瓣散漂的小船散漂的小船突出了红莲的生机与活力。突出了红莲的生机与活力。对比对比菡萏菡萏开满开满用符号标出第用符号标出第5 5段的重音、停连、语气、节奏。段的重音、停连、语气、节奏。仍是仍是不适意不适意！徘徊了徘徊了 一会子，一会子，窗外窗外 雷声作了，大雨雷声作了，大雨 接着就来，愈下愈接着就来，愈下愈

23、大大。那朵红莲，。那朵红莲，被那繁密的雨点，被那繁密的雨点，打打得得 左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去敢下阶去，也无法，也无法可想可想。常用的朗读提示符号常用的朗读提示符号 （1 1）“”表示重读；表示重读；（2 2）“”表示停顿，表示停顿，“”表示连表示连贯读；贯读；（3 3）“”“”表示音调上扬，表示音调上扬，“”“”表表示音调下降；示音调下降；（4 4）“”“”表示音调拉长。表示音调拉长。雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转

24、无力的水珠。聚了些流转无力的水珠。象征象征流转无力的水珠流转无力的水珠荷叶荷叶荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。u 在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了了“流转无力的水珠流转无力的水珠”母亲母亲 课文后的阅读提示说：课文后的阅读提示说：“他们的作品，善于他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感”，请结合，请结合本课内容说说本课内容说说“捕捉刹那间的灵感捕捉刹那间的灵感”体现在哪里。体现在哪里。示例示例“一回头忽然看见红莲旁边的一个一回头忽然看见红莲旁边的一个大

25、荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面面”荷叶覆盖雨中的红莲，本是自然景象，荷叶覆盖雨中的红莲，本是自然景象，“忽然看见忽然看见”体现了作者捕捉了刹那间的灵感：体现了作者捕捉了刹那间的灵感：把母亲比作荷叶，把把母亲比作荷叶，把“我我”比作红莲。比作红莲。作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了怎样的变化？怎样的变化？不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽感动感动不适意不适意烦闷烦闷赏析第赏析第9 9段画线句子，谈谈你对这段话的理解。段画线句子，谈谈你对这段话的理解。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，母亲啊！你是荷叶，我是

26、红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？母亲母亲荷叶荷叶“我我”红莲红莲只有母亲才是保护只有母亲才是保护自己渡过人生道路自己渡过人生道路上坎坷与磨难的人。上坎坷与磨难的人。表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。比作比作第第9 9段段“心中的雨点心中的雨点”指的是什么？指的是什么？“心中的雨点心中的雨点”人生道路上的风风雨雨人生道路上的风风雨雨和坎坷磨难。和坎坷磨难。暗暗 指指比较维度比较维度相同点相同点不同点不同点金色花金色花荷叶荷叶母亲母亲思想内容思想内容感情基调感情基调艺术手法艺术手法构思角度构思角度语

27、言风格语言风格人物形象人物形象表达母爱表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表现孩童对母亲的热爱与亲昵表现少女对母亲的依表现少女对母亲的依恋与感激恋与感激喜悦、温馨、明朗，带有儿喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻童调皮的口吻开篇深沉、压抑，结开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂尾则变为明朗、高昂象征手法、象征手法、托物言情托物言情缘情造景缘情造景触景生情触景生情成年人模仿儿童的口吻和心理，通成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真之境，表现动人的母爱和童真写眼前之景、现实之写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对事，直接抒发

28、自己对母亲的感情母亲的感情清新雅致清新雅致活泼、口语化活泼、口语化典雅、书面化典雅、书面化都表现了母都表现了母亲的形象亲的形象母亲的形象非常具体、鲜活，而母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色且有着鲜明的印度文化特色母亲未正面出场，只是母亲未正面出场，只是用荷叶，覆盖红莲象征用荷叶，覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护母亲对儿女的庇护1.1.本文与本文与金色花金色花有哪些异同点？有哪些异同点？2 2.荷叶荷叶母亲中的母亲是怎样的一个形象？母亲中的母亲是怎样的一个形象？荷叶荷叶母亲中的母亲没有正面出场，只写母亲中的母亲没有正面出场，只写到一句到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母对屋

29、里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边亲旁边”。作者写母亲，使用的是象征手法，。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。文中对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文文中对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。儿对母亲的深厚依恋。荷叶荷叶母亲母亲中的母亲是中的母亲是一个无私无畏的母亲形象。一个无私无畏的母亲形象。荷叶荷叶母亲母亲忆红莲忆红莲 三姐妹应了花瑞三姐妹应了花瑞欣喜欣喜看红莲看红莲悟红莲悟红莲感动

30、感动雨打红莲雨打红莲烦闷烦闷荷叶护莲荷叶护莲心宁心宁歌颂母爱歌颂母爱 这首散文诗通过写雨打红莲、这首散文诗通过写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到荷叶护莲的场景，联想到母亲对母亲对儿女的呵护及关爱儿女的呵护及关爱，歌颂了伟大歌颂了伟大的母爱的母爱，表达了作者，表达了作者对母亲的感对母亲的感激和依恋之情激和依恋之情。古诗词中莲的意象及其文化内涵古诗词中莲的意象及其文化内涵 在古典诗歌中，在古典诗歌中，“莲莲”这一意象频繁出现，有着独特这一意象频繁出现，有着独特的象征意义及丰富的文化内涵。其较为常见的象征意义是的象征意义及丰富的文化内涵。其较为常见的象征意义是佳人、美好爱情、高洁人格等蕴含了深刻的文

31、化意蕴。佳人、美好爱情、高洁人格等蕴含了深刻的文化意蕴。象征意义象征意义例句例句象征佳人形象象征佳人形象荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄采莲曲二首（其二）王昌龄采莲曲二首（其二）象征美好爱情象征美好爱情 牵花怜共蒂，折藕爱连丝。牵花怜共蒂，折藕爱连丝。王勃采莲曲王勃采莲曲制芰（制芰（j j）荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。）荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。屈原离骚屈原离骚象征高洁人格象征高洁人格泰戈尔的诗文名句欣赏泰戈尔的诗文名句欣赏1.1.如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。飞鸟集飞鸟集使生如夏花之绚烂，死

32、如秋叶之静美。使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。飞鸟集飞鸟集母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。新月集新月集离你最近的地方，路途最远；最简单的音调，需要最离你最近的地方，路途最远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。艰苦的练习。吉檀迦利吉檀迦利发挥想象学写散文诗发挥想象学写散文诗 你想变成什么来表达你对母亲的爱意呢？请以你想变成什么来表达你对母亲的爱意呢？请以“假如假如”开头写一首有意思的散文诗。开头写一首有意思的散文诗。写作指导写作指导 选择一种有代表性

33、的情感凝聚物；选择一种有代表性的情感凝聚物；运用第二人称叙述；运用第二人称叙述；选择具体场景来表现情感；选择具体场景来表现情感；运用活泼俏皮的语言刻画人物形象。运用活泼俏皮的语言刻画人物形象。写作示范写作示范 假如我变成厨房里的锅铲，为了好玩，我一定要藏得很深，让您假如我变成厨房里的锅铲，为了好玩，我一定要藏得很深，让您看不见我。妈妈，您会认识我吗？看不见我。妈妈，您会认识我吗？您要是叫道：您要是叫道：“锅铲到哪里去了？锅铲到哪里去了？”我一定不会告诉您。我就偷我一定不会告诉您。我就偷偷躲在橱柜里看您着急。偷躲在橱柜里看您着急。当您做饭需要用锅铲时，就会拿起我，我会尽情地旋转，跟您一当您做饭需

34、要用锅铲时，就会拿起我，我会尽情地旋转，跟您一起快乐地游戏。起快乐地游戏。但是您能猜出这是我吗？当您叫我时，我会突然变身，出现在您但是您能猜出这是我吗？当您叫我时，我会突然变身，出现在您的面前。的面前。您永远不知道，我是从哪里跑出来的。您永远不知道，我是从哪里跑出来的。将将“我我”想象成妈妈做饭想象成妈妈做饭必用的锅铲，并和妈妈必用的锅铲，并和妈妈“捉迷捉迷藏藏”和和“游戏游戏”，表现出，表现出“我我”的顽皮和的顽皮和“我我”对妈妈的爱。对妈妈的爱。课后作业课后作业 课外阅读课外阅读泰戈尔诗泰戈尔诗选选和冰心的和冰心的繁星繁星春水春水，感受他们作，感受他们作品风格的相似之处。品风格的相似之处。