初三语文部编版九年级上册《湖心亭看雪》教案、课件、导学案（公开课）.zip

湖心亭看雪导学案湖心亭看雪导学案教学目标 1.积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（4）背诵课文。2.通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。3.情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。教学重点 1.深入理解本文的写景特点。2.有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。一、新课导入 有人说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。二、检查预习：1、走进作者2、准确读出生字3、疏通课文意思三、读课文，感知内容。学习小组讨论交流：课文写了一件什么事情？（明确：作者晚上游览西湖看雪景）四、再读课文，理解并探究内容，体会作者的思想感情。1作者在怎样的情况下游览西湖的？从课文的语句中找一找？学生思考，明确：A 严寒的天气（十二月）；寂寥的时段（是日更定）B 行走不便、人烟稀少（大雪三日）C 只身一人（独往）2作者在这样的氛围与背景下游览西湖，你感悟到什么？学生思考、交流、回答答案示例之一：作者内心有些忧伤、悲戚，想通过赏景排遣内心的郁闷之情答案示例之二：孤傲、清高的情绪的流露3作者置身在湖心亭看到了那些景色？学生思考，找出课文中的句子。学生读一读。作者写的景色优美吗？评议一下。学生思考与评议。（答案示例一：空旷的天底下只有一些微小的事物存在，突出静寂、空旷、混沌的境界。示例二：描写雪后西湖全景和近景。示例三：写作的顺序是由远及近。示例三：“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱。示例四：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。）你能用一个词语概括一下作者内心是一种怎样的状态？学生思考。（答案示例：宁静、愉悦）4重点解析：写景方法白描多媒体投影解析。5作者在湖心亭上，有一段奇遇，你说一说经过。在此作者的心情是怎样的？为什么有这样的心情？学生思考。（答案示例：喜悦 原因：找到知己）6结合文章内容，你能用一个词语概括作者的行为特点吗？为什么有这样的行为特点？（答案示例：痴）超凡脱俗的情趣；遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲五、质疑与拓展：围绕文章内容，你觉得还有哪些的困惑与疑问？学生质疑与师生释疑（讨论交流）柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同？（在描写手法上，湖心亭看雪 主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪 主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。）六、总结 这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。七、作业布置1.背诵全文2.翻译课文一遍湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪教学设计教学目标 1.积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（4）背诵课文。2.通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。3.情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。教学重点 1.深入理解本文的写景特点。2.有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。一、新课导入 有人说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。二、检查预习：1、走进作者2、准确读出生字3、疏通课文意思三、读课文，感知内容。学习小组讨论交流：课文写了一件什么事情？（明确：作者晚上游览西湖看雪景）四、再读课文，理解并探究内容，体会作者的思想感情。1作者在怎样的情况下游览西湖的？从课文的语句中找一找？学生思考，明确：A 严寒的天气（十二月）；寂寥的时段（是日更定）B 行走不便、人烟稀少（大雪三日）C 只身一人（独往）2作者在这样的氛围与背景下游览西湖，你感悟到什么？学生思考、交流、回答答案示例之一：作者内心有些忧伤、悲戚，想通过赏景排遣内心的郁闷之情答案示例之二：孤傲、清高的情绪的流露3作者置身在湖心亭看到了那些景色？学生思考，找出课文中的句子。学生读一读。作者写的景色优美吗？评议一下。学生思考与评议。（答案示例一：空旷的天底下只有一些微小的事物存在，突出静寂、空旷、混沌的境界。示例二：描写雪后西湖全景和近景。示例三：写作的顺序是由远及近。示例三：“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱。示例四：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。）你能用一个词语概括一下作者内心是一种怎样的状态？学生思考。（答案示例：宁静、愉悦）4重点解析：写景方法白描多媒体投影解析。5作者在湖心亭上，有一段奇遇，你说一说经过。在此作者的心情是怎样的？为什么有这样的心情？学生思考。（答案示例：喜悦 原因：找到知己）6结合文章内容，你能用一个词语概括作者的行为特点吗？为什么有这样的行为特点？（答案示例：痴）超凡脱俗的情趣；遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲五、质疑与拓展：围绕文章内容，你觉得还有哪些的困惑与疑问？学生质疑与师生释疑（讨论交流）柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同？（在描写手法上，湖心亭看雪 主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪 主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。）六、总结 这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。七、作业布置1.背诵全文2.翻译课文一遍张岱张岱湖湖心心亭亭看看雪雪第1页，共78页。1.阅读课文，反复诵读，培养阅读课文，反复诵读，培养诵读能力诵读能力。2.积累文言词汇，培养古文的积累文言词汇，培养古文的阅阅读理解能力读理解能力。3.体味文章体味文章写作手法写作手法及及语言语言 风格风格，体味、把握作者的思想感，体味、把握作者的思想感情。情。第22页，共78页。张岱张岱(1597-1679)(1597-1679)，字宗子，又，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。明亡后隐居，著述。明末山阴人。明亡后隐居，著述。著有著有西湖梦寻西湖梦寻快园道古等。快园道古等。其小品文多回忆个人经历的生活琐其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。的出色平述。其中表现出对乡土其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。感情绪。湖心亭看雪湖心亭看雪是他的是他的代表作。代表作。第23页，共78页。毳毳()()衣衣雾凇雾凇()()沆沆 ()()砀砀()()铺毡铺毡()()更更()()定定.崇崇()()祯祯 ()()更更()()有此人有此人 强强()()饮饮 ChCh ngng zhn zhn cu sng hng dng gng zhn gng qing 第24页，共78页。听读课文听读课文第25页，共78页。崇祯（崇祯（）五年十二月，余住西湖。大雪三）五年十二月，余住西湖。大雪三日，日，湖中人鸟声湖中人鸟声俱绝俱绝。是是日日更更(gng)(gng)定矣定矣，余拏一小舟，余拏一小舟，拥毳拥毳(cu(cu)衣炉火衣炉火，独往湖心亭看雪。，独往湖心亭看雪。雾凇雾凇(sng)(sng)沆沆(h(hng)ng)砀砀(d(dng)ng)，天与云与山与水，上下，天与云与山与水，上下一白一白。湖上影子，。湖上影子，惟惟长堤一痕、长堤一痕、湖心亭一点湖心亭一点,与与余舟一芥、舟中人两三粒余舟一芥、舟中人两三粒而而已已。到亭上，有两人铺毡到亭上，有两人铺毡(zhn)(zhn)对坐，一童子烧酒炉正沸。对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，见余，大喜大喜曰：曰：“湖中湖中焉得焉得更更(g(gng)ng)有此人有此人！”拉余同拉余同饮。饮。余余强饮强饮三大三大白白而别而别。问其姓氏，是金陵人，客此。问其姓氏，是金陵人，客此。及及下船，舟子下船，舟子喃喃喃喃(n(nn)n)曰：曰：“莫莫说相公说相公痴痴，更有痴，更有痴似似相相公者。公者。”Chng zhn第26页，共78页。湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝一童子烧酒炉正沸一童子烧酒炉正沸注意节奏第27页，共78页。参照注释参照注释 疏通文意疏通文意疏通文意疏通文意第28页，共78页。第一段：第一段：1 1、大雪三日，、大雪三日，湖中人鸟声湖中人鸟声俱俱 绝。绝。2 2、是是日日更定更定，余余 拏拏一小船，一小船，拥毳衣炉火拥毳衣炉火，3、雾凇沆砀雾凇沆砀，天与云与山与水，上下，天与云与山与水，上下一白一白。4、惟长堤一痕惟长堤一痕，湖心亭一点湖心亭一点，与余舟一芥与余舟一芥，舟中人两三粒舟中人两三粒而已而已。都都消失消失晚上八晚上八点左右点左右撑，划撑，划穿着毛皮衣，带着火炉穿着毛皮衣，带着火炉我我这这（湖上）（湖上）冰花一片弥漫冰花一片弥漫全白全白只只一道长堤一道长堤的痕迹的痕迹一点湖心亭一点湖心亭的轮廓的轮廓我的一我的一叶小舟叶小舟舟中两三个人影舟中两三个人影第29页，共78页。第二段：第二段：1、见余，、见余，大喜大喜曰：曰：“舟中舟中焉得焉得 更更有此人有此人！”2、余余强饮强饮三大三大白白而别。而别。客客此。此。3、及及下船，舟子下船，舟子喃喃喃喃曰：曰：“莫莫说相公说相公痴痴，更有痴更有痴似似相公者！相公者！”非常高兴非常高兴哪能哪能还还等到等到不要不要像像酒杯酒杯痛饮痛饮客居，动词客居，动词第30页，共78页。崇祯五年十崇祯五年十二月，余住西湖二月，余住西湖。大雪三日，湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。中人鸟声俱绝。翻译翻译课文课文.明崇祯五年十明崇祯五年十明崇祯五年十明崇祯五年十二月，我住在二月，我住在二月，我住在二月，我住在西湖边。大雪西湖边。大雪西湖边。大雪西湖边。大雪下了三天，湖下了三天，湖下了三天，湖下了三天，湖上行人、飞鸟上行人、飞鸟上行人、飞鸟上行人、飞鸟的声音全消失的声音全消失的声音全消失的声音全消失了。了。了。了。第31页，共78页。是日更定矣，余拏是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒一芥、舟中人两三粒而已。而已。这一天，晚上八点左右，这一天，晚上八点左右，我划一条小船，我划一条小船，穿着毛穿着毛皮衣服，带着火炉，独皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖自前往湖心亭看雪。湖上一片冰花弥漫，天空上一片冰花弥漫，天空与白云、与山峦和湖水，与白云、与山峦和湖水，上下全是一片白色。湖上下全是一片白色。湖上的影子，只露出一道上的影子，只露出一道淡淡的长堤的痕迹，一淡淡的长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上二三的一叶小舟，船上二三粒人影罢了。粒人影罢了。第32页，共78页。到亭上，有两到亭上，有两人铺毡对坐，一童人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：余，大喜曰：“湖湖中焉得更有此人？中焉得更有此人？”拉余同饮。余强拉余同饮。余强饮三大白而别。问饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，其姓氏，是金陵人，客此。客此。到了湖心亭上，看见到了湖心亭上，看见有两位游客铺着毡席相有两位游客铺着毡席相对而坐。一个小童正在对而坐。一个小童正在把酒炉里的酒烧得滚沸。把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）见到我，非常（他们）见到我，非常高兴地说：高兴地说：“在湖上怎在湖上怎么还能碰到像你这样的么还能碰到像你这样的人！人！”拉我一同饮酒。拉我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，而我尽力饮了三大杯，而后告别。问他们的姓名，后告别。问他们的姓名，他们说是金陵人，客居他们说是金陵人，客居此地。此地。第36页，共78页。及下船，舟及下船，舟子喃喃曰：子喃喃曰：“莫说相公痴，莫说相公痴，更有痴似相公更有痴似相公者。者。”等到等到下船时，下船时，船夫嘟嘟哝哝船夫嘟嘟哝哝地说：地说：“不要不要说相公痴，还说相公痴，还有像相公一样有像相公一样痴的人呢。痴的人呢。”第37页，共78页。时间：地点：人物：事件：崇祯五年十二月崇祯五年十二月西湖（湖心亭）西湖（湖心亭）余及金陵二人余及金陵二人看看 雪雪第38页，共78页。张岱的张岱的“痴痴”体现在哪里？体现在哪里？第39页，共78页。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，往湖往湖心亭看雪。心亭看雪。独独清高孤傲清高孤傲 第40页，共78页。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤影子，惟长堤 、湖心亭、湖心亭 ，与余舟，与余舟 、舟中人、舟中人 而已。而已。一痕一痕一点一点一芥一芥两三粒两三粒天云山水，上下一白天云山水，上下一白湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘，湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘，舟中人两三个而已。舟中人两三个而已。天地苍茫天地苍茫人、物渺小人、物渺小第41页，共78页。白描白描文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，一白、一文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，一白、一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，寥痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图，宛如中寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图，宛如中国画的写意山水。国画的写意山水。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。舟中人两三粒而已。第42页，共78页。莫说相公痴，更有痴似相公者莫说相公痴，更有痴似相公者！痴迷于痴迷于天人合一的山水天人合一的山水之乐，之乐，醉情于醉情于世俗之外世俗之外的闲情雅致。的闲情雅致。第43页，共78页。1 1.你能找出文中描写西湖雪景你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？并运用想像加以描的句子吗？并运用想像加以描绘。绘。第44页，共78页。景物描写：景物描写：雾凇沆砀，天与云与雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。三粒而已。2 2、这些景物描写是否、这些景物描写是否运用了大量的形容词加运用了大量的形容词加以修饰？有什么特点？以修饰？有什么特点？第45页，共78页。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。雾凇沆砀，天与雾凇沆砀，天与云与山与水，上云与山与水，上下一白下一白长堤一痕长堤一痕湖心亭一点湖心亭一点余舟一芥余舟一芥舟中人两三粒舟中人两三粒雪后西湖全景雪后西湖全景突出天地茫茫，突出天地茫茫，设造了静寂、空旷、设造了静寂、空旷、混沌的境界混沌的境界-“大大”特写西湖近景特写西湖近景描绘眼前景物渺小、描绘眼前景物渺小、微弱微弱突出突出“小小”字字 本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞孤独、落寞之感之感寄寄蜉蜉蝣蝣于于天天地地，渺渺沧沧海海之之一一粟粟。第46页，共78页。奇景奇景上下一白上下一白一痕、一点、一芥、两三粒一痕、一点、一芥、两三粒独独与众不同与众不同喜喜知己之乐知己之乐痴痴醉情自然醉情自然雅趣雅趣湖心亭看雪白描 抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。第48页，共78页。总结：品味作者写景总结：品味作者写景全景全景：上下一白上下一白空旷，纯净，沉寂空旷，纯净，沉寂近景近景：一痕，一点，一芥，两三粒一痕，一点，一芥，两三粒置换量词置换量词“惟长堤一道，湖心亭一座，与余惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一条，舟中人两三个而已舟一条，舟中人两三个而已”体会量词使用体会量词使用之精准传神，突出大雪漫漫中人与物之渺小，之精准传神，突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。之感。第49页，共78页。写作手法：写作手法：文字简练朴素，不文字简练朴素，不加渲染加渲染，这种写作手法就这种写作手法就是白描是白描。第51页，共78页。本文的写景、叙事表现了作本文的写景、叙事表现了作者怎样的思想感情？者怎样的思想感情？表达了作者清高自赏和表达了作者清高自赏和淡淡的愁绪淡淡的愁绪第58页，共78页。1、余拏一小舟、余拏一小舟（撑，划（撑，划 ）3、雾凇沆砀雾凇沆砀（冰花一片弥漫）（冰花一片弥漫）2、上下、上下一白一白。4、长堤、长堤一痕一痕（全白）（全白）（一道痕迹）（一道痕迹）一、请说出下列带横线的字词的意思。一、请说出下列带横线的字词的意思。（一棵小草，这里形容船小）（一棵小草，这里形容船小）5、与余舟、与余舟一芥一芥7、焉得焉得 更更有此人有此人（哪能）（哪能）（还）（还）8、客客此此6、及及下船下船（等到）（等到）（客居，作动词用）（客居，作动词用）第67页，共78页。二、试译下列文句。二、试译下列文句。4、莫说相公痴，更有痴似相公者。、莫说相公痴，更有痴似相公者。1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。3、湖中焉得更有此人！、湖中焉得更有此人！第68页，共78页。是日是日更更定定湖中焉得湖中焉得更更有此人有此人更更 余拏余拏一一小舟小舟上下上下一一白白一一客客此此数词，译为“一（叶）”古时夜间计时单位客居（名词作动词）是是日更定日更定是是金陵人金陵人这判断动词是是副词，全还知识存储知识存储1 1、一字多义、一字多义2 2、词类活用、词类活用第69页，共78页。