初三语文部编版九年级上册《故乡》教案、课件、导学案（校内公开课）.zip

故乡导学案（第一课时）故乡导学案（第一课时）学习目标学习目标1.积累本课的生字词。2.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。3.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。学习重难点学习重难点1.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。2.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。一、基础过关一、基础过关1给加点字注音阴晦（）瓦楞（）猹（）五行缺土（）鹁鸪（）潮汛（）瑟索（）恣睢（）寒噤（）折本（）黛色（）惘然（）2.解释词语意思萧索：瑟索：惘然：隔膜：鄙夷：二、整体感知二、整体感知1.用简洁的语言概括文章故事情节2.理清文章思路三、合作探究三、合作探究作品从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么？当堂当堂检测检测闰土形象概括：杨二嫂形象概括：疑问疑问学习学习小结小结反思反思故乡导学案（第二课时）故乡导学案（第二课时）学习目标学习目标1分析文中环境描写的作用。2从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物形象。3通过环境、人物形象的对比来探究造成主要人物悲惨命运的社会根源进而理解小说的主题。学习重难点学习重难点1分析文中环境描写的作用。2 通过环境、人物形象的对比来探究造成主要人物悲惨命运的社会根源进而理解小说的主题。一、深入探究一、深入探究1“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？2.找出课文中的环境描写，思考有什么作用？二、品味语句二、品味语句1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷!”2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。3.我想:希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。当堂当堂检测检测课文的主题：疑问疑问学习学习小结小结反思反思故乡教案第一课时故乡教案第一课时教学目标：1.积累本课的生字词。2.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。3.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。教学重点：1.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。2.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。教学难点：了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。教学过程：一、导入新课投影两段文字：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”指名两位学生分别朗读这两段景物描写。这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。二、预习展示1.背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于 1921 年 1 月，1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。2.知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。3.给加点字注音阴晦（hu）瓦楞（lng）猹（ch）五行缺土（xng）鹁鸪（b g）潮汛（xn）瑟索（s）恣睢（z su）寒噤（jn）折本（sh）黛色（di）惘然（wng）4.词语释义萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。惘然：心里好像失去了什么的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。鄙夷：看不起。三、整体感知1.用简洁的语言概括文章故事情节指名生展示2.理清文章思路第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。3.文章的结构是怎样的？明确：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分。四、研读分析1.故乡写闰土着重的是前后对比的方法。作品从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么？（读有关闰土的文段，边读边标注。组内交流）小组代表展示，其他生补充（1）外貌对比：少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。（2）动作、语言对比：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”聪明勇敢、活泼开朗；4 个省略号（5 处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是“欢喜-凄凉-恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。迟疑麻木、痛苦难言。9 个省略号（5 处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对比：对“我”：少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。将希望寄托于神灵。（4）师小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难。这样描写，我们可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，作者揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。2.杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？小组讨论交流明确：作者通过外貌描写（“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。师小结：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。四、课堂小结从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，并分析了闰土和杨二嫂这两个重要角色的人物形象。下节课，我们将继续了解这个精彩的故事。五、布置作业1.抄写字词 3 遍2.完成课后探究练习一、二、三、四附：板书设计故乡 鲁迅渐近故乡在故乡离开故乡（时间顺序）闰土 杨二嫂故乡教案第二课时故乡教案第二课时教学目标：1.分析文中环境描写的作用。2.从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物形象。3.通过环境、人物形象的对比来探究造成主要人物悲惨命运的社会根源进而理解小说的主题。教学重点：1.分析文中环境描写的作用。2.从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物形象。教学难点：通过环境、人物形象的对比来探究造成主要人物悲惨命运的社会根源进而理解小说的主题。教学过程：一、导入新课 上节课，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，这节课，我们将来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而进一步理解作品表现的主题。二、合作探究1.读第三部分，思考下列问题：“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？提示：读课文，画出相关语句。明确：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？讨论、交流：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。2.“我”的人物形象是怎样的？答案示例：作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，在“我”思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，让“我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。2.课文中的环境描写有什么作用？指名学生有感情朗读环境描写的语段。小组讨论交流：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。三、深入探析课文的主题是什么？答案示例：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。四、课堂小结哪怕就在悲凉之中，压抑之中，孤独之中，迷惘之中，绝望之中，仍没有放弃对新生活的希望和追求。鲁迅先生不断发出了来自铁屋子中最为决绝的呐喊之声。这是绝望中永不屈服的抗争。这就是我们的鲁迅先生。五、布置作业文中说:“我想:我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300 字左右。板书设计：回忆中的故乡 故乡的景变故乡的人 （对比）现实中的故乡理想中的故乡故乡导学案（第一课时）故乡导学案（第一课时）学习目标学习目标1.积累本课的生字词。2.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。3.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。学习重难点学习重难点1.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。2.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。一、基础过关一、基础过关1给加点字注音阴晦（）瓦楞（）猹（）五行缺土（）鹁鸪（）潮汛（）瑟索（）恣睢（）寒噤（）折本（）黛色（）惘然（）2.解释词语意思萧索：瑟索：惘然：隔膜：鄙夷：二、整体感知二、整体感知1.用简洁的语言概括文章故事情节2.理清文章思路三、合作探究三、合作探究作品从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么？当堂当堂检测检测闰土形象概括：杨二嫂形象概括：疑问疑问学习学习小结小结反思反思故乡教案第一课时故乡教案第一课时教学目标：1.积累本课的生字词。2.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。3.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。教学重点：1.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。2.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。教学难点：了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。教学过程：一、导入新课投影两段文字：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”指名两位学生分别朗读这两段景物描写。这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。二、预习展示1.背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于 1921 年 1 月，1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。2.知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。3.给加点字注音阴晦（hu）瓦楞（lng）猹（ch）五行缺土（xng）鹁鸪（b g）潮汛（xn）瑟索（s）恣睢（z su）寒噤（jn）折本（sh）黛色（di）惘然（wng）4.词语释义萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。惘然：心里好像失去了什么的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。鄙夷：看不起。三、整体感知1.用简洁的语言概括文章故事情节指名生展示2.理清文章思路第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。3.文章的结构是怎样的？明确：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分。四、研读分析1.故乡写闰土着重的是前后对比的方法。作品从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么？（读有关闰土的文段，边读边标注。组内交流）小组代表展示，其他生补充（1）外貌对比：少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。（2）动作、语言对比：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”聪明勇敢、活泼开朗；4 个省略号（5 处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是“欢喜-凄凉-恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。迟疑麻木、痛苦难言。9 个省略号（5 处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对比：对“我”：少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。将希望寄托于神灵。（4）师小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难。这样描写，我们可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，作者揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。2.杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？小组讨论交流明确：作者通过外貌描写（“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。师小结：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。四、课堂小结从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，并分析了闰土和杨二嫂这两个重要角色的人物形象。下节课，我们将继续了解这个精彩的故事。五、布置作业1.抄写字词 3 遍2.完成课后探究练习一、二、三、四附：板书设计故乡 鲁迅渐近故乡在故乡离开故乡（时间顺序）闰土 杨二嫂故乡导学案（第二课时）故乡导学案（第二课时）学习目标学习目标1分析文中环境描写的作用。2从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物形象。3通过环境、人物形象的对比来探究造成主要人物悲惨命运的社会根源进而理解小说的主题。学习重难点学习重难点1分析文中环境描写的作用。2 通过环境、人物形象的对比来探究造成主要人物悲惨命运的社会根源进而理解小说的主题。一、深入探究一、深入探究1“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？2.找出课文中的环境描写，思考有什么作用？二、品味语句二、品味语句1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷!”2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。3.我想:希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。当堂当堂检测检测课文的主题：疑问疑问学习学习小结小结反思反思故乡教案第二课时故乡教案第二课时教学目标：1.分析文中环境描写的作用。2.从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物形象。3.通过环境、人物形象的对比来探究造成主要人物悲惨命运的社会根源进而理解小说的主题。教学重点：1.分析文中环境描写的作用。2.从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物形象。教学难点：通过环境、人物形象的对比来探究造成主要人物悲惨命运的社会根源进而理解小说的主题。教学过程：一、导入新课 上节课，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，这节课，我们将来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而进一步理解作品表现的主题。二、合作探究1.读第三部分，思考下列问题：“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？提示：读课文，画出相关语句。明确：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？讨论、交流：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。2.“我”的人物形象是怎样的？答案示例：作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，在“我”思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，让“我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。2.课文中的环境描写有什么作用？指名学生有感情朗读环境描写的语段。小组讨论交流：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。三、深入探析课文的主题是什么？答案示例：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。四、课堂小结哪怕就在悲凉之中，压抑之中，孤独之中，迷惘之中，绝望之中，仍没有放弃对新生活的希望和追求。鲁迅先生不断发出了来自铁屋子中最为决绝的呐喊之声。这是绝望中永不屈服的抗争。这就是我们的鲁迅先生。五、布置作业文中说:“我想:我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300 字左右。板书设计：回忆中的故乡 故乡的景变故乡的人 （对比）现实中的故乡理想中的故乡故乡故乡鲁迅鲁迅 1.1.积累本课的生字词。积累本课的生字词。2.2.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。梳理小说的情节，整体把握小说的内容。3.3.了解对比的写法和在记叙中运用议论的了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。作用。教学目标教学目标谈谈小说谈谈小说小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇长篇中篇中篇短篇短篇按篇幅长短按篇幅长短（小小说）（小小说）小说三要素：人物、故事情节、环境人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态外貌、语言、动作、心理、神态 故事情节：开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局环境：自然环境自然环境社会环境社会环境2022/8/4作家作品作家作品 鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍）生于浙江绍兴，原名兴，原名，字，字，我国现代伟大的，我国现代伟大的家、家、家和家和家家,自第一篇小说自第一篇小说开始用开始用鲁迅鲁迅作笔名。作笔名。周树人周树人豫才豫才文学家文学家思想家思想家革命家革命家狂人日记狂人日记 “我我”于于19191919年年1212月回故乡绍兴接母亲到月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我我”之间之间的巨大隔膜，引起的巨大隔膜，引起“我我”内心无法消除的痛苦内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了我的波澜，同时也激起了我”要求改变现状的强要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。写下了这篇小说。写作背景写作背景字词积累阴晦（阴晦（hu）猹（猹（ch）五行（五行（xn）弶（弶（jin）脚踝（脚踝（hui）潮汛潮汛 （xn）髀（髀（b）愕（愕（）然）然嗤（嗤（ch）笑）笑瑟（瑟（s）索）索黛（黛（di）恣（恣（z）睢（）睢（su）第一部分（第一部分（15）：）：交代交代“我我”回故乡的回故乡的时节、地点、原因。时节、地点、原因。第二部分（第二部分（677）：）：叙述叙述“我我”在故乡在故乡的见闻与感受。的见闻与感受。第三部分（第三部分（7888）：）：写写“我我”离开离开故乡时的感触。故乡时的感触。理清思路理清思路本文线索（）故乡）故乡（）故乡）故乡（）故乡）故乡本文以本文以为线索为线索回回在在离离我在故乡的见闻和感受我在故乡的见闻和感受故乡的变化故乡的变化 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜 时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起我的心禁不住悲凉起来了。来了。萧索的荒村萧索的荒村神异的图画神异的图画故乡的变化故乡的变化景象景象记忆中的故乡记忆中的故乡眼前的故乡眼前的故乡对比及作用对比及作用故乡的变化故乡的变化故乡的变化人人对比及作用少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土变化变化少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土外貌外貌动作动作语态语态对对“我我”的态的态度度对生活对生活的态度的态度十一二岁，紫色圆脸，十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活个银项圈，有一双红活圆实的手圆实的手身材增加了一倍，脸色灰黄，身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树又粗又笨而且开裂，像是松树皮了皮了活泼刚健，动作干脆利落，活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真有智有勇，热情、纯真说话吞吞吐吐，断断续续，说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得麻木迟谦恭而又含糊，显得麻木迟钝。钝。“只是不怕我只是不怕我”，送我贝壳和，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。鸟毛，告诉我很多希奇的事。对对“我我”友好，热情，和友好，热情，和“我我”建立了纯真的友情。建立了纯真的友情。对对“我我”恭恭敬敬，称呼恭恭敬敬，称呼“我我”为老爷，和为老爷，和“我我”之间之间隔了一层可悲的厚障壁了隔了一层可悲的厚障壁了天真活泼，无忧无虑天真活泼，无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上望寄托在神灵身上小英雄小英雄木偶人木偶人多子饥荒苛税兵匪官绅多子饥荒苛税兵匪官绅 表层原因表层原因对比及作用对比及作用闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？封建礼教封建等级观念封建礼教封建等级观念 深层原因深层原因故乡的变化故乡的变化人人年轻漂亮端庄文静年轻漂亮端庄文静豆腐西施豆腐西施泼辣刻薄自私势利泼辣刻薄自私势利贪婪的贪婪的圆规圆规对比及作用对比及作用闰土：淳朴善良麻闰土：淳朴善良麻木迟钝的木迟钝的贫苦农民贫苦农民杨二嫂：尖酸刻薄自杨二嫂：尖酸刻薄自私势利贪婪的私势利贪婪的小市民小市民二人发生变化的原因：二人发生变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。人们纯真人性的扭曲。对比及作用豆腐西施豆腐西施豆腐西施豆腐西施小小小小 英雄英雄英雄英雄情同手足情同手足情同手足情同手足神异图画神异图画神异图画神异图画圆圆圆圆 规规规规木偶人木偶人木偶人木偶人厚厚厚厚 障障障障 壁壁壁壁萧索荒村萧索荒村萧索荒村萧索荒村辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。人和景的变化说明了什么？人和景的变化说明了什么？“我”对故乡情 回回忆忆中中的的故故乡乡，充充满满神神奇奇色色彩彩的的美美，让让“我我”感到无比感到无比欢愉欢愉；现现实实中中的的故故乡乡，充充满满冷冷漠漠，人人情情隔隔膜膜，使使“我我”感到无比感到无比悲哀悲哀。对未来对未来的故乡，的故乡，“我我”充满希望，但是充满希望，但是又觉得很又觉得很渺茫渺茫。讨论交流为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀着希望去奋斗，就会迎来新生活。结尾充满了哲理现实故乡的三种人成年闰土成年闰土老实质朴的农民老实质朴的农民生活穷困艰辛，生活穷困艰辛，在社会压力，封在社会压力，封建礼法关系压迫建礼法关系压迫下，失去生命力，下，失去生命力，只剩消极忍耐，只剩消极忍耐，精神精神变得变得麻木麻木辛苦麻木辛苦麻木中年杨二嫂中年杨二嫂庸俗的小市民形象庸俗的小市民形象美貌不再，家境普美貌