部编人教版五年级上册语文《1 白鹭(2)》PPT课件.pptx

1、白鹭是纯洁与高贵的象征，无论是“西塞山前白鹭飞”，还是“一行白鹭上青天”，都给我们留下了无尽的想象，今天我们一起走进课文欣赏它们的美吧！,统编教材五年级上册语文优质课件,第一课时,第二课时,1 白鹭,第一课时,郭沫若 原名开贞，四川乐山人。我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。 代表作品有天上的街市炉中煤等。,李海啸 留念QQ7885853,白鹭,一种水鸟。羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。多生活在我国南方。也叫鹭鸶。,白鹭欣赏,白鹭 嫌弃 鸟喙 粉黛 嵌入 镜匣 嗜好 清澄,l xin hu di sh xi sh chng,我会认,朗读课文 扫清障碍,妈妈正

2、在把汤澄出来。,dng,那是清澄的形象化，而且具有生命了。,多音字,chng,素,宜,鹤,嫌,朱,嵌,框,匣,哨,恩,韵,我会写,s y h xin zh qin,kung xi sho n yn,左右 结构,嫌,素,朱,鹤,框,嵌,独体 结构,澄,上下 结构,韵,生字归类,匣,哨,半包围结构,宜,识字方法,加一加：女+兼=嫌 口+肖=哨,字理识字：,鹤,会意字。指一种水鸟，常见的有丹顶鹤等。,鹤,h,不要写成两个“土”。,白鹤,鸟类，全身白色，生活在水边，吃鱼、昆虫或植物。,易写错,识字游戏,一行白鹭上青天,配合,相宜,嫌弃,朱鹮,镜框,词语解释,长喙：特指鸟长长的嘴。本文指的是白鹭长长的嘴

3、。,水鸟用自己的长喙捕鱼。,美中不足：大体很好，但还有不足。本课指的是白鹭不会唱歌是缺憾。,他非常英俊，美中不足的是有点近视。,声音响亮，节奏分明。,铿锵,清澄,指水清明澄澈。,自由朗读课文，边给本文划分段落，边画出你认为最值得推荐给同学的句子，并说说理由。,整体感知,第一段（ ）写白鹭是一首精巧的诗。 第二段（ ）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。 第三段（ ）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。 第四段（ ）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。,1,2-5,6-8,9-11,交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）,色彩,身段,羽毛,画面,你觉得“诗

4、”是什么样子的呢？,想象力,押韵,分行,优美,白鹭是一首精巧的诗。,文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来。,白鹭是一首精巧的诗,比喻,白鹭是一首精巧的诗,白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略。然而白鹭在作家的眼里，是一首精巧的诗。这是作家独到的比喻，是作家独特的感受和美的发现。“精巧的诗“是作家对白鹭特点的集中概括，也是此文的文眼。,散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。,文体知识,散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，富于哲理、诗情、画意。散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流

5、畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。,1.“长喙”的“喙”读hu ，不读yun 。 （ ） 2.“韵味”的“韵”读jn ，不读yn 。 （ ）,一、判断对错。,课堂演练,二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。,优美的,精巧的,雪白的,蓑毛,歌,诗,三、选择题。 下列对课文的理解错误的一项是（ ）。 A.本文中的主角是苍鹭 B.白鹭能够在清水田里生活 C.白鹭不会唱歌,A,四、根据图片仿写。 白鹭是一首精巧的诗。,一幅美丽的画。,落日是,字词听写,上节课我们学习了生字，观赏了白鹭的美丽，这节课让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略白鹭独特的美。,第二课时,自由朗读

6、课文，比一比谁读得生动准确、富有感情。,互动课堂,朗读指导（课后第一题）,朗诵散文要展示作者在作品中的情感，充分表现作品中的人格意向，要真情流露，用心体会作品的主题，在不同作品中把握好自己的感情色调。这篇文章，在朗读的时候要读得舒缓、流畅自然，要用中等的速度，柔和的音色，切忌快速、高亢。,文章第一自然段说“白鹭是一首精巧的诗”，你是从哪些地方感受到的？（课后第一题）,恰到好处,色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。,默读第3-5自然段，说一说：,色素的配合很适宜,白鹭“色素的配合很适宜”是从哪里体现出来的？作者是如何评价的？,雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,评价：素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌

7、黑。,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。,你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？,白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就有点黑了。,黛，青黑色,开火车读第3-5自然段：,身段的大小很适宜,白鹭“身段的大小”很适宜，从哪里可以体现出来？,流线型的结构,白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同吗？作者是如何评价白鹭的身段的？,白鹤,太大而嫌生硬,朱鹭,大了一些，太不寻常,苍鹭,大了一些，太不寻常,小知识：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。,评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。,增之一分则嫌长，减之一分则嫌短,你能用通俗的语言说一说这句话的意

8、思吗？,白鹭的体型再大一点就太大了，再小点就嫌小了。,美,增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。,品析哲理句,然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。,讨论：作者告诉我们怎样的哲理？,世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。 要善于从自然中发现美。,白鹭不仅仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗。默读6-8自然段，这里描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。（课后第二题）,在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。,为什么用“钓鱼”而不用“叨鱼”呢？,拟人,美,描绘了白鹭闲适的状态,

9、水田：筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等水生作物的土地。,盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。,镜 匣,暗喻,“暗喻”，是本体和喻体同时出现，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词一般有：是、就是、成了、成为、变成等。,田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。,请同学带着悠然神往、喜爱的感情读这一段。其他同学边听边想：你仿佛看到了什么？,清田独钓图,觅食： 图画之美,安闲、闲适的样子,是呀，它孤独地站立在小树的绝顶，静静地向远处望着，望着想一想：它也许在干什么呢？,美,晴天的清晨，每每看见它孤独的站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好

10、。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?,它也许在领略清新美好的晨光呢。 它也许在选择理想的活动场所呢。 它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里的呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！ ,清晨望哨图,望哨： 悠然之美,明净澄澈,美,黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。,黄昏低飞图,低飞： 清澄之美,当你结束了一天忙碌的学习，看到这样的情景，你会怎样来描绘它、赞美它呢？找同学说一说。,环境优美白鹭的动作心中的赞美,同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的语调再次朗读这一部分，读出悠然的意境。,或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本

11、身不就是一首很优美的歌吗？,白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？,白鹭的外形那么漂亮，活动那么悠然，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。,有节奏而响亮的声音,白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。,喜爱之情,不，歌未免太铿锵了。,思考：开头和结尾有什么特点，又有什么不同？,白鹭是一首精巧的诗。,白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。,本课开头的比喻句点明作者的发现，引起下文；结尾处的两个比喻是对全文的总结，是在上文描写的基础上进一步揭示白鹭美的本质。这样的安排，深化了本课的主题，使读者对白鹭的“美”有了更深的印象。,首尾呼应，

12、又叫首尾照应，意思是头和尾相互接应。它是写作手法的一种，能够深化主题，加深读者印象。,首尾呼应,你最喜欢哪个小动物呢？请运用比喻和拟人的修辞手法，写一写它在某个时间段的生活吧。,小练笔,背诵指导（课后第三题）,背诵时，要在熟读课文的基础上，按照本文的结构划分进行背诵。先背诵白鹭是精巧的诗；然后是白鹭的色素和身段，以及与其他鸟类的对比；接着是觅食、望哨、低飞三幅图景；最后是总结它是一首散文诗。,结构梳理,白鹭,颜色、身段的适宜,清晨独钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图,三幅图,精巧的诗,韵律在骨子里的散文诗,这篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对

13、白鹭的喜爱。,主题概括,拓展延伸,鹭 鸶 【唐】杜牧 雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。,白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。,一、根据课文内容填空。,课堂演练,二、如果请你来描写白鹭，你会描写什么？,白鹭的习性,从古诗中寻找白鹭的影子,捉鱼方式,生活方式,你想运用哪些写作技巧？,比喻、拟人、对比,数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关

14、注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,谢,谢,观,看,中国风,请在此处添加详细描述文本，尽量与标题文本语言风格相符合，语言描述尽量简洁生动。请在此处,