苏州初一语文部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》教案+课件+导学案（公开课）.zip

紫藤萝瀑布导学案紫藤萝瀑布导学案学校：设计教师：班级：_ 姓名:_学习目标：学习目标：1.品味文中描写紫藤萝的优美语句。2.结合背景梳理作者的情感变化，体会作者寄托在紫藤萝花中的“志”，激发学生热爱生命的情感。一、知识卡片一、知识卡片1.作家作品作家作品宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、红豆等，散文集丁香结。中篇小说三生石。本文选自铁箫人语。2.词语积累词语积累（）溅 b ng （）逗 ti o 花（）su船（）cng （）立 zh （）l ng d ng依（）bng 沉（）din （）开 zhn忍俊不禁禁 j n：忍不住笑。仙露琼琼 qing 浆：形容鲜美的酒。盘虬虬 qi 卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲。二、学习过程二、学习过程（一）赏花之美（一）赏花之美 任务一：任务一：读 1-6 段细读，体会紫藤罗花的神韵风采。可把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，读出美感、细细品析，并在语文书上做批注。(批注角度提示：从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析）批注角度提示：从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析）分享格式：我认为最美的句子是分享格式：我认为最美的句子是_（指出自然段），这个句子美在（指出自然段），这个句子美在_。（二）品花之神（二）品花之神任务二：任务二：理解作者的心情变化，结合链接材料，理解“生死的疑惑，疾病的痛楚”。【链接材料一】：文章写于 1982 年 5 月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，是我国第一代飞机专家。工作的三十【链接材料一】：文章写于 1982 年 5 月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，是我国第一代飞机专家。工作的三十年来一直奔波在外，积劳成疾，正值盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。年来一直奔波在外，积劳成疾，正值盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。【链接材料二】：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，【链接材料二】：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方.是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方.那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。上一片模糊。我还要哭那些没有见诸报章的过早离开的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！我还要哭那些没有见诸报章的过早离开的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！结论：_。（三）悟花之意（三）悟花之意任务三：任务三：读第 8 自然段，探访旧日藤萝。_。任务四：任务四：解读作者独特的生命体悟，理解托物言志。“花会遇到不幸，但花_。”“人也会遇到不幸，但人_。”因为我们要相信“生命的长河是无止境的”。所以，当我们自身遭遇不幸，我们要_。美句积累美句积累热爱生命 汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆 圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！（丁香结）一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。紫色的流光拋散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看着我。（好一朵木槿花）一家人夏衣尚未打点好，猛然却玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。（报秋）曲曲折折的荷塘上，弥望的是的叶。叶出很，像亭亭的舞的裙。层层的叶中间，零星地点缀着些花，有袅娜(nio，nu)地开着的，有羞涩地打着朵的；正如粒粒的明珠，如碧天的星星，如刚出浴的美。微过处，送来缕缕清，仿佛远处楼上渺茫的歌声似的。这时候叶与花也有丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。（荷塘月色）四、推荐阅读：四、推荐阅读：宗璞丁香结 燕园树寻 好一朵木槿花严文井永久的生命紫藤萝瀑布教学设计紫藤萝瀑布教学设计教材分析：紫藤萝瀑布是部编版七年级下册的一篇课文。文章的字里行间，闪烁着哲理的光彩，带给我们人生的启迪。此时作者的弟弟身患绝症，文革期间又遭受迫害，生活陷入了疑惑与痛楚。作者在院中徘徊之间看到了一处怒放的紫藤萝，感受到了生机与活力，在繁花之间，作者深受触动，看到了生活的希望。本篇课文语言生动细腻，蕴含着丰富的人生哲理，值得学生品味体悟。教学目标：1.品析文章语句，体会作者笔下紫藤萝花的特点。2.理解文章关键语句，体会文章的深刻哲理。3.体会并学习紫藤萝花积极向上的精神品质。教学过程：一、课堂导入现在又到了紫藤萝盛开的时节。在我们学校西门的长廊上，就种着一片紫藤萝花，大家每天进校门的时候是否留意过那些紫藤萝花呢？那些紫藤萝花又有怎样的特点？今天，我们就来学习一篇课文紫藤萝瀑布，来看看本文的紫藤萝花有怎样的特点，又给人带来怎样的情思。二、整体感知美读开的这样盛的藤萝美读开的这样盛的藤萝1.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 2.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!3.每一朵盛开的花/就像是/一个小小的/张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（重读突出，语气连贯，中速柔和，欣喜感动）品味充满辉煌旺盛的生命力品味充满辉煌旺盛的生命力活动：1.揣摩文中描写充满生命力的语句，体会写景状物的妙处。明确：赏 花 忆 花 悟 花（1-7）（8）（9-11）2.请大家有感情地朗读第一到第七段，作者在赏花的过程中心情有哪些变化？疑惑、痛楚 宁静、喜悦3.在赏花的过程中，作者的心情由疑惑、痛楚转变为了宁静与喜悦。作者心情为什么会出现这种变化呢？提示：这一片紫藤萝花到底有哪些特点，会让作者在观赏之中心情发生如此大的变化？（要求学生结合文中相关句子进行分析，并与全班分享）明确：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（写出了花的繁密）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（充满无限生机）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（美好、富有生命力，活泼可爱）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（即使春红已谢，无人欣赏，仍然怒放着生命的美好。）追问：是呀，这么美好而富有生命力的紫藤萝，看见它的人心情都会变得愉悦起来。大家知道为什么作者一开始会感到“疑惑和痛楚”吗？4.我们来小结充满生命力的写景状物中，有（），有（）的妙法。三深入探究体会蕴于盛衰的藤萝精神体会蕴于盛衰的藤萝精神1.作者的疑惑与痛楚（展示 ppt）：这就要结合作者的写作背景与生平经历了。宗璞一家在文化大革命中深受迫害，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛。作者徘徊于园中，见一树茂盛的紫藤萝瀑布，心生感慨，写下此文。教师总结：在作者关于文革的回忆里，作者陷入了对生死的疑惑与对疾病的痛楚，但是眼前这些美好、充满无限生机、活泼可爱、坚持怒放的紫藤萝又让作者看到了希望，感受到了生命的美好，所以获得了一种心灵的宁静与喜悦。2.默读第 8 段，思考：1.作者在赏花之后，想起了十多年前自家门外的紫藤萝，那时的紫藤萝有什么特点？明确：稀落，后来索性连稀零的花串也没有了。2.关于紫藤萝的消失，作者说“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的联系”。这句话是什么意思？紫藤萝 旺盛-衰微花的生命历程盛衰曲折，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密不惧摧残顽强奋发，延伸美好。作者 喜悦-悲楚 人的生命历程悲喜曲折，紫色的瀑布，不断地流着，流着，流向人的心底。睹物释怀，领悟美好，积极向上，有限的生命才能延伸无限的美好。四、课堂总结当课堂进行到这里，我看许多同学都陷入了沉思。是啊，花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。我们的人生中也许也会遇到不幸，面对这些不幸，我希望每一位在座的同学，都能像作者笔下的紫藤萝，充满希望地绽放自己的生命！五、板书设计：紫藤萝瀑布宗璞 赏 花 忆 花 悟 花 疑惑、痛楚 宁静、喜悦 生命、紫藤萝瀑布作者简介 宗璞，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，学养深厚，气韵独特。她的散文情深意长，隽永如水。散文集铁箫人语 中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。经典散文丁香结好一朵木槿花 美读开的这样盛的藤萝1.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 2.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!3.每一朵盛开的花/就像是/一个小小的/张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（重读突出，语气连贯，中速柔和，欣喜感动）品味充满辉煌旺盛的生命力活动：揣摩文中描写充满生命力的语句，体会写景状物的妙处。例句：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像（)的水花。（修辞）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个（)的笑容，就要绽开似的。（化静为动）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地（）着我。（多感官互通）紫色的瀑布遮住了粗壮的（)般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。(物我交融）例句：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（修辞）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。(物我交融）我们来小结充满生命力的写景状物中，有（），有（）的妙法。静态动态反复拟人有整体有局部，有比喻有夸张，有色彩有形态，有视觉有嗅觉，有物有我.体会蕴于盛衰的藤萝精神忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花。衰微问题：此处与旺盛生命力相对的段落删去可以吗？体会蕴于盛衰的藤萝精神 用十多年前紫藤萝花的衰微与现在花开的旺盛形成对比，突出眼前藤萝的生机盎然，充满生命力。藤萝的个体生命是有限的，它遭受灾难，甚至被拆掉。但藤萝这个群体，又有生命繁衍，延续出辉煌旺盛，这蕴含乐观坚强，振奋向上的藤萝精神。精神的宁静和生的喜悦感悟没有止境的生命长河 学习活动:找出文中暗示作者（与十多年前藤萝经历相似）人 生经历的词句。生死的疑惑，疾病的痛楚，别的暂时不存在 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，于是在其弟病逝前写成此文。写作背景感悟没有止境的生命长河 盛开如瀑的藤萝-一个心灵通向另一个心灵的桥梁，一个生命联系着另一个生命的纽带。紫藤萝 旺盛-衰微 作者 喜悦-悲楚 传递一树花开的永恒生命 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。学习活动：请大家结合自己的经历见闻，说说你想把上面的话送给有着怎样处境的人，你还想对他说些什么。合：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。男：我要开花！女：我要开花！合：我要开花！