苏州初一语文部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》教案（公开课）.doc

1、紫藤萝瀑布教学设计教材分析：紫藤萝瀑布是部编版七年级下册的一篇课文。文章的字里行间，闪烁着哲理的光彩，带给我们人生的启迪。此时作者的弟弟身患绝症，文革期间又遭受迫害，生活陷入了疑惑与痛楚。作者在院中徘徊之间看到了一处怒放的紫藤萝，感受到了生机与活力，在繁花之间，作者深受触动，看到了生活的希望。本篇课文语言生动细腻，蕴含着丰富的人生哲理，值得学生品味体悟。教学目标：1.品析文章语句，体会作者笔下紫藤萝花的特点。2.理解文章关键语句，体会文章的深刻哲理。3.体会并学习紫藤萝花积极向上的精神品质。教学过程：一、课堂导入现在又到了紫藤萝盛开的时节。在我们学校西门的长廊上，就种着一片紫藤萝花，大家每天进

2、校门的时候是否留意过那些紫藤萝花呢？那些紫藤萝花又有怎样的特点？今天，我们就来学习一篇课文紫藤萝瀑布，来看看本文的紫藤萝花有怎样的特点，又给人带来怎样的情思。二、整体感知美读开的这样盛的藤萝1.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 2. 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!3.每一朵盛开的花/就像是/一个小小的/张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（重读突出，语气连贯，中速柔和，欣喜感动）品味充满辉煌旺盛的生命力活动：1.揣摩文中描写充满生命力的语句，体会写景状物的妙处。明确：

3、 赏 花 忆 花 悟 花（1-7） （8） （9-11）2.请大家有感情地朗读第一到第七段，作者在赏花的过程中心情有哪些变化？疑惑、痛楚 宁静、喜悦3.在赏花的过程中，作者的心情由疑惑、痛楚转变为了宁静与喜悦。作者心情为什么会出现这种变化呢？提示：这一片紫藤萝花到底有哪些特点，会让作者在观赏之中心情发生如此大的变化？（要求学生结合文中相关句子进行分析，并与全班分享）明确：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（写出了花的繁密）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（充满无限生机）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水

4、花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（美好、富有生命力，活泼可爱）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（即使春红已谢，无人欣赏，仍然怒放着生命的美好。）追问：是呀，这么美好而富有生命力的紫藤萝，看见它的人心情都会变得愉悦起来。大家知道为什么作者一开始会感到“疑惑和痛楚”吗？4.我们来小结充满生命力的写景状物中，有（ ），有 （ ）的妙法。 三深入探究体会蕴于盛衰的藤萝精神1.作者的疑惑与痛楚（展示ppt）：这就要结合作者的写作背景与生平经历了。宗璞一家在文

5、化大革命中深受迫害，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛。作者徘徊于园中，见一树茂盛的紫藤萝瀑布，心生感慨，写下此文。教师总结：在作者关于文革的回忆里，作者陷入了对生死的疑惑与对疾病的痛楚，但是眼前这些美好、充满无限生机、活泼可爱、坚持怒放的紫藤萝又让作者看到了希望，感受到了生命的美好，所以获得了一种心灵的宁静与喜悦。2.默读第8段，思考：1.作者在赏花之后，想起了十多年前自家门外的紫藤萝，那时的紫藤萝有什么特点？明确：稀落，后来索性连稀零的花串也没有了。2.关于紫藤萝的消失，作者说“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的联系”。这句话是什么意思？紫藤萝 旺盛-衰微花的生命历程盛衰曲折，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密不惧摧残顽强奋发，延伸美好。作者 喜悦-悲楚 人的生命历程悲喜曲折，紫色的瀑布，不断地流着，流着，流向人的心底。睹物释怀，领悟美好，积极向上，有限的生命才能延伸无限的美好。四、课堂总结当课堂进行到这里，我看许多同学都陷入了沉思。是啊，花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。我们的人生中也许也会遇到不幸，面对这些不幸，我希望每一位在座的同学，都能像作者笔下的紫藤萝，充满希望地绽放自己的生命！五、板书设计：紫藤萝瀑布宗璞赏 花忆 花 悟 花疑惑、痛楚 宁静、喜悦生命、