深圳七年级语文部编版初一上册《老王》教案（校级公开课）.doc

1、课 题老王课时1总课时1总第:日期教学目标1.通过作者与老王之间发生的几件事，了解老王，理解作者对其的同情和关爱。 2.揣摩语言，深入领会语句的意味。 3.让学生领悟到在帮助弱势群体时情感的关注远超物质的给予。教学重点目标1、2教学难点目标3教学准备课件预习要求1.查字词典，疏通字词意义。2.查阅资料，了解作家及其作品情况。3.了解课文内容，尝试分析老王这一人物形象。4.在文中有疑问的地方作上作批注。教学过程二次修改、旁注教学过程：一、导入新课同学们，今天我们一起学习一篇写平凡人的文章，上课前，老师先请同学说一说在你的身边有哪些给你留下了深刻印象的普通人，他们的哪些言行、举动打动了你？今天我们

2、一起来学习百岁老人杨绛先生笔下的普通人老王。二、预习检查1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。 蹬 绷 捎 惶恐 肿胀 荒僻 取缔 降格镶嵌 门框 滞笨 侮辱 愧怍 2走近作者。杨绛（1911-2016）, 原名杨季康,生于1911年。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作：散文集干校六记我们仨等，长篇小说洗澡，译作堂吉诃德等。补充介绍：钱钟书（19101998），杨绛丈夫。学者，作家，著有小说围城等。3. 写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化

3、大革命”时期， 钱钟书、杨绛均被批斗， 在干校劳动锻炼，之后又遭到迫害。在与老王的交往，老王对自己的尊重深给作者印象深刻。三、整体感知，了解课文内容 1默读感知，初认老王。 思考：速读1-4段，同学们对老王的第一印象如何？这是一个怎样的老王？明确：职业（三轮车夫（单干户） 家庭光棍 ，孤苦伶仃 身体残疾（眼睛残疾） 居住条件差(荒僻胡同，破破落落大院) 一个字概括：苦2研读思考，再识老王。思考：文章1-16段，写了老王与杨绛一家交往的哪些事？老王是一个怎么样的人？要求做好批注圈点。 学生精读课文，讨论交流。 明确：（1）我们照顾老王的生意（1） （2）女儿给老王送鱼肝油,治好了夜盲症（3） （

4、3）老王送冰块，车费减半（5） （4）老王送钱先生看病，不要钱（6） （5）老王生计越发艰难，病后托人传话（7） （6）离世前，老王来给我们送香油和鸡蛋（8-16） 一个字概括：善3小组合作，走近老王。 思考：结合文中体现老王特点的语句，分析老王形象。 老王是一个善良的人，善良具体表现在哪些方面呢？ 示例：第5段中“愿意给我们家带送，车费减半，冰比前任送的大一倍，冰价相等”一句，句中写了老王用多出力的方式，尽自己最大的能力帮助我们，体现出老王是一个善良和老实的人。 学生小组合作探究。 明确：老实厚道、朴实单纯、重感情，讲仁义、善良、知恩必报4质疑探讨，思念老王。 思考：老王凄苦而又善良，但是老

5、王来我家的第二天就去世了，对于老王的去世，作者杨绛保有一种怎样的感情？ 学生讨论交流、发言。 提问、讨论：认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ 老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？ 明确：“我”也是一个善良的人。 具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生活；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。明确：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱

6、不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。四、主旨概括这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个生活凄凉艰苦但却善良淳朴的人物形象，表达了作者一家对老王那样的不幸者的关心、同情和尊重，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。五、拓展延伸，关注身边的 “老王” 思考：我们身边是否有类似“老王”的人物，跟这些弱势群体相比，我们是幸运者!那么我们应该怎样对待那些不幸的人呢？ 学生讨论发言。教师多媒体展示生活中弱者与不幸者图片、遭遇。 明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸，应对别人常怀关爱之心。六、课堂小结 读杨绛的老王，我们读到了老王艰难困难的生活和善良厚道的品 格，体察出作者对不幸者关爱的呼吁。正如一位哲人所说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意盎然。七、作业布置 观察身边的平凡人、弱者，以简洁又感人的语言描写出他们的生存状况。 教后记(第 篇)