深圳市七年级语文部编版初一上册《最后一课》教案（校公开课）.doc

1、课 题最后一课课时2-1总课时2总第:日期教学目标1、整体感知课文，理清课文情节结构。2、抓住心理描写分析小弗郎士的形象。3、初步领会课文主题。教学重点目标2教学难点目标2教学准备预习要求1、 查字词典，疏通字词意义；2、 查阅资料，了解作家及其作品情况；3、 梳理课文情节，尝试复述课文；4、在文中有疑问的地方作上记号。教学过程二次修改、旁注教学过程：一、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？简介课文背

2、景。二、疏通词语1、 交流自己圈画的词语2、强调下列词语的音形。三、梳理课文情节结构 1、指名以第一人称复述课文2、理清课文情节结构讨论明确；小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段（1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课四、分析小弗郎士形象：心理变化1、分析第一阶段。幼稚、贪玩 *这一部分内容与文章

3、中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。2、分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却

4、很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3、分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。4、分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

5、5、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。五、布置作业：朗读课文，并尝试分析韩麦尔先生形象板书设计： 情节 人物 小弗郎士 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问课前（开端） 疑惑、诧异 线 课上（发展） 难受、懊悔 索 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事教后记(第 篇)课 题最后一课课时2-2总课时2总第:日期教学目标1、分析韩麦尔先生的形象。2、体会人物的爱国情怀。3、领会一些句子的深刻含义。教学重点目标1、2教学难

6、点目标3教学准备预习要求教学过程二次修改、旁注一、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。 二、 分析韩麦尔先生人物形象。1、讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请找出你最欣赏的一处与大家分享。 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高

7、的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写： 我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。2、讨论：最后一课中，韩麦尔先生的感情经历了怎样的变化？上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言

8、，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。三、分析环境描写的作用1、找出环境描写的句子（社会环境和自然环境）2、分析其作用并尝试朗读。四、解题、归纳主题1、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。2、归纳主题五、拓展1、交流爱国诗篇或名言2、下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。（课后完成）教后记(第 篇)