深圳七年级语文部编版初一上册《分解动作-让动作描写更神韵》课堂实录（公开课）.docx

1、解动作让动作描写更神韵课堂实录一、导入：师：古诗云：诗言志。“志”就是指志向、抱负、愿望、情怀等。面对同一事物，诗人的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表达了出来的思想感情也不同。那么如何通过阅读诗歌的诗言外壳，发掘诗人蕴含在作品中的思想感情呢？这节课，我就教会你鉴赏诗歌情感的几种方法。二、过程：1.看题目，抓题眼请先看诗歌（投影显示朱熹的观书有感），初读本诗，你觉得本诗作者在写什么内容呢？初读诗歌内容，给人感觉就是在写半亩方塘水的清澈。清澈的原因是有源头活水不断注入。那么，这首诗是不是真的就写塘水的清澈，需要活水的注入呢？（投影显示诗题）结合诗题观书有感，再读本诗，你会发现原来这首诗是写读

2、书的体会。只不过是以清澈的塘水为喻，告诉人们：要多读书，知识只有不断更新与发展，才能永葆先进和活力。因此，我们在解读诗歌内容情感时，千万不能忽视诗歌的题目，这就是我要讲的方法之一：看题目，抓题眼。（投影显示）2.看注释，明暗示请看柳宗元的江雪（投影显示）这首诗大家非常熟悉。作者塑造了一个在大雪天独自垂钓的渔翁形象，请你分析一下，作者要表达的是一种怎样的思想感情？首先可以考虑一下，从诗歌的题目中能不能看出诗人的情感呢？如果不能，你会关注到诗中的哪些信息呢？也许你会很快地找到诗句中的“孤舟”和“独钓”，从而判断出诗人的失意和苦闷，可是为何不能把它理解成诗人自得其乐、逍遥自在式的垂钓呢？原来，注释中

3、有“这首五言绝句作于诗人被贬，谪居永州期间”的信息。“谪居”就是官员被贬居住在某个地方。由此可以判断出诗人政治上是失意的、抑郁苦闷的。而不能单从诗中的“孤、独”两字看出来。那么还有一个疑问，诗人政治上失意、抑郁苦闷，为何不邀友人一起垂钓来化解这种抑郁的心情呢？从这“孤舟”“独钓”中我们又可以看出诗人什么样的性格？对了，可以看出诗人清高孤傲、不与世俗同流合污的性格。有了以上的理解，就能准确完整地概括出诗人的情感了：这首诗，诗人借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。由此可见，如果不借助注释，我们就很难通过“寒江独钓图”，解读出诗人此时的抑郁苦闷孤寂

4、的心情。因此，当诗歌中提供注释时，千万不要认为这些注释可有可无。它一方面解释了诗歌中难以理解的词语，另一方面也会向你传递出诗歌中隐含的内容和信息，交代创作缘由或背景，奠定全诗的感情基调。它对理解诗歌，理解诗人的感情是很有帮助的。这就是我要讲的方法之二：看注释，明暗示。（投影显示）3.看意象，知内涵方法三：看意象，知内涵。（投影显示）那么什么是意象呢？意象，是诗人客观描写的对象，它往往倾注了诗人的主观情感。简单地说，意象就是寓“意”于“象”，就是作者把自己的主观情思的寄托客观物象当中。千百年来，有些意象经过岁月的沉淀，已有了它特定的意义。如：柳：“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，

5、以表达依依惜别的深情；月：古诗中的月亮是思乡的代名词；梅花：梅花在严寒中最先开放，因此梅花成了高洁、坚强、不屈不挠的品格的象征；楼兰：史书记载楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功，以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌；梧桐：凄苦。往往是凄凉悲伤的象征。如李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”就抒发了一种凄凉的愁思。懂得意象的知识，有助于我们理解诗歌的内容及诗人的感情，因此，对一些常见意象，需要多做一些积累与识记的功夫。4.看作者，知人论世方法四：看作者，洞其志。（投影显示）看作者洞其志，就是借助熟知作者所处的朝代、生平境遇、写诗风格、人生追求，甚

6、至包括他的文学主张，来理解诗歌，洞析作品的思想感情。因为诗言志，诗是诗人之志的外物化，而诗人之志，归根结底都是时代的风云在诗人心灵上的折射。所以看作者洞其志，是诗歌鉴赏的一个很重要的方法。比如，李白和杜甫，虽同处唐代，但李白更多的人生体验来自盛唐，诗歌风格形成于大唐帝国最为辉煌的年代，加上他狂放不羁的性格，他的诗是豪迈飘逸、积极乐观的；杜甫则更多地感受到安史之乱的苦难，他的诗更多地表达忧国忧民的情怀，以及颠沛流离产生的对亲友的思念。苏轼、辛弃疾都生活在宋代，宋朝备受外族入侵，国土沦丧，苏辛一生矢志报国，收复中原。所在在他们的诗歌中多是抒发杀敌报国、建功立业的情怀，南归后，他们又遭受排挤打击，因

7、此有时也抒发壮志难酬的苦闷。李煜，是亡国之君，自然是抒写个人忧愁孤寂之苦和对故土的思念；陶渊明生性孤高，向往田园生活，抒发的自然是对田园生活的热爱、淡泊闲适的情怀。5.看内容，析主旨方法五，看内容，析主旨（投影显示）有时候诗中关键的一个词或者句子，就是解读作者的情怀的钥匙。抓往这些关键词句，有利于剖析作者写诗的本意。下面我们来看一下欧阳修的画眉鸟，读完后，你觉得哪个词或者哪个句子是提示本诗主旨的关键呢？然后思考，这首诗用了什么样的艺术手法，表达怎样的思想感情？“百啭千声随意移，山花红紫树高低。”山林中的画眉鸟自由飞翔、到处欢畅， 任它在山花烂漫的高矮树丛中腾跃。“始知锁向金笼里，不及人间自在啼”，这时我才感觉到即使用金笼子来养它， 也不如由它自由自在的啼啭惬意。由最后两句，我们可以看出，作者是借物抒怀，通篇运用了对比手法，将林中的画眉与笼中的画眉进行对比，抒发了诗人对自由的赞美和对束缚个性、窒息性灵的憎恶之情。三、小结：好了，本节课我们就学到这里。通过本课的学习，我们知道了诗歌鉴赏中把握情感的五种方法和技巧，提高了鉴赏诗歌的能力。不过，鉴赏诗歌情感时，要注意诗歌情感的单一性和多样性，不能有所遗漏；同时还要注意审题，明确是全诗的情感还是一句诗的情感，不能答非所问。