深圳市七年级语文部编版初一上册《最后一课》教案、课件、导学案（校公开课）.zip

最后一课导学案班级 姓名 学号 等第 【学习目标】1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。2、领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。【知识链接】1、这篇小说作者是法国小说家都德。2、小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）3、这篇小说写的是普法战争中发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。【课前预习】1、给加点字注音：宛转 挟着 诧异 惩罚 宁可 钥匙 祈祷 赚钱 哽住 踱步 2、“最后一课”指的是：()A、最后一堂语法课 B、最后一堂历史课 C、最后一堂法语课 D、最后一堂习字课3、小说以 为线索，按 的顺序来安排情节。表现了 等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的 。【课堂探究】（一）、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析：1、他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”描写的对象是_。运用的描写方法是_。表现了_ _。2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”描写的对象是_。运用的描写方法是_。表现了_ _。（二）小佛郎士的性格在文中是怎样变化的？变化的原因是什么？课 题最后一课课时2-1总课时 2总第:日期教学目标1、整体感知课文，理清课文情节结构。2、抓住心理描写分析小弗郎士的形象。3、初步领会课文主题。教学重点目标 2教学难点目标 2教学准备预习要求1、查字词典，疏通字词意义；2、查阅资料，了解作家及其作品情况；3、梳理课文情节，尝试复述课文；4、在文中有疑问的地方作上记号。教学过程二次修改、旁注教学过程：教学过程：一、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？简介课文背景。二、疏通词语1、交流自己圈画的词语2、强调下列词语的音形。三、梳理课文情节结构 1、指名以第一人称复述课文 2、理清课文情节结构讨论明确；小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段（1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课四、分析小弗郎士形象：心理变化1、分析第一阶段。幼稚、贪玩幼稚、贪玩*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。2、分析第二阶段。疑惑、诧异疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？气氛气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师 教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3、分析第三阶段。难受、懊悔难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。4、分析第四阶段。悲愤、懂事悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。5、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。五、布置作业：朗读课文，并尝试分析韩麦尔先生形象板书设计：情节 人物 小弗郎士 上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异 线 课上（发展）难受、懊悔 索 下课（高潮和结局）悲愤、懂事 教后记(第 篇)课 题最后一课课时2-2总课时 2总第:日期教学目标1、分析韩麦尔先生的形象。2、体会人物的爱国情怀。3、领会一些句子的深刻含义。教学重点目标 1、2教学难点目标 3教学准备预习要求教学过程二次修改、旁注一、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。二、分析韩麦尔先生人物形象。1、讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请找出你最欣赏的一处与大家分享。明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写语言描写：我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。2、讨论：最后一课中，韩麦尔先生的感情经历了怎样的变化？上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。三、分析环境描写的作用1、找出环境描写的句子（社会环境和自然环境）2、分析其作用并尝试朗读。四、解题、归纳主题1、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。2、归纳主题五、拓展1、交流爱国诗篇或名言2、下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。（课后完成）教后记(第 篇)最后一课都都 德德文本信息复习故事发生的地点在 ，时间是 。这篇小说是按照 、的时间顺序来安排情节的，故事情节的高潮是 。这篇小说用的是第 人称，故事的叙述者是 。“最后一课”的执教者是 。触摸痛点：感受亡国奴的“可怜”他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的忘了戒尺。我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的忘了戒尺。可怜可怜的人！的人！这这可怜可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。可怜可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？伤心呢？不过，不过，可怜可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。我们大家都有许多地方应该责备自己呢。触摸痛点：感受亡国奴的“可怜”聊聊韩麦尔先生的“可怜”把大问题拆解成环环相扣的一组问题韩麦尔先生是一个什么样的人？你是从哪些语句中发现的？禁止教法语对于韩麦尔先生而言意味着什么？聚焦高潮：玩味特写镜头的深情 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”聚焦高潮：玩味特写镜头的深情 忽然忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，麦尔先生站起来，脸色惨白脸色惨白，我觉得他从来没有这么，我觉得他从来没有这么高大。高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下去了。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力使出全身的力量量，写了两个大字：，写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他然后他呆呆在那儿，头在那儿，头靠靠着墙壁，话也不说，只向着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。散学了，你们走吧。”触摸痛点：感受亡国奴的“可怜”聊聊小弗郎士的“可怜”创意表达：课文补白：如果这最后一节法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个角色，以他的身份说一句话。备选角色:小弗郎士、郝叟老头儿、从前的镇长、从前的邮递员、初级班的学生、其他人中的学生家长 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西法兰西”“”“阿尔萨斯阿尔萨斯”“”“法兰西法兰西”“”“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画不分心，他们正在专心画“杠子杠子”，好像那也算是，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里我心里想：想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”余音不绝：争议之中的传世名篇以小见大儿童视角普通人的爱国情怀在顺叙中自然设置悬念，情节引人入胜