深圳七年级语文部编版初一上册《综合性学习：少年正是读书时》教案、课件、学习任务单、作业练习（片区公开课）.zip

作业练习作业练习课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题综合性学习：少年正是读书时作业练习1.思考回答：通过学习，我发现读书的意义与价值是 。比如阅读 时，我就感受到 （体会与收获）。2.小组合作，比对调查结果，交流后形成结论：我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是 ，在阅读上的不足是 。我想通过努力学习 ，改善我的阅读状况。同学的这条经验可以帮助我：。3.阅读下面几组非连文本材料，结合自身阅读状况，说一说你的发现与思考。第一组：语文书“国民阅读率指标”与“国民阅读量指标”柱形图。第二组：017 周岁未成年人图书阅读率、阅读量情况调查（数据来源：中国新闻出版研究院2019 年国民阅读调查报告第三组：2020 年 4 月亚马逊中国“全民阅读报告”相关内容节选过去一年，大众对阅读的热情持续攀升，六成读者将阅读列入了自己的年度计划，更有25%的读者认为阅读已经成为他们日常生活的重要组成部分。从阅读量看，近五成读者的年度阅读总量达 10 本以上，年阅读量超过 3 本的读者占比达 94%。阅读时长方面，46%的读者每天都会利用 30 分钟至 1 小时进行阅读，逾三成读者的日均阅读时长超过 1 个小时。此外，本次调查还考察了家长对于亲子阅读的重视程度。近八成家长平时会陪伴孩子进行阅读，有六成家长反馈自己的孩子在过去一年中阅读量达 10 本以上，阅读超过 20 本的孩子占比达到 33%。在大多数家长看来，孩子的梦想大致形成于童年期和青春期。多达 95%的家长认为，阅读对于孩子实现梦想具有十分积极的意义。这个春天，许多人在积极配合疫情防控工作的同时，也纷纷利用“宅家”时光，在书海中尽情遨游，从阅读中获得精神慰藉和自我提升。在本次调查中，有超过七成读者反馈自己在疫情防控期间的阅读量相较平日有所增加。4.问题解决：小周同学向大家求助：“我在阅读上的困惑是读后留不下什么印象，总觉得自己读得不够深入，也不知道该怎么做读书笔记。我该借鉴哪种读书方法来改善自己的阅读状况呢？”5.完成自己的阅读改进方案，在班级专题讨论会上展示交流。阅读改进方案包括：对阅读意义的理解与个人阅读状况简述。针对个人阅读状况采用的阅读方法介绍。具体的阅读改进措施。学习任务单学习任务单课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题综合性学习：少年正是读书时学生信息姓名学校班级学号学习目标1.学习从文字与图表中提取信息，能通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。2.学会填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况。3.查找资料，分类整合，了解中国古今文化名人的读书方法并尝试实践运用，写作时能正确恰当地援引材料。能与全班同学合作，完成专题讨论会，能在讨论中达成共识。课前学习任务1.学生组成四人学习小组。分工搜集“世界读书日”的相关报道，粗略了解我国国民的阅读状况。了解填写调查问卷的方法与注意事项，明确诚实填写调查问卷的意义。2.课前查找中国古今文化名人的读书方法。查阅并思考：这些读书方法共同强调的要点是什么？各自的特点又是什么？课上学习任务【学习任务一】学生用圈批法阅读文段，从文字中提取信息，在和同伴交流后，通过教师搭建的输出支架进行言语表达，结合自身阅读经历说出自己对“读书的意义”的理解。【学习任务二】参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。将自己的调查结果发布到班群中，和同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在班里说一说。【学习任务三】根据问题情境，结合课前查找的中国古今文化名人的读书方法，根据自身情况与需要阅读的书目特点，选择一种读书方法来实践展示。【学习任务四】完成自己的阅读改进方案，在班级专题讨论会上展示交流。推荐的学习资源读书方法整理：孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。韩愈的“提要钩玄法”：记事者必提其要，纂言者必勾其陈。苏轼的“八面受敌法”：每次读书都要有明确的目的；不要分散精力，一次只专注于阅读一个方面。陆游的“有的放矢法”：有系统地读书；注意结合研究专题来读书。毛泽东的“四多法”：读得多，想得多，写得多，问得多。教学设计教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题综合性学习：少年正是读书时教学目标1.学习从文字与图表中提取信息，能通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。2.学会填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况。3.查找资料，分类整合，了解中国古今文化名人的读书方法并尝试实践运用，写作时能正确恰当地援引材料。能与全班同学合作，完成专题讨论会，能在讨论中达成共识。教学内容教学重点：学会填写问卷调查表，为班级阅读情况调查提供尽量真实准确的数据；学习从文字与图表中提取信息，以此为据制定阅读改进方案。教学难点：学会阅读柱形图与表格，通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。教学过程课前导入：读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。“读书”，应该成为每个人的生活方式。少年正是读书时，让我们制定一份专属于自己的阅读改进方案，来改善自己的阅读状况，培养良好的阅读习惯吧。一、自学生疑学生组成四人学习小组。分工搜集“世界读书日”的相关报道，粗略了解我国国民的阅读状况。了解填写调查问卷的方法与注意事项，明确诚实填写调查问卷的意义。点拨指导：1.搜索技巧：在网站的搜索栏输入关键字进行查找，关键字宁少勿多、宁粗勿细，多个关键词之间用空格隔开。2.相关信息建议使用小标题分类整理。二、导学质疑1.投影出示图例，借助图示，明确学习内容、学习流程与学习方法。2.阅读语文书【资料三】文段二，通过圈点批注细读内容，总结文段中的读书意义，然后选择其中一个意义联系自身谈谈感受。交流表达：“通过学习，我发现读书的意义与价值是 。比如阅读 时，我就感受到 （体会与收获）。”3.学生用圈批法阅读文段，从文字中提取信息，在和同伴交流后，通过教师搭建的输出支架进行言语表达，结合自身阅读经历说出自己对“读书的意义”的理解。点拨指导：可以圈出每一句中的关键词，逐句明晰句意，然后根据句意内容为文段分层，概括层意，从中提取需要的信息。在提取文字信息时，可以关注句间标点和句式结构。分号前后是并列层级的内容，而句式相似的几个句子往往也是一个大概念下的若干分支。三、互学探疑1.参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。将自己的调查结果发布到班群中，和同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在班里说一说。交流表达：“通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是 ，在阅读上的不足是 。我想通过努力学习 ，改善我的阅读状况。同学的这条经验可以帮助我：。”点拨指导：在学习调查问卷填写方法与注意事项后才开始作答，尽量保证调查结果的真实性。根据语文书上的调查问卷内容，逐题进行比对并记录比对结果。2.阅读下面几组非连文本材料，结合自身阅读状况，说一说你的发现与思考。第一组：语文书“国民阅读率指标”与“国民阅读量指标”柱形图。第二组：0-17 周岁未成年人图书阅读率、阅读量情况调查（数据来源：中国新闻出版研究院2019 年国民阅读调查报告）。第三组：2020 年 4 月亚马逊中国发布“全民阅读报告”相关内容节选。点拨指导：非连文本通常指由多种材料组合而成、同一主题不同内容的非连续性文本。建议同学们按顺序一组一组地阅读，有条理地表达你的发现。交流表达：“阅读第 组非连文本信息后，我的发现有 。对应自身阅读状况，我由此产生的感受和思考是 。”四、展学解疑1.问题解决：小周同学向大家求助：“我在阅读上的困惑是读后留不下什么印象，总觉得自己读得不够深入，也不知道该怎么做读书笔记。我该借鉴哪种读书方法来改善自己的阅读状况呢？”结合课前查找的中国古今文化名人的读书方法，根据自身情况与需要阅读的书目特点，选择一种读书方法来实践展示。【关键词提示】孔子的“学思结合法”、韩愈的“提要钩玄法”、苏轼的“八面受敌法”、陆游的“有的放矢法”、毛泽东的“四多法”查阅并思考：这些读书方法共同强调的要点是什么？各自的特点又是什么？2.同学们，你的个人阅读问题是什么？你又将借鉴何种方法来改进自己的阅读状况呢？写下你的思考。五、测学迁移少年正是读书时，综合以上学习成果，完成自己的阅读改进方案，在班级专题讨论会上展示交流。阅读改进方案中应包括：对阅读意义的理解与个人阅读状况简述。针对个人阅读状况采用的阅读方法介绍。具体的阅读改进措施。评价标准：1.能比较真实地反映报告人的阅读现状。（30 分）2.能选用或借鉴适合自己的阅读方法来学习。（30 分）3.能发现自己在阅读上与他人的差距，针对不足处提出改进措施。（30 分）4.语言通顺，条理清晰。（10 分）备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。“读书”，应该成为每个人的生活方式。少年正是读书时制制定定阅阅读读改改进进方方案案我的阅读现状我的阅读现状“读书意义之我见读书意义之我见”我的读书方法我的读书方法我的改进措施我的改进措施“阅读现状我知道阅读现状我知道”“读书方法知多少读书方法知多少”“读书方法我来学读书方法我来学”“改进措施助善读改进措施助善读”我的阅读现状我的阅读现状“读书意义之我见读书意义之我见”提取信息提取信息 分析数据分析数据 得出结论得出结论“阅读现状我知道阅读现状我知道”阅读文段，阅读文段，发现读书的意义。发现读书的意义。填写问卷，填写问卷，了解自己了解自己的阅读状的阅读状况。况。与他人比与他人比较，发现较，发现自己的长自己的长处与不足。处与不足。阅读语文书阅读语文书9090页页 【资料三】中的文段二，通过【资料三】中的文段二，通过圈点批注细读内容，说说关于圈点批注细读内容，说说关于“读书的意义读书的意义”你有什么你有什么发现，然后选择其中一个意义联系自身谈谈感受。发现，然后选择其中一个意义联系自身谈谈感受。“读书意义之我见读书意义之我见”“中小学时期，我读了很多有趣的书，并且对每一本书，或多或中小学时期，我读了很多有趣的书，并且对每一本书，或多或少做了一些笔记。书本要我学做一个正直诚实的孩子，不要撒谎，少做了一些笔记。书本要我学做一个正直诚实的孩子，不要撒谎，不要阿谀奉承，不要人云亦云，要脚踏实地，要独立思考；书本不要阿谀奉承，不要人云亦云，要脚踏实地，要独立思考；书本开阔了我的眼界，它告诉我，除了自小看到的马路、电车、外滩，开阔了我的眼界，它告诉我，除了自小看到的马路、电车、外滩，除了我熟悉的上海，这个世界上还有无数壮丽的河山，还有很多除了我熟悉的上海，这个世界上还有无数壮丽的河山，还有很多闻所未闻的事物；书本也陶冶了我的精神，我在书上读到闻所未闻的事物；书本也陶冶了我的精神，我在书上读到人只人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义等格言警句。当然啰，书本使得我从小就向往丰富多彩的生活，等格言警句。当然啰，书本使得我从小就向往丰富多彩的生活，向往有山有水的大自然。向往有山有水的大自然。”叶辛书将伴我走向未来叶辛书将伴我走向未来提取信息提取信息学习小结：学习小结：1.区分观点句与支撑句。区分观点句与支撑句。2.关注句间标点与句式结构。关注句间标点与句式结构。3.关注提示出现新信息的关键词，如关注提示出现新信息的关键词，如“也、还、并且也、还、并且”等。等。从文字中提取信息从文字中提取信息 通通过过学学习习，我，我发现发现“读书读书的意的意义义与价与价值值”是是 。比如比如阅读阅读 时时，我就感受到，我就感受到 （体会与收（体会与收获获）。）。交流交流表达表达联系自身谈谈感受联系自身谈谈感受 通通过过学学习习，我，我发现发现“读书读书的意的意义义与价与价值值”是既是既可以可以锤炼锤炼我我们们的品德，的品德，锻炼锻炼我我们们独立思考的能独立思考的能力；力；又又可以开可以开阔阔我我们们的眼界，陶冶我的眼界，陶冶我们们的精神。的精神。读书读书能能带给带给我我们们更加丰富多彩的生活。比如更加丰富多彩的生活。比如阅阅读读朝花夕拾中藤野先生朝花夕拾中藤野先生这这一篇一篇时时，我，我就感受到学就感受到学习应该严谨认习应该严谨认真，真，对对待他人不能抱待他人不能抱有偏有偏见见。参考自己课前参考自己课前查阅查阅的调查问卷填写方法与注意事项，的调查问卷填写方法与注意事项，填写填写语语文书文书88-8988-89页页 【资料二】【资料二】“个人阅读状况调查个人阅读状况调查问卷问卷”，获得自身，获得自身阅读状况的调查结果。阅读状况的调查结果。“阅读现状我知道阅读现状我知道”初一初一10班小周的调查结果：班小周的调查结果：我平均每天花在课外阅读上的时间是我平均每天花在课外阅读上的时间是30分钟左右；分钟左右；我平均每天花在趣味性阅读上的时间差不多是我平均每天花在趣味性阅读上的时间差不多是30分钟；分钟；我每年的阅读量是我每年的阅读量是6-8本书；本书；我喜欢与别人谈论读书的话题；我喜欢与别人谈论读书的话题；传记、漫画、诗词和小说是我自己想要看的图书；传记、漫画、诗词和小说是我自己想要看的图书；我有这些阅读习惯：会联系自身经验来更好地理解书中内容，会发挥联想想象我有这些阅读习惯：会联系自身经验来更好地理解书中内容，会发挥联想想象在脑海中再现书中情境，会在读后和朋友分享阅读经验；在脑海中再现书中情境，会在读后和朋友分享阅读经验；我最喜欢的五本图书是荒野求生神秘岛查理九世西游记和我最喜欢的五本图书是荒野求生神秘岛查理九世西游记和海底两万里。海底两万里。填写问卷，获得调查结果填写问卷，获得调查结果 你的调查结果是怎样的？将自己将自己的调查结果发布到班级群中的调查结果发布到班级群中，和，和同伴比同伴比对调查结对调查结果，果，发现发现自己在自己在阅读上阅读上的的长处长处与不足，在与不足，在班里班里说说一一说说。同伴比较后，我发现：同伴比较后，我发现：通通过过比比对调查结对调查结果，我果，我发现发现自己在自己在阅读阅读上可供同伴参上可供同伴参考的考的经验经验是是 ，在，在阅读阅读上的不足是上的不足是 。我想。我想通通过过努力学努力学习习，改善我的，改善我的阅读阅读状况。同学的状况。同学的这这条条经验经验可可以帮助我：以帮助我：。交流交流表达表达 通通过过比比对调查结对调查结果，果，我我发现发现自己在自己在阅读阅读上的可供同伴上的可供同伴参考的是参考的是阅读兴阅读兴趣广泛、趣广泛、阅读阅读种种类较类较多，多，在在阅读阅读上的不上的不足是足是课外阅读时间短，课外阅读时间短，只看自己只看自己觉觉得好玩儿的得好玩儿的书书，阅读阅读的的时时候也不做候也不做读书读书笔笔记记。我想我想向更有阅读经验的同伴看齐向更有阅读经验的同伴看齐，改善我的，改善我的阅读阅读状况。状况。同伴的同伴的这这条条经验经验可以帮助我：可以帮助我：每天每天预预留出一段留出一段专门专门的的阅阅读时间读时间，积积少成多；少成多；有意识地读一些需要思考动脑的书；有意识地读一些需要思考动脑的书；阅读时阅读时可以先在可以先在书书上随着每天的上随着每天的阅读阅读做些做些标记标记和批注，和批注，读读完之后再快速翻一遍自己批注的地方，把自己格外有完之后再快速翻一遍自己批注的地方，把自己格外有收收获获或有感触的地方整理在笔或有感触的地方整理在笔记记本上。本上。阅读下面阅读下面三三组非连文本材料，结合自身阅读状况，说一说你组非连文本材料，结合自身阅读状况，说一说你的发现与思考。的发现与思考。阅读非连文本后，我发现：阅读非连文本后，我发现：提取图表信息，得出结论提取图表信息，得出结论小贴士：小贴士：非连文本通常指由多种材料组合而成、同一主题不同内容的非非连文本通常指由多种材料组合而成、同一主题不同内容的非连续性文本。连续性文本。建议同学们按顺序一组一组地阅读，有条理地表达你的发现。建议同学们按顺序一组一组地阅读，有条理地表达你的发现。第一组：语文书第一组：语文书8787-88-88页页“国民阅读率指标国民阅读率指标”与与“国民阅国民阅读量指标读量指标”柱形图。柱形图。图一读标题读标题读趋势读趋势作比较作比较趋势无明显变化两类人群 对比明显发现1：未成年人国民阅读率指标远高于成年人。第一组：语文书第一组：语文书8787-88-88页页“国民阅读率指标国民阅读率指标”与与“国民阅国民阅读量指标读量指标”柱形图。柱形图。图二读标题读标题读趋势读趋势作比较作比较两类人群 对比明显发现2：未成年人国民阅读量高于成年人。第二组：第二组：0-170-17周岁未成年人图书阅读率、阅读量情况调查周岁未成年人图书阅读率、阅读量情况调查。（数据来源：中国新闻出版研究院（数据来源：中国新闻出版研究院20192019年国民阅读调查报告）年国民阅读调查报告）读标题读标题读趋势读趋势作比较作比较发现：相比前一年，各个年龄段的未成年人在阅读率与阅读量方面均有所提高第三组：第三组：20202020年年4 4月亚马逊中国发布月亚马逊中国发布“全民阅读报告全民阅读报告”相关相关内容节选。内容节选。过过去一年，大众去一年，大众对阅读对阅读的的热热情持情持续续攀升，六成攀升，六成读读者将者将阅读阅读列入列入了自己的年度了自己的年度计计划，更有划，更有25%的的读读者者认为阅读认为阅读已已经经成成为为他他们们日常生日常生活的重要活的重要组组成部分。从成部分。从阅读阅读量看，近五成量看，近五成读读者的年度者的年度阅读总阅读总量达量达10本以上，年本以上，年阅读阅读量超量超过过3本的本的读读者占比达者占比达94%。阅读时长阅读时长方面，方面，46%的的读读者每天都会利用者每天都会利用30分分钟钟至至1小小时进时进行行阅读阅读，逾三成，逾三成读读者的日均者的日均阅读时长阅读时长超超过过1个小个小时时。发现：阅读热情、阅读量与阅读时长的参考数据。此外，本次此外，本次调查还调查还考察了家考察了家长对长对于于亲亲子子阅读阅读的重的重视视程度。近程度。近八成家八成家长长平平时时会陪伴孩子会陪伴孩子进进行行阅读阅读，有六成家，有六成家长长反反馈馈自己的孩子自己的孩子在在过过去一年中去一年中阅读阅读量达量达10本以上，本以上，阅读阅读超超过过20本的孩子占比达到本的孩子占比达到33%。在大多数家。在大多数家长长看来，孩子的梦想大致形成于童年期和青春看来，孩子的梦想大致形成于童年期和青春期。多达期。多达95%的家的家长认为长认为，阅读对阅读对于孩子于孩子实现实现梦想具有十分梦想具有十分积积极极的意的意义义。这这个春天，个春天，许许多人在多人在积积极配合疫情防控工作的同极配合疫情防控工作的同时时，也，也纷纷纷纷利用利用“宅家宅家”时时光，在光，在书书海中尽情遨游，从海中尽情遨游，从阅读阅读中中获获得精神慰藉和得精神慰藉和自我提升。在本次自我提升。在本次调查调查中，有超中，有超过过七成七成读读者反者反馈馈自己在疫情防控自己在疫情防控期期间间的的阅读阅读量相量相较较平日有所增加。平日有所增加。发现：亲子阅读与疫情发现：亲子阅读与疫情“宅家宅家”期间期间的参考数据的参考数据交流交流表达表达 阅读阅读第一第一/二二/三三组组非非连连文本信息后，我文本信息后，我的的发现发现有有 。对应对应自身自身阅读阅读状况，我状况，我由此由此产产生的感受和思考是生的感受和思考是 。阅读第一组非连文本信息后，阅读第一组非连文本信息后，我发现自我发现自2010-2015年，年，9-13岁未成岁未成年人的阅读率指标与阅读量指标均远高于年人的阅读率指标与阅读量指标均远高于18-70岁成年人岁成年人。我认为未我认为未成年人普遍阅读量更大，而我的阅读量却很少，应该努力改进。成年人普遍阅读量更大，而我的阅读量却很少，应该努力改进。阅读第二组文本后，阅读第二组文本后，我发现我发现0-17周岁未成年人图书阅读率、阅读量周岁未成年人图书阅读率、阅读量相比前一年又增长了，相比前一年又增长了，我觉得我的同龄人都在努力阅读，我也不甘我觉得我的同龄人都在努力阅读，我也不甘落后。落后。阅读第三组文本后，阅读第三组文本后，我发现我发现94%的人至少一年读三本书，的人至少一年读三本书，我认为自我认为自己应该努力超过这个数量，多读书。己应该努力超过这个数量，多读书。我的读书方法我的读书方法“读书方法知多少读书方法知多少”查找资料，分类整合查找资料，分类整合结合自身需求实践运用结合自身需求实践运用“读书方法我来学读书方法我来学”查阅中国古今文化名人查阅中国古今文化名人的读书方法，整理在自的读书方法，整理在自己的文化积累本上。己的文化积累本上。根据自身情况与需要阅根据自身情况与需要阅读的书目特点，选择一读的书目特点，选择一种读书方法来实践。种读书方法来实践。“读书方法知多少读书方法知多少”搜索关键词（参考）搜索关键词（参考）孔子的孔子的“学思结合法学思结合法”韩愈的韩愈的“提要钩玄法提要钩玄法”苏轼的苏轼的“八面受敌法八面受敌法”陆游的陆游的“有的放矢法有的放矢法”毛泽东的毛泽东的“四多法四多法”查阅并思考：这些读书方法共同强调的要点是什么？各自的特点又是什么？孔子的孔子的“学思结合法学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。：学而不思则罔，思而不学则殆。韩愈的韩愈的“提要钩玄法提要钩玄法”：记事者必提其要，纂言者必勾其玄。：记事者必提其要，纂言者必勾其玄。苏轼的苏轼的“八面受敌法八面受敌法”：每次读书都要有明确的目的；不要分散：每次读书都要有明确的目的；不要分散精力，一次只专注于阅读一个方面。精力，一次只专注于阅读一个方面。陆游的陆游的“有的放矢法有的放矢法”：有系统地读书；注意结合研究专题来读：有系统地读书；注意结合研究专题来读书。书。毛泽东的毛泽东的“四多法四多法”：读得多，想得多，写得多，问得多。：读得多，想得多，写得多，问得多。“读书方法我来学读书方法我来学”根据自身情况与需要阅读的书目特点，选择一种根据自身情况与需要阅读的书目特点，选择一种读书方法来实践。读书方法来实践。【问题解决】【问题解决】小周同学向大家求助：小周同学向大家求助：“我在阅读上的困惑是读我在阅读上的困惑是读后留不下什么印象，总觉得自己读得不够深入，后留不下什么印象，总觉得自己读得不够深入，也不知道该怎么做读书笔记。我该借鉴哪种读书也不知道该怎么做读书笔记。我该借鉴哪种读书方法来改善自己的阅读状况呢？方法来改善自己的阅读状况呢？”【给出建议】【给出建议】我觉得小周可以试试苏轼的我觉得小周可以试试苏轼的“八面受敌法八面受敌法”，每次读，每次读书都有一个明确的目的，集中注意力去专注这一点。比如书都有一个明确的目的，集中注意力去专注这一点。比如阅读朝花夕拾的时候，第一遍读人物形象，第二遍读阅读朝花夕拾的时候，第一遍读人物形象，第二遍读作者的求学过程，第三遍读作者对社会现象的看法作者的求学过程，第三遍读作者对社会现象的看法再再结合韩愈的结合韩愈的“提要钩玄法提要钩玄法”，将关键处圈批记录下来。这，将关键处圈批记录下来。这样读书就能够读得深入，留下印象了。样读书就能够读得深入，留下印象了。同学们，你的个人阅读问题是什么？你又将借鉴同学们，你的个人阅读问题是什么？你又将借鉴何种方法来改进自己的阅读状况呢？写下你的思考。何种方法来改进自己的阅读状况呢？写下你的思考。我的改进措施我的改进措施反思提升反思提升“改进措施助善读改进措施助善读”针对自己与他人比较后针对自己与他人比较后发现的差距和不足，提发现的差距和不足，提出改进措施。出改进措施。“改进措施助善读改进措施助善读”回顾自己的阅读情况调查结果，并结合你了解国民回顾自己的阅读情况调查结果，并结合你了解国民阅读状况后的发现与思考，针对自己与他人比较后发阅读状况后的发现与思考，针对自己与他人比较后发现的差距和不足，提出改进措施。现的差距和不足，提出改进措施。我的阅读改进措施：我的阅读改进措施：。少年正是读书时少年正是读书时 综合以上学习成果，完成自己的阅读改进方案，综合以上学习成果，完成自己的阅读改进方案，在班级专题讨论会上展示交流。在班级专题讨论会上展示交流。阅读改进方案中应包括：阅读改进方案中应包括：对阅读意义的理解与个人阅读状况简述。对阅读意义的理解与个人阅读状况简述。针对个人阅读状况采用的阅读方法介绍。针对个人阅读状况采用的阅读方法介绍。具体的阅读改进措施。具体的阅读改进措施。评价标准评价标准 1.1.能比较真实地反映报告人的阅读现状。（能比较真实地反映报告人的阅读现状。（3030分）分）2.2.能选用或借鉴适合自己的阅读方法来学习。（能选用或借鉴适合自己的阅读方法来学习。（3030分）分）3.3.能发现自己在阅读上与他人的差距，针对不足处提出改能发现自己在阅读上与他人的差距，针对不足处提出改进措施。（进措施。（3030分）分）4.4.语言通顺，条理清晰。（语言通顺，条理清晰。（1010分）分）