深圳七年级语文部编版初一上册《藤野先生》教案+课件+导学案（校级公开课）.zip

藤野先生导学案藤野先生导学案班级 姓名 学号 等第 【学习目标】：【学习目标】：1学习课文，领会藤野先生的可贵品质和鲁迅先生的爱国精神；2学习本文精选材料，多方面表现人物性格特征的写法；3领会本文语言的感情色彩。【学习目标学习目标】：同上【资料链接】【资料链接】课文写于 1926 年，回忆了 19021906 年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。【课前预习】【课前预习】亲爱的同学，在完成此作业之前，请认真阅读课文，并按要求思考点评课文。可千万不要依赖学习资料来答题，不然你做的可只是无用功哦！1、根据拼音写汉字或给加横线字注音.fi()红 芦 hu()不 xn()n()名信 诘责()畸形()深恶痛疾()发人深省()解剖()瞥见（）抑扬顿挫（）颇冷（）2、速读课文，思考：本文写了哪几个地方的事情？理清文章的叙事线索，并在相应的段落后划分段落结构。（注意：在文中批注）（注意：在文中批注）3、分析人物形象：(1)、作者初识的藤野先生，给他哪些印象？画出文中描写藤野先生的语句，分析采用什么样的方法来写藤野先生的？（2）、本文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？分别表现了他的什么品质？4.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请仿造例句在书中点评。（至少四处）例 例“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。5.本文以作者的爱国主义思想为暗线，找一找文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？请在文中相关地方进行批注。（至少四处）【课堂探究】【课堂探究】1.课堂展示一：课前预习 2 2.课堂展示二：课前预习 33.课堂展示三：课前预习 4 4.思考：我为什么要弃医从文？(直接原因与根本原因)5.课堂展示四：课前预习 5【课堂检测】【课堂检测】1.课文扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张花香配写一段颁奖词。2.抢答：我弃医从文有哪些原因？3.抽背课文“但不知怎的”一段附答案：2、一、（一、（1-3）见藤野前见藤野前 在东京在东京二、（二、（4-35）与藤野相识与藤野相识 相处相处 离别离别 在仙台在仙台三、（三、（36-38）对藤野的怀念）对藤野的怀念 在国内在国内3、（1）目睹印象目睹印象治学严谨治学严谨耳闻亲见耳闻亲见生活俭朴生活俭朴 （学者形象）（学者形象）外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”声调：“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）正面描写）别人印象：“疑心他是扒手”（侧面描写）侧面描写）（2）、A 添改讲义添改讲义表现他没有民族偏见，教学认真，关心学生成长；B 纠正解剖图纠正解剖图表现他工作认真严格；C 担心我不敢解剖尸体担心我不敢解剖尸体表现他非常关心学生D 了解中国女人裹脚了解中国女人裹脚表现他的求实精神。4、爱国表现在：（1）在东京的所见、所闻、所感。（2）去仙台途中的地名（3）匿名信事件和看电影事件。作者决定弃医从文。因为他要疗救弱国国民的精神和灵魂。（4）离开仙台后，对先生怀念化作行动XX 国际学校初中部课时设计活页纸国际学校初中部课时设计活页纸总总 课课 题题学会读书（八）总课时总课时2第第 1 课时课时课课 题题藤野先生课型精读1、整体感知课文，了解文章大意；2、学习文章主体部分，了解藤野先生的思想品格；教学目标教学目标3、学习本文精选材料，多方面表现人物性格特征的写法。教学重点教学重点目标 1、2教学难点教学难点目标 3教学过程教学过程教教 学学 内内 容容备课札记备课札记预习要求预习要求：1、自学课文，完成学习指南预习导学部分；2、查找资料，对作者及写作背景作适当补充。教学过程：教学过程：一、了解鲁迅其人及作品：1、说说你了解的鲁迅先生及其作品。2、阅读题目注释，了解文章写作年代及时代背景。3、教师介绍鲁迅留学日本的经历。（见投影）二、检查字词预习情况三、整体感知课文：1、速读课文，思考：本文写了哪几个地方的事情？2、理清文章段落结构。见藤野前见藤野前 在东京在东京与藤野相识与藤野相识 相处相处 离别离别 在仙台在仙台对藤野的怀念对藤野的怀念 在国内在国内文章按照与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念为叙事线索。四、分析人物形象：1、作者初识的藤野先生，给他哪些印象？目睹印象目睹印象治学严谨治学严谨学者形象学者形象耳闻亲见耳闻亲见生活俭朴生活俭朴2、采用什么样的方法来写藤野先生的？外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”声调：“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）正面描写）别人印象：“疑心他是扒手”（侧面描写）侧面描写）由学生展示介绍相关背景知识。课堂展示一划分结构，理清课文的叙事线索课堂展示二找出文中的具体语句，根据这些语句来回答。教 师 巡 视 并参与讨论。教学过程教学过程教教 学学 内内 容容备课札记备课札记3、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？讨论明确讨论明确：写了藤野先生四件事：A 添改讲义添改讲义表现他没有民族偏见，教学认真，关心学生成长；B 纠正解剖图纠正解剖图表现他工作认真严格；C 担心我不敢解剖尸体担心我不敢解剖尸体表现他非常关心学生D 了解中国女人裹脚了解中国女人裹脚表现他的求实精神。4、小结：（1）精选材料、抓住人物的语言行动多方面表现人物。（2）要求学生用一句话概括藤野先生的形象。正直热诚、治学严谨、没有民族偏见正直热诚、治学严谨、没有民族偏见5、为什么要写与先生告别的事？在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。“认真负责”之类，只是浅层次的理解；这个，才是深层次了。在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重因难能而可贵啊！所以，鲁迅才说他“伟大”。五、课堂检测语文活动：猜猜我是谁？1、学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。2、教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。3、请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。概括 提炼抓住文中关键词句分析人物形象随堂小练笔交流联 系 时 代背景，穿插讨论，明确藤 野 先 生的 可 贵 品质开发区国际学校初中部课时设计活页纸开发区国际学校初中部课时设计活页纸总总 课课 题题第三单元总课时总课时2第第 2 课时课时课课 题题藤野先生课型精读1、领会藤野先生的可贵品质和鲁迅先生的爱国精神；2、理解鲁迅先生中青年时代的心路历程；教学目标教学目标3、领会本文语言的感情色彩。教学重点教学重点目标 1、2教学难点教学难点目标 3教学过程教学过程教教 学学 内内 容容备课札记备课札记预习要求预习要求：1、进一步掌握生字词；2、领会鲁迅先生的爱国精神、理解鲁迅先生中青年时代的心路历程；3、领会本文语言的感情色彩。教学过程：教学过程：一、一、研读课文：1、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？2、学生分组讨论，教师巡视指导。3、在学生讨论中，教师相机组织以下问题的讨论。（1）为什么要去仙台？写了清国留学生的几件事情？对清国留学生的态度怎样？从文中哪些语句中可以看出作者的态度？（2）在仙台时，哪些事情对作者的触动较大？流露作者的什么思想感情？作者受到了怎样的伤害？作者的思想感情有什么变化？为什么变化？（3）哪些语句值得你仔细咀嚼？要点点拨：（1）因为作者来东京是为了学医救国的，对这些清国留学生造成的混浊空气感到愤懑、厌恶。写了清国留学生三件事：逛公园、盘辫子、学跳舞。对清国留学生感到十分的厌恶。从作者使用了“反语”“讽刺”等的句子中可以看出来。（2）匿名信事件和看电影事件。流露了一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。作者民族自尊心受到了极大的伤害。课堂展示三抓住关键词句小组合作讨论在书中适时作旁注要 求 学 生 紧紧 扣 住 语 句来思考讨论。教学过程教学过程教教 学学 内内 容容备课札记备课札记 作者决定弃医从文。因为他要疗救弱国国民的精神和灵魂。（3）学生自主讨论交流，教师适当点拨。追问一：你赞成作者的想法和做法吗？为什么？追问二：如果你处在那样的环境里，你该怎么办？追问三：你认为当时的鲁迅是怎样的一个人？二、研读课文剩余部分。1、指名有感情地朗读，读后评议：应带着怎样的感情来读？2、自读讨论：写此文时，鲁迅已是文化界中如日中天的人物。这期间他并没有和藤野先生联系，但仍把他的照片挂在书桌对面，这样做为何？明确：明确：（1）藤野先生平等意识、尊重他人的观点给鲁迅巨大影响。（2）藤野先生的出现恰恰贯穿在他一生思想的重要转型期间。（3）时时看到藤野的照片，更能想起肩上重任，不断鞭策自己。三、本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例点评。例例“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。四、总结全文写作特点：（1）选取典型材料多方面表现人物；采用白描手法，抓住特征刻画人物。（2）明线：时间的推移、地点的转换；内在线索：作者的爱国主义感情；（3）语言特色：含有浓厚的感情色彩。五、课堂检测可要求学生复述作者弃医从文的原因。以肯定和鼓励为主。讨论交流课堂展示四质疑：写鲁迅记住了两个地名，是什么意思？为什么写只记得两个地名？藤藤野野先先生生鲁鲁迅迅一、了解鲁迅其人及作品一、了解鲁迅其人及作品鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，名周树人，字豫才，自第一篇小说狂自第一篇小说狂人日记开始用鲁人日记开始用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集有野著名作品集有野草朝花夕拾草朝花夕拾呐喊彷徨呐喊彷徨华盖集坟华盖集坟等。本文选自散文等。本文选自散文集朝花夕拾。集朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠2、阅读题目注释，了解文章写作、阅读题目注释，了解文章写作年代及时代背景。年代及时代背景。课文写于课文写于1926年，回年，回忆了忆了19021906年留年留学日本的片段。鲁迅学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救本想以学医来救国救民，但后来却弃医从民，但后来却弃医从文了，我们在本课的文了，我们在本课的学习中会认识到作者学习中会认识到作者思想变化的原因。思想变化的原因。预习检查：根据拼音写汉字或给加线字注音.fi()红 芦 hu()不 xn()n()名信 诘责()畸形()深恶痛疾()发人深省()解剖()瞥见（）抑扬顿挫()颇冷（）预习检查：根据拼音写汉字或给加线字注音.fi(绯 )红 芦 hu(荟 )不 xn(逊 )n(匿 )名信 诘责(ji )畸形(j )深恶痛疾(w )发人深省(xng )解剖(pu )瞥见（pi ）抑扬顿挫(cu )颇冷（p ）一、初识藤野先生：一、初识藤野先生：课文如何描写藤野先生的课文如何描写藤野先生的形象？形象？藤野严九郎藤野严九郎外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”语言：“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）正面描写）别人印象：“疑心他是扒手”（侧面描（侧面描写）写）朴素、沉稳、严谨、不拘小节、和蔼可亲、平易近人朴素、沉稳、严谨、不拘小节、和蔼可亲、平易近人二、走进藤野先生：二、走进藤野先生：记叙了与藤野先生相记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨没没有有民民族族偏偏见见课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。侧面表现了藤野先生的高贵品质。匿匿名名信信事事件件 看看电电影影事事件件三、作者为什么三、作者为什么“弃医从文弃医从文”了呢？了呢？弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件 个个人人的的尊尊严严受受到到侵侵犯犯看看电电影影事事件件 思思想想受受极极大大震震动动，民民族族自自尊尊心心受受到到严严重重挫挫伤伤爱爱国国二、二、在在 东东 京京所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：比喻、反语修辞：比喻、反语所所 感感 厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国主题思想主题思想.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。链接：链接：作者自己的心路历程作者自己的心路历程.我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。一面又促进了国人对于维新的信仰。.这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀怀念念之之情情化化为为斗斗争争的的勇勇气气和和力力量量爱爱国国三、三、本文的语言耐人咀嚼，很富有感本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。情色彩，试举例说明。u“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。v“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。文中还有一种情况，借助于副词，增文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。强表达思想感情的作用。试举例。w“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意思x“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定y他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，连用，以反诘的语气以反诘的语气加强肯定加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。是大有益处的。z似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。的表现了作者对藤野先生的怀念。四四结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。弃医从文、爱国主义思想的认识。俯俯首首甘甘为为孺孺子子牛牛鲁迅留学日本的经历鲁迅留学日本的经历v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。v1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。年从章太炎学说文解字，加入光复会。v1909年年8月，从日本回国。月，从日本回国。仙台医学专门学校仙台医学专门学校二、二、课文，理清文章段落结构课文，理清文章段落结构。第二部分：与藤野第二部分：与藤野相识相识相处相处离别离别第三部分：对藤野的怀念。第三部分：对藤野的怀念。第一部分：第一部分：见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。三、三、刻画藤野先生，突出他的品质。刻画藤野先生，突出他的品质。课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎四、四、语文活动：语文活动：猜猜我是谁猜猜我是谁&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。典型性格特征。&教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。写的特征推断这是哪位同学。&请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。的原因，明确写人必须抓住特征。五、五、布置作业：布置作业：预习下一课时内容。预习下一课时内容。