六年级语文上册部编版第三单元教学分析及所有教案(定稿).doc
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1、第三单元教材分析一、单元简析本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。主要由竹节人宇宙生命之谜故宫博物院三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文,了解课文内容,会根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法;试着在写事物时,融入感情,表达看法。二、教学目标1.根据阅读目的的不同,采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。竹节人阅读要求中安排了三个任务:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的快乐。讲一个有关老师的故事。2.课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。宇宙生命之谜在课后提出了问题:如果你想探究下面这
2、些问题,会怎样阅读这篇文章?科学家是怎么判断其他星球没有生命的?人类能否移居火星?这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。3.故宫博物院一课的两个任务是:为家人设计故宫参观路线。为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。三、教学重难点1.试着在写事物时,融入感情,表达看法。竹节人一课,作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时,就融入了自己的感情,表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。2.学习写事物时融入感情。例如宇宙生命之谜一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。10.竹节人教学目标:1认识“颓、疙、瘩”等13个
3、生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。2根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。4. 能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。教学重难点:1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。2.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。课时安排:两课时第一课时课时目标:1.自主学习字
4、词,认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。正确读写等词语。2.正确朗读课文,理清文章结构。授课时间:_月_日教学过程:一、导入新课,激发兴趣(课件播放童年音频)师伴随着音乐导入新课:每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧,(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人,你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题:竹节人,师板书课题。二、初读课文,扫清字词障碍1.提出读书要求:请同学们有
5、感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。2.以开火车的形式读生字,指名读生字。重点指导:风靡 叉腿 金箍棒 俨然3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。4.趣味识字词(1)出示词语:威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注(2)指名读,正音。(3)开火车,练读。三、再读课文,整体感知1.指导学生感情饱满的朗读课文。温馨提示:请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”2.引
6、导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们,全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。学生交流分享:根据学生的交流分享,概括为:第一部分(1-2自然段):写小时候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我们”全都迷上了玩竹节人。 第二部分(3-7自然段):介绍竹节人的制作过程。第三部分(8-19自然段):主要写斗竹节人的乐趣,体现“我们”对此深深着迷。第四部分(20-29自然段):上课老师没收我们的竹节人,在办公室自己却在玩。3.复述课文的主要内容。师:谁能说说课文主要讲了一个什么故事?生交流:co师总结:竹节人讲的是作者小
7、时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人,心满意足。第二课时课时目标:1根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。2能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。3. 能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。授课时间:_月_日教学过程:一、复习旧课,导入新课1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.复习旧知:同学们,上节课我们学习了竹节人,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢?生:回忆课文内容并复述。3.
8、导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟,体会情感(一)研读课文第一部分1.请同学们有感情的大声朗读课文12自然段。思考:你都获得哪些信息?师:引导学生从写作方法分析。学生交流:开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。2.这样的写法有什么好处呢?学生交流:这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。(二)研读课文二、三部分1.请同学们快速阅读3-
9、19自然段。思考:竹节人是怎样制作的呢?师:引导学生用原文来回答问题。学生找:第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂,前功尽弃。(课件出示:竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。)2.仔细阅读课文第5自然段,思考:作者运用了哪些修辞方法?谈谈作者这样写有什么好处?师:引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是:把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。3.仔细阅读课文第17、18自然段。
10、思考:作者采用了什么写作方法?这样写有什么好处?学生找:“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”生交流:作者运用五个感叹号。师:引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)4.反复阅读课文第19自然段。思考:作者运用了什么写作方法?作者这样写有什么好处?师:引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。学生通过引导谈出方法:作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是:通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
11、师:采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们带来的乐趣。(三)研读课文第三部分1.请同学们浏览阅读课文2029自然段。思考:老师把“竹节人”没收后,怎么做的?你怎么看待老师的行为?师:引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。2.学生畅所欲言:老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象。(意思对即可)三、开展活动,升华主题1.播放微课快乐的
12、童年拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。2.引导学生介绍一个有关老师的故事。你的老师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事,令你难忘?选择一件有意义的事情来讲。学习上 生活中 话语里 心理上句式练习:学习上对我的细心引导生活中对我的亲切关怀话语里对我的鼓励支持心理上我对老师的感激五、板书设计 9 竹节人 迷竹节人 做竹节人 趣 斗竹节人 没收竹节人 教后记:11.宇宙生命之谜教学目标:1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。2.根
13、据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?3.培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学重难点:1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?2.难点是通过了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。课时安排:2课时第一课时课时目标:1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、
14、沧海一粟”等10个词语。2.正确朗读课文,理清文章结构。授课时间:_月_日教学过程:一、导入新课,激发兴趣(课件播放宇宙音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,在茫茫宇宙中,除了地球之外,还有很多不可计数的星球,你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢?(学生自由回答)你们的观点是否正确呢?今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文宇宙生命之谜,文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们一起走进文本吧!生齐读课题:宇宙生命之谜,师板书课题。二、初读课文,扫清字词障碍1.提出读书要求:请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。2.以开火车的形式读生字,
15、指名读生字。重点指导:辐(f)射 轨(gi)道 土壤(rng) 陨(yn)石 厌氧(yng)菌 3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。(1)出示词语:揭开 轨道 拍摄 枯萎 稀薄 抵御 沧海一粟(2)指名读,正音。(3)开火车,练读。三、再读课文,整体感知1.指导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法朗读课文。温馨提示:请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。如“整个银河系中/有几千亿颗恒星,类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们,全文围绕“地球之外有没有生命存
16、在”展开说明,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。学生交流分享:根据学生的交流分享,概括为:第一部分(1-2自然段):提出问题:从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。第二部分(3-4自然段):列出生命存在的四个必要条件,分析除地球和火星外不可能有生命存在。第三部分(5-8自然段):主要讲科学家对火星的探索和研究。第四部分(9-10)告诉我们太空有可能存在生命,但是还需要人类继续探索。3.复述课文的主要内容。师:课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识? 师总结:先提出问题:地球之外有没有生命存在。然后分析问题:生命存在至少有
17、四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论,这仍是一个谜。第二课时课时目标:1根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?2培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。授课时间:_月_日教学过程:一、复习旧课,导入新课1指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2复习旧知:同学们,上节课我们学习了宇宙生命之谜,谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?生:回忆课文内容并
18、复述。3.导入新课:通过上节课的学习,我们已经了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究证明火星表面还没有生命存在,这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者的写作方法,体会科学知识小品文的语言特点。二、品读感悟,体会情感(一)研读课文第一部分1.请同学们快速阅读课文第一段,思考:作者提出了一个什么问题?学生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。 (二)研读课文第二部分1.请同学们仔细阅读第29自然段。(1)思考:科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?人类和
19、生命存在需要具备哪些条件呢?师:引导学生用原文来回答问题。学生找:第3自然段,至少应有四个条件:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。(2)仔细阅读课文第4.5自然段思考:作者提到地球外的哪些行星?它们符合生命存活的条件吗?师:引导学生找“不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。学生通过排除法,知道作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。(3)仔细阅读课文第6-9自然段。思考:为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了什么说明方法?最后得出什么结论?学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。师
20、引导学生谈出:作比较:作者把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:一是自转时间相似;二是有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由此比较,又引出科学家的两种猜测:一是火星表面的黑色线条是运河;二是火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。列数字:作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。举例子:作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:一是土壤中未检测到有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;二是未发现微生物存
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