再塑生命PPT课件96-人教版-(共32张PPT).ppt
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1、海伦海伦 凯勒凯勒 一、一、教教 材材 分分 析析二、二、学学 情情 分分 析析三、三、教学目标分析教学目标分析五、五、教学过程分析教学过程分析四、四、教法学法分析教法学法分析六、六、板书设计分析板书设计分析七、七、教学评价分析教学评价分析 再塑生命再塑生命是人教版八年级下册语文教材第一单元第五是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文,第一单元课文以人物故事为主,教学目的在于让学课课文,第一单元课文以人物故事为主,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。再再塑生命塑生命选自美国女作家海伦选自美国女作家海伦凯勒的自传凯勒
2、的自传假如给我三天光假如给我三天光明明,文章运用第一人称,叙述了安妮,文章运用第一人称,叙述了安妮莎莉文老师高超的教莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。经历。语文课程标准语文课程标准指出:指出:“欣赏文学作品,能有自己欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵。的情感体验,初步领悟作品内涵。”本文人文内涵丰富,能本文人文内涵丰富,能更好地引导学生对人生、生命有所感悟。更好地引导学生对人生、生命有所感悟。八年级学生对纪传体文章已有了解,但对于朴实的文八年级学生对纪传体文章已有了解,但对于朴实的文字
3、,往往不去做深入的感悟,大多数学生缺失正确的学习字,往往不去做深入的感悟,大多数学生缺失正确的学习方法与良好的学习习惯。八年级学生正处于青春期,他们方法与良好的学习习惯。八年级学生正处于青春期,他们还不大懂得怎样面对生命,如何应对挫折还不大懂得怎样面对生命,如何应对挫折鉴于此,本鉴于此,本节课主要教给学生阅读的方法,培养其学习习惯。引导学节课主要教给学生阅读的方法,培养其学习习惯。引导学生了解海伦生了解海伦凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,让心灵接受一次爱的熏陶。对待生命的积极态度,让心灵接受一次爱的熏陶。知识与能力知识与能
4、力理解、积累理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾期艾艾”等词语。等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文;能正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法过程与方法理清文章思路,把握海伦理清文章思路,把握海伦凯勒再塑生命的历程。凯勒再塑生命的历程。情感态度与价值观情感态度与价值观学习海伦学习海伦凯勒自强不息的精神,体会作者热爱生活,对待凯勒自强不息的精神,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,让心灵接受一次爱的熏陶。生命的积极态度,让心灵接受一次爱的熏陶。教学重点教学重点:研读课文,把握海伦研读课文,把握海伦凯勒再塑生命的历程。凯勒再塑生命的历
5、程。教学难点:教学难点:体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。教法:教法:1、诵读法。、诵读法。语文课程标准语文课程标准要求初中学生能正确、流要求初中学生能正确、流利、有感情地朗读,采用诵读法意在引导学生通过诵读课文利、有感情地朗读,采用诵读法意在引导学生通过诵读课文理解课文内容。理解课文内容。2、研讨点拨法。教师通过一系列问题引导学生领会课、研讨点拨法。教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵,师生互动探究文意,教师适时点拨,帮助学生理解文内涵,师生互动探究文意,教师适时点拨,帮助学生理解作者的思想感情。作者的思想感情。学法:学法:主要是自主学习法、合作探
6、究法、另外还有运用泛读、主要是自主学习法、合作探究法、另外还有运用泛读、精读圈点勾画,搜索信息法。精读圈点勾画,搜索信息法。导入新课导入新课自主学习自主学习合作探究学习合作探究学习拓展学习拓展学习推荐作业推荐作业检查预习检查预习教学目标知识与能力知识与能力理解、积累理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾期期艾艾”等词语。等词语。正确、流利、有感情地朗读课文;正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法过程与方法理清文章思路,把握海伦理清文章思路,把握海伦凯勒再塑生命的历程。凯勒再塑生命的历程。情感态度与价值观情感态度与价值观学习海伦学习海伦凯勒
7、自强不息的精神,体会作者热爱生活,凯勒自强不息的精神,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,让心灵接受一次爱的熏陶。对待生命的积极态度,让心灵接受一次爱的熏陶。设计意图:播放视频设计意图:播放视频别国春色别国春色,创设情境,创设情境,一春一冬巨大的反差,使学生产生一种进入文本一春一冬巨大的反差,使学生产生一种进入文本的强烈的渴求,初步领悟作者热爱生活、对待生的强烈的渴求,初步领悟作者热爱生活、对待生命的积极态度,为进入文本奠定了感情基础。出命的积极态度,为进入文本奠定了感情基础。出示教学目标,使学生对本节课的学习做到有的放示教学目标,使学生对本节课的学习做到有的放矢。矢。给加线的字注音,可要细
8、心哦!给加线的字注音,可要细心哦!搓搓()捻捻()繁繁衍衍()迁迁徙徙()觅觅()食食 譬譬()如如栖栖()息小息小憩憩()遨遨()游游 花团锦花团锦簇簇()冥冥()思思遐遐()想想说说下列词语的意思。说说下列词语的意思。企盼:企盼:花团锦簇:花团锦簇:美不胜收:美不胜收:不可名状:不可名状:设计意图:不积跬步,无以至千里;不积小流,设计意图:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。九尺之台,亦必起于垒土,所以,无以成江海。九尺之台,亦必起于垒土,所以,此环节重视字、词积累,意在打好基础,培养学此环节重视字、词积累,意在打好基础,培养学生认真预习的习惯,也为讲析课文扫清了障碍,生认真预习的
9、习惯,也为讲析课文扫清了障碍,作好了铺垫,完成知识与能力目标中对字词积累作好了铺垫,完成知识与能力目标中对字词积累的要求。的要求。1、学生演示交流自己课下、学生演示交流自己课下所搜集、整理的海伦所搜集、整理的海伦凯勒凯勒及其老师安妮及其老师安妮莎莉文资料。莎莉文资料。2、教师准备图文材料进行、教师准备图文材料进行相应补充。相应补充。Helen KellerHelen Keller(1880-1968)19世纪出现了两个杰出的人物:一个世纪出现了两个杰出的人物:一个是拿破仑,一个是海伦是拿破仑,一个是海伦.凯勒。凯勒。马克马克.吐温吐温美国著名女作家、美国著名女作家、教育家。她被美国教育家。她被
10、美国时时代周刊代周刊评选为评选为2020世纪世纪美国十大英雄偶像。美国十大英雄偶像。这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,这个度过了生命的8888个春秋,却熬过了8787年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子,以她独特的生命个体,以其勇敢的方式震撼了世界。她幽闭在盲、聋、哑的世界里,竟然毕业于她幽闭在盲、聋、哑的世界里,竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院。哈佛大学德克利夫学院。设计意图:当今社会是一个信息社会,可以说设计意图:当今社会是一个信息社会,可以说“社会无处不信息社会无处不信息”,因此,学生必须会筛选、,因此,学生必须会筛选、概括、整理信息,设计此环节为学生搭建了一个概括、整理信息,设计
11、此环节为学生搭建了一个交流信息的平台,使学生对作者有一个基本的了交流信息的平台,使学生对作者有一个基本的了解,为进入文本奠定了知识基础,同时很好的培解,为进入文本奠定了知识基础,同时很好的培养了学生搜集、概括、整理信息的能力。养了学生搜集、概括、整理信息的能力。生命的原貌:我的生命生命的原貌:我的生命_;光辉的起点:光辉的起点:_;幸福的复苏:生命中拥有了幸福的复苏:生命中拥有了_;成长的浪花:生命中拥有了;成长的浪花:生命中拥有了_;生命的升华:生命中拥有了生命的升华:生命中拥有了_;设计意图:这些问题设计的目的是使学生对课文内容有一个整体感设计意图:这些问题设计的目的是使学生对课文内容有一
12、个整体感知,为探究文章主题做好了铺垫。新课程标准明确指出:学生是学知,为探究文章主题做好了铺垫。新课程标准明确指出:学生是学习的主体,教师要充分发挥好主导作用,自主学习的环节把学习的习的主体,教师要充分发挥好主导作用,自主学习的环节把学习的主动权完全交还给学生,发挥了学生的主体作用,贯彻了新课标的主动权完全交还给学生,发挥了学生的主体作用,贯彻了新课标的理念,同时还培养了学生从文本中筛选、整理,概括信息的能力。理念,同时还培养了学生从文本中筛选、整理,概括信息的能力。同时完成过程与方法目标。同时完成过程与方法目标。设计意图:一枝独秀不是春,百花齐放春满园。合作可设计意图:一枝独秀不是春,百花齐
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