儿童画的教学方法和优秀经验分享课件.ppt
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- 儿童画 教学方法 优秀 经验 分享 课件
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1、 什么是儿童画?从广义上来讲。十岁以前孩子的绘画,都叫儿童画。从狭义上说,儿童创意画叫儿童画。只要这一年龄段的孩子发自自我内心的绘画,都带有儿童的心理和生理基本特征。所以,我们通常的提法,就叫它“儿童画”。不论是游戏性的涂鸦,或想象画、命题创作画与写生画,只要是儿童自己的创意,表现儿童自己趣味的都属儿童画。从反面讲,凡是大人意志为主导的简笔画、卡通画、临摹画、小老头画、小大人画,至少不能算是典型的儿童画。我花费我终身的时间去学习像孩子一样画画-毕加索儿童画是一种游戏儿童画是孩子们最喜爱的活动形式之一。孩子画画应该是不受强制的自由的活动,一般情况下,自己想表现什么就画什么。他们对自己的画感到赏心
2、悦目;画画是简便的活动,无需特殊的物质条件,只要有纸张和笔(甚至沙土和小棍)就可以;画画是静态游戏,不需要伙伴和对手,孩子热衷于在家里画画,特别是在外边下雨或大动作游戏疲倦之后需要安静地活动时更适宜玩画画这种游戏;画画与其他游戏一样,伴随着愉快的情绪,从中得到安慰和满足。儿童画是孩子心灵的窗户 孩子们都有实现自我的强烈欲望,画画正是容易表现自己的特殊形式。他们总喜欢孜孜不倦地用图画表达自己对外界的认识、生活经验、情感、兴趣和愿望。儿童画可以记录并反映孩子的成长。儿童画是孩子性语言 语言是人际交流的最主要的工具,但在孩子们运用语言还困难的时候,他们便倾向于通过形象进行交流,图画恰是被经常运用的交
3、流工具。因此可以把儿童画称作孩子们的形象性语言。图画书、电视节目都是通过形象语言与人们进行特定交流的;从小重视发展孩子的形象语言对他们适应未来文化潮流是具有重要意义的。儿童画是开发孩子创造能力的最佳方式 孩子们是富有创造性的,他们头脑中充满了奇异的想象,他们喜欢无拘无束地标新立异。但是许多知识都有严格的规则不容随意改变。唯独儿童画中的想象力和创造力展翅飞翔。儿童画是启迪孩子心智的教育手段 我长大想干什么是这幅画的题目,小画者的说明是:我长大当医生。我给病人看病,病人坐在椅子上。这幅主题意愿画形似稚拙,它却凝聚着小画者的思考力、经验、情感、志向和智力技能。面对这个题目,孩子要选择自己喜欢的社会角
4、色(医生),要思考表现角色的情节,要设计画面的结构和布局,然后动手把自己头脑中的意思、内容、人物、物品表现在二维的画面上。图中医生穿着白大褂走出来。病房墙上的插座,还有地板,一盆花,医生兜里的扎胳膊用的皮带,病人眼睛边上的泪水,对一个4岁多的孩子来说,可是一项不简单的智力工程。所以说画画过程本身就蕴涵着开发,体现着教育,反映着发展,对儿童画不能只着眼于画面,更主要的是要重视绘画过程的教育功能。儿童画是艺术 什么是艺术?绝大多数孩子无法用语言来回答,然而就在他们举手投足之间,在他们不经意挥洒涂抹之时,真正的艺术便诞生了这就是艺术,属于孩子的艺术。孩子们是艺术家这是一位美术教育家对儿童画的美的真谛
5、的表述。专家们从美术发展史的角度发现儿童画深远的艺术价值。孩子们表达感情的某些方法,竟使艺求家们感佩不已。儿童学画的根本目的是什么?儿童学画的目的主要是通过涂涂画画来提高他们的审美素质、审美心理和开发潜在的智力,主要表现在以下四点:1、儿童学画发展个人情趣爱好。2、促进儿童身心情感发展。3、培养儿童认识自我、认识世界的审美心理以及养成创造性思维的良好习惯。4、培养儿童想象力、创造力、开发智力潜能。儿童画的分类(一)从使用工具材料和制作技法上分为 1.彩笔画 2.油画棒画(蜡笔)3.铅笔画 4.粉笔画 5.水粉画 6.水彩画 7.水墨画 8.钢笔画 9.版画 10.撕纸画 11.剪贴画 12.木
6、刻画 13.综合材料画 14.混合技法画 15.折纸画:将折好的折纸作品(形象),粘贴在另一张纸上,再添 画自己喜欢的图形组成画。16.棉签画:用棉签站颜色来作画 17.点指画:用手指蘸颜色来作画 18.蜡染画:先用蜡笔或油画棒画出形象,再用水彩或水粉涂上底色所画的画。按物体的轮廓描画涂色画:将自然物品(树叶、贝壳)或生活用品(钥匙、瓶盖等)物品的轮廓描画下来,再涂上艳丽的色彩 印章画:将自然物品、生活物品、橡皮、肥皂、土豆、胡萝卜等蘸上颜色,再盖印在纸上 喷洒印画:在白纸上铺盖不同形状和形象的纸片或一些自然物品,用小棒拨动蘸有颜色的毛牙刷。(二)从构思心态与绘画要求上分为 1.记忆画 2.想
7、象画 3.意愿画 4.命题画 5.写生画 6.临摹画 7.图画日记(三)从表现形式上划分为 1.线描 2.连环画 3.黑白画 4.色彩画儿童造型活动中审美心理反映的年龄特征 一、涂鸦期1岁半至3岁 婴幼儿出生后,逐渐开始学习认识自己和周围的世界,一岁半左右,开始产生初步的手眼协调能力。他们能够拿着笔在纸上刺、敲、拨、划,产生点线笔痕,并以此为娱乐,获得心理的满足。儿童这种无作画意识,却有意画出的点、线作为游戏的行为,我们称之为涂鸦。儿童的涂鸦起初是一种不受控制的动作,也没有任何意向,但他们在这种动作和纸上出现的线条中能获得快感。(一)随意涂鸦阶段 1岁半至2岁左右的儿童最重要的绘画特征就是简单
8、随意,喜欢做机械反复的某些动作,他们在纸上随意涂鸦的线条或留下的笔痕与现实中的事物无任何关系。此阶段的随意涂鸦主要是幼儿心理上的需要,如轻微的手臂运动和身体运动都可以刺激他们的安全感和满足感,其涂鸦行为完全是体验动作的意义。(一)随意涂鸦阶段范例(二)控制涂鸦阶段 一般儿童大约在开始随意涂鸦之后的六个月,会进入控制涂鸦的阶段。由于儿童逐渐发现自己的动作与画纸之间有某种联系,于是他们的动作与视觉开始建立协调联系,但他们的生理机能还不足于建立视觉印象,这时儿童会尝试用视觉来控制自己的动作,并开始在画面上重复某一动作,形成类似的痕迹,产生相似的线条。此时,儿童的手眼之间开始有了协调意识,但其涂鸦的运
9、动部位还只限于指掌和手腕之间等。此时,他们涂鸦的画面会出现纵向或者是横线的线条反复,进而出现大圆圈的线。(二)控制涂鸦阶段范例(三)命名涂鸦阶段 幼儿大约在3岁至3岁半时期,会拿着他的画突然告诉周围的人,画上的大圆圈是汽车,小圆圈是开车的人,长长的线是马路等,即幼儿会开始对其涂鸦的线或形加以命名,这意味着其画中的线痕与外在的环境事物开始了有意义的关联。此时他们已开始懂得把视觉经验的对象变为心象了,并尝试着要把心象表现于绘画之中,将自己的经验与涂鸦联系起来,并为自己画出来的点、线、圈等加上意义或象征某种事物的来命名;换言之,他们已开始由单纯的动作体验行为转变为图形的思考和意象的记忆了。(三)命名
10、涂鸦阶段范例二、象征期3岁至5岁 他们开始把熟悉的物象与圆形、方形、三角形等基本形联系起来,将一些他们能分辨的物象简化为最基本的的圆形、三角形、方形等。尽管此时他们会将所画的形象加以命名,但这些所画的形象通常与其所称谓的事物或物象相去甚远或丝毫不像。这是因为此时期的儿童对外界事物的认知基本上是以自我为中心的,是直觉的象征化的,他们所画的房子、人物、动物、植物等都是用象征符号来表现的,所以称此时期为象征期。在评价幼儿美术作品时,只要作品中的形象达到了基本像的水平,造型就是成功的,就应该得到理解与认可。此外,成人需要更多地分析作品中表现的事物是否丰富,是否有儿童独特的体验与创造想象,作品是否反映出
11、良好的个性特征,是否有认真、大胆和自信等特点。(一)象征期初期 象征期可分为两个阶段,从初期的不成物形发展到后期的接近物形。在象征初期,儿童常常是先在纸上画一个形状,后再将其想像为某种物象,或者是发现某东西像某物象后便说它是某某物象,往往是说出来的与画出来的的物象在形象上丝毫不相像,但儿童对此却毫不在乎。此时期的儿童所画的人形常为“蝌蚪人”,即头上长着四肢的人。最初,他们用一个大圆圈表示脸,在圆圈里画出眼睛和嘴,形成头部,在圆圈的下部画两条线,代表身体和腿;最后再发展为头上伸出两支胳膊的“蝌蚪人”,其人的手部也是用一个圆圈来表示。(一)象征期初期范例(二)象征期后期 到了象征期后期,4至5岁的
12、儿童随着视知觉的发展,所画的事物逐渐复杂,儿童在“蝌蚪人”的两腿之间添加一根横线显示为躯干,成为有躯体的正面人。“蝌蚪人”的手部也逐渐在其圆上画几根短线来表现手指,再以后又发展为用几个细小的椭圆形来表示人的手指。这一时期,儿童已经可以识别主要的色相了,如红色、黄色、蓝色、绿色,但还不能辨别细微的色相。受辨色力和知觉的局限,他们在绘画中喜欢选用对比强烈的色彩,但又不受固有色的限制而随心所欲的涂色。(二)象征期后期范例三、意象期5岁至8岁 意象期儿童绘画的主要特点表现为:一是多圆形形象。如太阳、浮云、花朵、树冠等,就连人和动物身上的各个部分也都被画成圆形或类似的圆形。四、写实期8岁至12岁儿童画的
13、教学模式 一、入门初期的诱导 1.多给儿童创设艺术的氛围 2.及时诱导、鼓励,使儿童体会成功的快乐,使画出的线条流畅而有情感。3.画出自由随意的形状 4.涂抹有个性的主观感觉色彩二、循序渐进的训练1.也谈儿童画的”正规训练”,画得“像”并不是儿童画训练的过硬本领。2.学习大胆地画满画面大、多、满 3.在观察、记忆的基础上多有生活体验、生活情节的画和场景画。4.儿童应该多画人物(1)引导儿童全面观察了解生活中各种各样的人。(2)大胆随意地表现人物动态。(3)引导儿童从发式、服装和职业特征来表现不同性别、年龄和职业的人物。(4)根据儿童的不同年龄,引导儿童从细微的特征上进行观察(如五官、神态、习惯
14、动作等),加以写生描绘。4.儿童应该多画人物范例5.学习把复杂物象基本形化,简单物 象主观装饰化 6.在尊重儿童的选择和兴趣的基础上,适当拓宽画画训练的内容(题材).鼓励少儿用不同的工具材料和画种形式来画选材需要注意的:在选择内容、题材上面所创作的作品首先,一定要符合儿童的年龄特征,引导和启发他们往积极、健康的方面去构想。其次,他们的构思应该是主动的,不是被动的。他们所要创作的内容从真正意义上来说应该是要说自己的话,画自己的画,而不是大人强加给他们的意识和想法。用自己的作品来说话,来表达自己的情感,表现自己的某种价值,从而实现自己的愿望。这样的教学才是符合儿童发展的人文特征。在辅导教学的过程中
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