七年级语文部编版初一上册世说新语二则《陈太丘与友期行》课件（公开课）.pptx

1、部部编版七年级编版七年级语文上册语文上册 通过世说新语咏雪的学习，同学们已经掌握了学习文言文的一些基本方法，现在请你说出有哪些方法。1.借助注释读懂文意，还可以根据语境推测词义。2.朗读文言文要断句读，句中停顿要准确。专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。句子中相对完整的表意成分不能拆开。主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停 顿）3.通过重点字词句品味人物情感，进而读出这种情感。请大家浏览课文，看看有没有不懂的字词；然后结合课下注释理解文意。一、理解与诵读 陈太丘与友期行 【期行】相约同行。期，约定。例：不期而遇 1.借助工具书，理解词语。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

2、古义：离开。如：去后乃至 去 连接出发地 今义：往，到。如：去上海 连接目的地 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”【尊君在不(fu)】不，通“否”，表示否定的一方面。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。“否”是本字，“不”是它的通假字。友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【顾】语境义：回头看。如：瞻前顾后本义引申引申本文义本文义【委】古义：丢下、舍弃。拉开弓拉开弓拉，拉，牵挽。牵挽。延长，延长，延续。延续。【引】请同学们暂时合上教材，翻开学习任务单，用斜线试着给文章断句读。然后翻开教材，看看你断句读

3、是否正确。2.断句读，朗读课文。陈太丘与友期行陈太丘与友期行 陈 太 丘 与 友 期 行 期 日 中 过 中 不 至 太 丘 舍 去 去 后 乃 至 元 方 时 年 七 岁 门 外 戏 客问 元 方 尊 君 在 不 答 曰 待 君 久 不 至 已 去 友人 便 怒 曰 非 人 哉 与 人 期 行 相 委 而 去 元 方曰 君 与 家 君 期 日 中 日 中 不 至 则 是 无 信 对子 骂 父 则 是 无 礼 友 人 惭 下 车 引 之 元 方 入门 不 顾 陈太丘与友期行陈太丘与友期行 陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“

4、尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。1.用自己的话讲述这个故事。讲述故事的要求是：（1）交待时间、地点、人物，讲清故事的起因、经过、结果。（2）安排好顺序：一般按照时间顺序 （3）讲清楚人物不同的表现，让听众明白人物形象特点。二、品悟与赏析2.改编成课本剧。请同学们在括号中填写恰当的词句，描述人物的神情、动作、态度等，以便 给表演者作表演提示。陈太丘与友期行 场景一：陈太丘与友（）期行，期日中。场景二：过中不至，太丘（

5、）舍去，去后（友人）（）乃至。陈太丘与友期行 场景三：元方时年七岁，门外（）戏。客（）问元方：“尊君在不？”元方（）答曰：“待君久不至，已去。”友人（）怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方（）曰：“君与家君期日中。日中（君）不至，则是（君）无信；（君）对子骂父，则是（君）无礼。”陈太丘与友期行 场景四：友人惭，（）下车（）引之。元方（）入门不顾。陈太丘与友期行 场景一：陈太丘与友（高兴）期行，期日中。场景二：过中（友人）（迟迟）不至，太丘（无奈又坚决）舍去，去后（友人）（急急忙忙）乃至。陈太丘与友期行 场景三：元方时年七岁，门外（自在）戏。客（着急）问元方：“尊君在不？”元方（彬彬有礼）

6、答曰：“待君久不至，已去。”友人（气得跺脚）怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方（瞪着友人，义正辞严）曰：“君与家君期日中。日中（君）不至，则是（君）无信；（君）对子骂父，则是（君）无礼。”陈太丘与友期行 场景四：友人惭，（拍拍脑门，叹气）下车（赔笑）引之。元方（噘着嘴，甩开友人）入门不顾。（1）在这个故事里，元方是个什么样的人？你能不能用两三个词语来概括你对元 方的认识。3.结合编写感受，概括人物形象。元方言行元方特点始终使用敬辞“君”和谦辞“家君”懂礼貌 认为期行不至是无信、对子骂父是无礼。重礼守信 面对父亲友人粗鲁无礼的言辞，元方大胆辩驳，有理有据，落落大方，维护了父亲和自己的尊严

7、。方正机敏 鄙视失信无理之人，入门不顾。率性倔强 陈太丘言行（2）故事里的陈太丘是个什么样的人？友人失约，太丘舍去。崇尚诚信坚持原则陈太丘特点 元方的言行侧面表现陈太丘品性方正，陈家家风良好。（3）故事里的友人是个什么样的人？友人言行友人特点期日中，过中不至。言而无信使用尊称“尊君”有礼节 怒责陈太丘粗鲁无礼 被驳斥后感到惭愧，下车拉元方。知错就改坦率真诚 请同学们再次朗读课文，通过朗读再现故事情境，读出人物的情感，可用适当的表情、动作辅助朗读。4.朗读课文，读出人物情感。陈太丘与友期行 陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“

8、尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。三、课堂总结 陈太丘与友期行这篇文章文字简省，但是故事起伏有致，人物个性鲜明。通过教材这两篇短文，我们能够略微感知魏晋时代士族阶层人物的精神面貌与生活方式。世说新语记录了很多魏晋名士的言谈轶事，他们以真性情、真行为举止，成就了“魏晋风度”，诠释着魏晋名士的群体人格。建议同学们课余品读世说新语其他篇章。课后作业 宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘著箅，饭落釜中。太丘问:“炊何不馏？”元方、季方长跪曰:“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜。”太丘曰:“尔颇有所识不？”对曰:“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺，言无遗失。太丘曰:“如此，但糜自可，何必饭也？”课后作业 阅读文章，结合文中具体词句写下你对文中某个人物情感、个性的分析，然后运用课上所学朗读方法有感情地朗读文章。