杭州七年级语文部编版初一上册《春》导学案（校公开课）.docx

1、春导学案学习目标：1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。2、学会写景的方法含感情，抓特点，用感官。3、进一步学习修辞手法，品味语言。重点：反复朗读直至能够背诵。难点：学会描写景物的方法和修辞。第一课时一、预习成果展示：1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗rn（ ） wn（ ）转 酝酿（ ）（ ） lio（ ）亮 hng（ ）托 应和（ ）（ ） 2、 根据解释写出相应的词语。 （1）、欢欢喜喜的样子。 （ ） （2）、呼唤朋友，招引同伴。 （ ） （3）、比喻姿态优美。 （ ） （4）、舒展、活动。 （ ）3、本文作者（ ），字（ ），是我国现代著名（ ）家、诗人，民主战士。我们

2、曾学过他的散文 。答案：1、润 宛 yn ning 嘹 烘 h2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。二、整体感知课文：1、听朗读2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。 第一部分（第1段）： _春 第二部分（第27段）： _春宏观勾勒（第2段）： 具体描绘（第37段）： 春_ 图、 春_图、春_图、春_图、春_图 第三部分（第810段）：_春 3、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天来了，_，_，_，_，_，_，_。三、思考讨论具体分析：1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本

3、上勾画。2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。3、小结：X k B 1 . c o m排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果 反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。四、课尾检测：仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4、 可别恼，看，像牛毛，像花

4、针，像细丝，密密的斜织着。答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。 4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。第二课时学习目标：1、学会写景的方法含感情，抓特点，用感官。 2、背诵优秀段落。学习过程：师生互动 小组讨论一、 朗读课文，选择段落进行写景简析。1、春风：（1）、这一段中作者

5、用了什么修辞方法？（2）、作者从哪些感觉写春天的风？ （3）、春天的风有什么样的特点？2、春雨：（1）、作者在这里用了什么修辞方法？（2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？（3）、春雨有什么特点呢？小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。二、小组展开朗读竞赛， 反复诵读课文，直至背诵。三、课尾检测：（一）、课内阅读： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆

6、的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1、“酝酿”一词的原意是：_，本文指_，还经常用来比喻事物_。 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自_ _，杨柳风指的是_，整个诗句运用了_ _的修辞方法，“杨柳风”运用了_ _的修辞方法。 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？ 答： 4、这段文字突出表现了春风（ ） 和（ ） 的特点。答案：1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟 2.南宋志南和尚的绝句 吹动杨柳的春风 引用 借代 3. 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。 1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳 （ ） 3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来 （ ） 5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小雨润如酥 （ ）四、背诵并默写课文