七年级语文部编版初一上册《紫藤萝瀑布》第1课时教案+课件+导学案（校公开课）.zip

1紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞宗璞2导入新课导入新课 一花一世界，一叶一菩提。一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。3导入新课导入新课4 紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。5 宗璞，宗璞，19281928年生年生，原名冯钟璞，笔名原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。有任小哲、丰非等。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。作者名片作者名片主要作品主要作品：短篇小说红豆弦上的梦短篇小说红豆弦上的梦，中篇小说三生石，中篇小说三生石，系列长篇小说野葫芦引，系列长篇小说野葫芦引，散文紫藤萝瀑布等。散文紫藤萝瀑布等。6 本文选自铁箫人语。本文选自铁箫人语。宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深受迫害，“焦焦虑和悲痛虑和悲痛”“”“一直压在一直压在”作者心头。这篇文章写于作者心头。这篇文章写于19821982年年5 5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（19821982年年1010月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。背景链接背景链接7瀑瀑布布迸溅迸溅挑挑逗逗凝凝望望繁繁密密笼笼罩罩ppbnbngjinjintiodutiodunnnngfnfnlnlng读读写写读读写写沉沉淀淀绽绽开开伫伫立立伶仃伶仃穗穗璞璞dindinzhnzhnzhzhlnlngdndngsusupp枯枯槐槐遗遗憾憾忍俊不忍俊不禁禁仙露仙露琼琼浆浆酒酒酿酿花花苞苞盘盘虬虬卧龙卧龙huihuihnhn jn jn qin qingninningbobo qi qi8忍俊不禁：忍俊不禁：终极：终极：迸溅：迸溅：稀落：稀落：伶仃：伶仃：焦虑：焦虑：挑逗：挑逗：词语解释词语解释忍不住笑。忍不住笑。终点。终点。向四处溅。向四处溅。稀稀疏疏，出现的少。稀稀疏疏，出现的少。孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。焦急忧虑。焦急忧虑。逗引，招惹。逗引，招惹。9伫立：伫立：仙露琼浆：仙露琼浆：盘虬卧龙：盘虬卧龙：词语解释词语解释长时间站立。长时间站立。形容鲜美的酒。形容鲜美的酒。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。10本文写了什么物？（结合题目本文写了什么物？（结合题目紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布）像瀑布一样的紫藤萝像瀑布一样的紫藤萝11作者偶见一树盛开的紫藤萝花，作者偶见一树盛开的紫藤萝花，“停住了脚步停住了脚步”赏花赏花、后又、后又“伫立凝望伫立凝望”忆花忆花、再、再悟花悟花后后“加快加快了脚步了脚步”。本文写了一件什么事？（人物本文写了一件什么事？（人物+事件）事件）思考：思考：1.文章是以什么为线索？2.按什么顺序描写紫藤萝的？13（1616）赏花）赏花 （花瀑（花瀑、花穗花穗、花朵）花朵）（7979）忆花（赏花感受）忆花（赏花感受、亿花劫难亿花劫难、颂花生机）颂花生机）（10111011）悟花（生命长河无止境）悟花（生命长河无止境）全文全文以以“花花（紫藤萝紫藤萝花花）”为线索。以为线索。以“赏花赏花忆花忆花悟悟花花”顺序安排情节分顺序安排情节分为三个部分为三个部分：思考：思考：文章是从哪些方面描写紫藤萝的？学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子。紫紫藤藤萝萝形态美形态美颜色美颜色美情趣美情趣美形态美形态美例句例句颜色美颜色美例句例句情趣美情趣美例句例句紫色的大条幅上，泛着点点银光，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花就像迸溅的水花彼此推着挤着，好不活泼热闹（这三方面你还能找出其它的例句吗？）（这三方面你还能找出其它的例句吗？）像一条瀑布，从空中垂下像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极不见其发端，也不见其终极 1.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃、伤悲。2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。1.朗读课文，画出体现作者情感变化的语句。2.小组合作探究，思考作者情感变化的原因。补充：当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。文革是红卫兵运动最初是破除“四旧”（即所谓旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯），随后发展为抄家、打人、砸物。无数优秀的文化典籍被付之一炬，大量国家文物遭受洗劫，许多知识分子、民主人士和干部遭到批斗。紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲痛，作者“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。1 托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统 2反复朗读，感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。课下阅读作者宗璞的丁香结、燕园寻树、好一朵木槿花等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。争，让我们的生命之花摇曳多姿。21谢谢！谢谢！1紫藤萝瀑布第一课时导学案紫藤萝瀑布第一课时导学案班级：姓名：班级：姓名：一、学内容及要求一、学内容及要求1.了解作者及背景，熟读课文，弄清字音、字形、字义；2.感知文意，读懂作者的感情变化及对生命的感悟。二、资料助读二、资料助读1.了解作者及读作者有关文章。2.相关背景：上网查阅“文化大革命”有关资料。三、学法指导三、学法指导托物言志：是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。四、自学检测四、自学检测1.文学常识检测：本文选自 ，作者 ，原名 ，本文体裁是 。2.字词积累给下列汉字注音或根据拼音写汉字。迸溅 伫立 伶 仃 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 酒酿 嚷嚷 沉淀依傍 笼 罩 挑逗 船舱 多音字、形近字辨音组词。贮 绽 浆 槐绽 浆 槐禁禁 嚷嚷 桨 魅 桨 魅 结合课文内容，解释下列词语。忍俊不禁：伶 仃：盘虬卧龙：挑 逗：伫伫淀淀奖奖魁魁1紫藤萝瀑布（第 1 课时）紫藤萝瀑布（第 1 课时）一、课题一、课题紫藤萝瀑布是人教版义务教育教科书语文七年级下册第 17课的第一课时，是著名作家宗璞于 1982 年所写的散文。二、教材分析二、教材分析当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝，细细观赏之后，由紫藤萝瀑布的的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的思考。三、学情分析三、学情分析七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点的。这篇文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知，加上学生理解托物言志手法的困难在于难以建立“物”与“志”之间的联系。因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过语言品析分析景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含哲理。四、目标预设四、目标预设知识目标：朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。能力目标：比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。情感态度与价值观目标：积极反思，以积极乐观的态度对待人生。五、重点、难点五、重点、难点1、用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。2、用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。2六、设计思路与理念六、设计思路与理念七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语言品析的方法。通过精读，让学生进一步把握文章景物和语言特点，理解作者对人生的感悟。七、教学方法七、教学方法朗读法、自主学习、合作探究八、教学过程八、教学过程（一）、课题导入，激发兴趣1,一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。2，作者简介（PPT 展示）（二）、朗读课文，感知文意1.积累字词，给蓝色的字注音及联系上下文解释词语。（PPT 展示）2.默读课文，感知文意。学生默读课文，本文写了一件什么事？作者偶见一树盛开的紫藤萝花，“停住了脚步”赏花、后又“伫立凝望”忆花、再悟花后“加快了脚步”。教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，3尤其是不能看出作者情感的变化。（三）、再读课文，初识紫藤萝。1.学生自读课文，思考文章是以什么为线索？按什么顺序描写紫藤萝的？教学预设：全文以“花（紫藤萝花）”为线索。学生可能会回答整体到局部：一树花一穗花一朵花（作者写花的顺序），也可能会回答时间顺序：赏花忆花悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。2.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美)“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“我在开花!它们在笑”作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)（四）、重读课文，走近藤萝。41.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。（五）、精读课文，体会情感1.朗读课文，画出体现作者情感变化的语句。教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲痛”、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”教师补充：“不由得停住了脚步”，这句话暗含作者心头焦虑和悲痛。5“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的表现吗!“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。2.小组合作探究，思考作者情感变化的原因。教学预设：这个教学环节，让学生建立“物”与“志”之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。教师补充：当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。教师可以适当补充文革的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲痛，作者“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。（六）、比较阅读，了解写法1.重温托物言志写法，让学生就这篇文章举例分析。6托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联系。教师让学生借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。九、作业布置九、作业布置课下阅读作者宗璞的 丁香结 燕园寻树 好一朵木槿花 等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。十、板书设计十、板书设计紫藤萝瀑布作者：宗璞物志紫藤萝 情感变化美丽、繁盛 稀落、伶仃 人生思考