七年级语文部编版初一上册《老王》教案、课件、导学案（公开课）.zip

1老王导学案老王导学案班级 姓名 班级 姓名 【导学目标】【导学目标】1.知识与技能:整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。2.过程与方法:通过独立阅读，发表有独创的见解。3.情感态度与价值观:从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。【导学过程】【导学过程】一、谜语导入，创设情境一、谜语导入，创设情境猜谜语:柳絮飞来片片红，打一位当代著名作家的名字。谜底：二、初识老王，叹其不幸二、初识老王，叹其不幸一起朗读课文第 1-4 段，思考:老王是一个什么样的人?生 1：生 2：生 3：生 4：三、再识老王，感其善良三、再识老王，感其善良欣赏课文的第 5-7 段，请同学们抓住段落中的关键字词，逐段说说老王的性格特点。生 1：生 2：生 3：生 4：三、永别老王，对其愧怍永别老王，对其愧怍 1.老王在临终前，还做了一件让“我”一辈子都记住的事情。是什么事?2.品读课文最后“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”这句话，请问句中幸运的人、不幸的人分别是谁?他们真的幸运吗？2 3.“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”这句话中“前者”是什么?“后者”是什么?4.为什么“我”每想起老王总，觉得心上不安，还会感觉到愧怍？这种不安和愧怍集中体现在哪里？品读文章第 8 段到文章结尾，从前往后，找出“我”不安、愧怍的根据。四、知识积累四、知识积累1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(战国屈原)2.或击壤以自欢，或大济于苍生。(东晋陶渊明)3.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。(唐朝杜甫)4.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(宋朝范仲淹)5.落红不是无情物，化作春泥更护花。(清朝龚自珍)6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(现代鲁迅)1老王教学设计老王教学设计教学目标:教学目标:1.知识与技能:整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。2.过程与方法:通过独立阅读，发表有独创的见解。3.情感态度与价值观:从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重难点:教学重难点:理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。教学过程:教学过程:一、谜语导入，创设情境一、谜语导入，创设情境师:亲爱的同学们，老师平时喜欢猜谜语。今天，我也给大家带来了一个谜语。谜面是一句诗:柳絮飞来片片红，打一位当代著名作家的名字。预设：杨绛。（因为柳絮也叫杨花，红色就是绛色。所以，合起来就是杨绛了!）师:同学们真是太有才了！可见大家的文学功底很深！那么今天我们就一起来欣赏杨绛先生的一篇著名文章-老王。(屏显并板书课题“老王”。)(屏显并板书课题“老王”。)二、初识老王，叹其不幸二、初识老王，叹其不幸师:“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”我们到底说了哪些闲话呢?请同学们一起来朗读课文第 1-4 段。(师配乐，音乐起，师板书“初识老王”。生深情朗读课文。)师:感谢同学们高水平的深情朗读。既然“我”和老王在聊天，那今天我们就用对话的方式来做一个情景再现。我现在是杨绛先生，你们就是老王，我们来说说闲话。师生分角色对话，思考:老王是一个什么样的人?预设 1:没有组织的人。(屏显：（没有组织：常有失群落伍的惶恐）预设 1:没有组织的人。(屏显：（没有组织：常有失群落伍的惶恐）预设 2:没有亲人的人。或者说是家庭破碎的人。(屏显：家庭破碎:哥哥死了，侄儿没有出息。)预设 2:没有亲人的人。或者说是家庭破碎的人。(屏显：家庭破碎:哥哥死了，侄儿没有出息。)预设 3:一只眼睛瞎了的人。也可以说是身患残疾的人。(屏显：身患残疾:一只田螺眼，另一只是夜盲眼。)预设 3:一只眼睛瞎了的人。也可以说是身患残疾的人。(屏显：身患残疾:一只田螺眼，另一只是夜盲眼。)2预设 4：(屏显:住所破败:荒僻的小胡同、破落的大院、塌败的小屋。预设 4：(屏显:住所破败:荒僻的小胡同、破落的大院、塌败的小屋。)教师小结：老王是一个多么不幸的人!教师小结：老王是一个多么不幸的人!(屏显并板书。)(屏显并板书。)叹其不幸。叹其不幸。三、再识老王，感其善良三、再识老王，感其善良师:然而，不幸的老王却有着一颗金子般的心。欣赏课文的第 5-7 段，师配乐，学生朗读。(音乐起，师板书“再遇老王”。)(音乐起，师板书“再遇老王”。)师:下面请同学们逐段说说老王的性格特点，注意抓住段落中的关键字词。预设 1:预设 1:从第 5 段中老王给“我们”家顺带送冰，运费减半，送的冰比前任大一倍而冰价相等这件事，可以看出老王是一个老实老实的人。(屏显关键词句。)预设 2:预设 2:从第 6 段老王帮“我送钱先生上医院坚决不肯收钱，还“哑着嗓子悄悄”地问“我”有没有钱，拿了钱还不大放心这件事，可以看出老王担心“我”先生看病缺钱，怕“我”没有钱。他是一个心思很细的人。（注意这个细节“哑着嗓子悄悄问”。他这是怕“我”没钱丢了面子，也怕没钱给钱先生看病。可见他多么体贴细心体贴细心啊!）(屏显关键词句。)预设 3:预设 3:从第 7 段老王欣然在平板三轮周围装上半寸高的边缘，使得乘客不至于掉落下去这件事，可以看出老王是一个很会为别人着想为别人着想的人。教师小结：文中我们看到了-一个非常非常善良的老王。(屏显关键词句。师板书“感其善良”。)(屏显关键词句。师板书“感其善良”。)四、永别老王，对其愧怍四、永别老王，对其愧怍师:老王在临终前，还做了一件让“我”一辈子都记住的事情。是什么事?（预设:来送香油和鸡蛋。）（预设:来送香油和鸡蛋。）师生一起欣赏第 8 段。(生齐读，师板书“永别老王”。)(生齐读，师板书“永别老王”。)(哀伤的音乐起，师配乐朗诵。)3师:品读课文最后“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”这句话，请问句中幸运的人、不幸的人分别是谁?他们真的幸运吗？（相对幸运。）（相对幸运。）(屏显五七干校的介绍和杨绛、钱钟书在文革中受到的冲击。)(屏显五七干校的介绍和杨绛、钱钟书在文革中受到的冲击。)师:但老王有他更深的不幸。(屏显。)“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”这句话中“前者”是什么?“后者”是什么?预设预设:前者是从小营养不良得了什么恶病，后者是大约年轻时不老实。师:这两种不幸哪一种可能性更大?预设:前者的不幸是营养不良是没吃的，是物质层面的，而后者是被人中伤，是精神层面的。如果说前者是天灾，那后者就是-人祸!师小结：老王的不幸，既有天灾，更有人祸啊!(屏显老王之不幸。)(屏显老王之不幸。)师:他们都是不幸的人。“我们”读懂了老王是如何对待不幸的“我们”的，那幸运的“我们”又为不幸的老王做了什么事呢？请同学们再读文章，细读精思。预设预设:“我”常坐老王的三轮车照顾老王的生意-常坐他的车，和他说说闲话；“我”女儿送老王大瓶鱼肝油，治好了他的夜盲症；老王再客气，也付给他应得的报酬；三轮车改装后，生意不好做，询问他的生活。师:既然“我们”为老王做了这么多，“我”应该心安理得了呀，可是为什么“我”每想起老王总，觉得心上不安，还会感觉到愧怍？这种不安和愧怍集中体现在哪里？品读文章第 8 段到文章结尾，从前往后，找出“我”不安、愧怍的根据。(屏显。生齐读。)中国知识分子“济苍生，安黎元”的情怀中国知识分子“济苍生，安黎元”的情怀例：1、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(战国屈原)例：1、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(战国屈原)2、或击壤以自欢，或大济于苍生。(东晋陶渊明)2、或击壤以自欢，或大济于苍生。(东晋陶渊明)3、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。(唐朝杜甫)3、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。(唐朝杜甫)4、4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(宋朝范仲淹)4、4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(宋朝范仲淹)5、5、落红不是无情物，化作春泥更护花。(清朝龚自珍)5、5、落红不是无情物，化作春泥更护花。(清朝龚自珍)6、6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(现代鲁迅)、6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(现代鲁迅)师小结:“我”愧怍的原因是：(屏显。师生齐读。)4老王生前：不明白他的来意，不理解他的亲情需求，只把他当做熟人看待，甚至用钱去侮辱他，对他的关心太肤浅，太不够了。老王生前：不明白他的来意，不理解他的亲情需求，只把他当做熟人看待，甚至用钱去侮辱他，对他的关心太肤浅，太不够了。老王死后：竟然不知他的死讯，也不知他葬在何处，对待他的遗物(香油和鸡蛋)更是极为不尊重。老王死后：竟然不知他的死讯，也不知他葬在何处，对待他的遗物(香油和鸡蛋)更是极为不尊重。几年以后:知识分子“济苍生，安黎元”的情怀拷问着自已一没有尽到关心社会底层人民的责任，有辱知识分子的历史使命。几年以后:知识分子“济苍生，安黎元”的情怀拷问着自已一没有尽到关心社会底层人民的责任，有辱知识分子的历史使命。五、总结课程，寄语学生五、总结课程，寄语学生师:亲爱的同学们，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该如何对待身边的“老王”呢？请回忆自己生活中的相关片段，并把故事讲给大家听一听。最后，老师送大家三句话：用幸运帮助不幸!用幸运帮助不幸!用善良感谢善良!用善良感谢善良!用生命呵护生命!用生命呵护生命!一、猜谜语一、猜谜语 柳絮飞来片片红。柳絮飞来片片红。打一当代著名女作家的名字打一当代著名女作家的名字二、初识老王二、初识老王学生齐读学生齐读1-41-4段段老王是一个什么样的人？老王是一个什么样的人？1.1.没有组织：常有失群落伍的惶恐没有组织：常有失群落伍的惶恐2.2.家庭破碎：哥哥死了，侄儿没有出息家庭破碎：哥哥死了，侄儿没有出息3.3.身患残疾：一只田螺眼，另一只是夜盲症身患残疾：一只田螺眼，另一只是夜盲症4.4.被人污蔑：大约年轻时不老实被人污蔑：大约年轻时不老实5.5.住所破败：荒僻的小胡同、破败的大院、住所破败：荒僻的小胡同、破败的大院、坍塌的小屋坍塌的小屋 叹其不幸叹其不幸三、再识老王三、再识老王指名学生朗诵文章第指名学生朗诵文章第5-75-7段。段。归纳老王的性格特点归纳老王的性格特点1.1.最老实最老实2.2.体贴细心体贴细心3.3.为顾客着想、关心他人为顾客着想、关心他人 感其善良感其善良四、永别老王四、永别老王 学生齐读第学生齐读第8段。段。师朗诵第师朗诵第8段中描写老王外貌的段中描写老王外貌的句子句子五七干校五七干校 五七干校是指中国文化大革命期间，为了贯五七干校是指中国文化大革命期间，为了贯彻毛泽东五七指示和让干部接受贫下中农再彻毛泽东五七指示和让干部接受贫下中农再教育，将党政机关干部、科技人员和大专院校教教育，将党政机关干部、科技人员和大专院校教师等下放到农村，进行劳动的场所。师等下放到农村，进行劳动的场所。创办时间：创办时间：19661966年年 学校属性：干部学习农场学校属性：干部学习农场 校训：沿着毛主席五七指示的光辉大道奋勇校训：沿着毛主席五七指示的光辉大道奋勇前进前进 1966“1966“文化大革命爆发。钱钟书、杨绛均被文化大革命爆发。钱钟书、杨绛均被“揪出揪出”作为作为“资产阶级学术权威资产阶级学术权威”，经受了冲击。，经受了冲击。有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，所幸钱钟有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，所幸钱钟书作为书作为“先遣队先遣队”去河南省罗山县的去河南省罗山县的“五七干校五七干校”，一度担任过信件收发工作。，一度担任过信件收发工作。19691969年年1111月，钱钟书作为月，钱钟书作为“先遣队先遣队”去河南省去河南省罗山县的罗山县的“五七干校五七干校”。不久，。不久，“五七干校五七干校”迁至迁至淮河边上的河南息县东岳。淮河边上的河南息县东岳。19701970年年7 7月，杨绛也来月，杨绛也来干校。在干校。在“五七干校五七干校”，钱钟书一度担任过信件收，钱钟书一度担任过信件收发工作。发工作。19701970年年6 6月，女婿王德一被逼含冤自杀。月，女婿王德一被逼含冤自杀。钱钟书一家钱钟书一家赏析赏析 反正同是不幸，而后者该是更反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。深的不幸。老王之不幸老王之不幸 既有天灾，又有人祸！既有天灾，又有人祸！中国知识分子中国知识分子“济苍生，安黎元济苍生，安黎元”的情怀的情怀长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（战国长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（战国长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（战国长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（战国屈原）屈原）屈原）屈原）或击壤以自欢，或大济于苍生。（东晋或击壤以自欢，或大济于苍生。（东晋或击壤以自欢，或大济于苍生。（东晋或击壤以自欢，或大济于苍生。（东晋陶渊明）陶渊明）陶渊明）陶渊明）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（唐朝安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（唐朝安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（唐朝安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（唐朝杜甫）杜甫）杜甫）杜甫）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（宋朝先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（宋朝先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（宋朝先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（宋朝范仲淹）范仲淹）范仲淹）范仲淹）落红不是无情物，化作春泥更护花。（清朝落红不是无情物，化作春泥更护花。（清朝落红不是无情物，化作春泥更护花。（清朝落红不是无情物，化作春泥更护花。（清朝龚自珍）龚自珍）龚自珍）龚自珍）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（现代横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（现代横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（现代横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（现代鲁迅）鲁迅）鲁迅）鲁迅）“我我”愧怍的原因：愧怍的原因：老王生前：不明白他的来意，不理解他的亲情老王生前：不明白他的来意，不理解他的亲情需求，只把他当做熟人看待，甚至用钱去侮辱他，需求，只把他当做熟人看待，甚至用钱去侮辱他，对他的关心太肤浅，太不够了。对他的关心太肤浅，太不够了。老王死后：竟然不知他的死讯，也不知他葬老王死后：竟然不知他的死讯，也不知他葬在何处，对待他的遗物（香油和鸡蛋）更是极为在何处，对待他的遗物（香油和鸡蛋）更是极为不尊重。不尊重。几年以后：知识分子几年以后：知识分子“济苍生，安黎元济苍生，安黎元”的的情怀拷问着自己情怀拷问着自己没有尽到关心社会底层人民没有尽到关心社会底层人民的责任，有辱知识分子的历史使命。的责任，有辱知识分子的历史使命。谢谢观看！谢谢观看！