家庭教养环境与儿童心理健康课件.ppt
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- 家庭 教养 环境 儿童心理 健康 课件
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1、2022-8-1家庭教养环境与儿童心理健康家庭教养环境与儿童心家庭教养环境与儿童心理健康理健康2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康主要内容主要内容何为家庭何为家庭家庭的类型家庭的类型从儿童发展角度对家庭的理解从儿童发展角度对家庭的理解各年龄段儿童心理发育特点各年龄段儿童心理发育特点家庭教育环境与儿童心理发展家庭教育环境与儿童心理发展影响家庭教养环境的因素影响家庭教养环境的因素对家庭教养的建议对家庭教养的建议2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康一、何谓家庭一、何谓家庭 家庭是最小的社会单元,从发展的家庭是最小的社会单元,从发展的观点来看,所有社会中家庭所承担的最观点来看,所有社会
2、中家庭所承担的最重要的任务是照顾年幼者并促使其社会重要的任务是照顾年幼者并促使其社会化。化。社会化(社会化(socialization)socialization):儿童获:儿童获得所属社会能够接受的适当观念、价值得所属社会能够接受的适当观念、价值观和行为方式的过程。观和行为方式的过程。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康二、家庭的类型二、家庭的类型 核心家庭核心家庭(nuclear family)(nuclear family):由妻子:由妻子(母亲)、丈夫(父亲)和孩子(第一个(母亲)、丈夫(父亲)和孩子(第一个或独生子)组成的家庭单元。或独生子)组成的家庭单元。扩展家庭扩展家庭(
3、extended family)(extended family):由超出:由超出核心家庭的有血缘关系的成员如祖父母、核心家庭的有血缘关系的成员如祖父母、叔(伯)、姑(姨)、侄女、外甥等共同叔(伯)、姑(姨)、侄女、外甥等共同生活所组成的家庭。生活所组成的家庭。单亲家庭单亲家庭(single-parent family)(single-parent family):指:指只有单身父亲或母亲和孩子组成的家庭。只有单身父亲或母亲和孩子组成的家庭。混合或重组家庭混合或重组家庭(blended or(blended or reconstituted family)reconstituted famil
4、y):由于同居或再:由于同居或再婚而产生的新家庭,包括父母一方、一个婚而产生的新家庭,包括父母一方、一个或更多的孩子和继父母。或更多的孩子和继父母。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康三、从儿童发展角度对家庭的理解三、从儿童发展角度对家庭的理解(一)家庭是一个社会系统(一)家庭是一个社会系统 1 1、儿童会影响父母的行为和教养方式、儿童会影响父母的行为和教养方式 2 2、家庭是一个复杂的社会系统,也就是、家庭是一个复杂的社会系统,也就是说,家庭是一个由相互关系组成的网络,又说,家庭是一个由相互关系组成的网络,又是一个不断变化的受到社区和文化很大影响是一个不断变化的受到社区和文化很大影响
5、的联盟。的联盟。直接作用直接作用(direct effect)(direct effect):家庭中任何:家庭中任何一名家庭成员影响其他成员或被其他成员影一名家庭成员影响其他成员或被其他成员影响的情况。响的情况。间接作用间接作用(indirect or third-party(indirect or third-party effect)effect):家庭中两个个体之间的关系,受:家庭中两个个体之间的关系,受到第三个家庭成员行为或态度影响的情况。到第三个家庭成员行为或态度影响的情况。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康 合作养育合作养育(coparenting)(coparentin
6、g):父母双方相互:父母双方相互支持并进行合作的教养。支持并进行合作的教养。父母关系父母关系 婴儿的行为婴儿的行为 教养方式教养方式 与发展与发展2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康 (二)家庭是一个发展系统二)家庭是一个发展系统 每个家庭成员都是发展着的个体;夫每个家庭成员都是发展着的个体;夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹之间的关妻关系、亲子关系、兄弟姐妹之间的关系都会以一定的方式发生变化,从而影系都会以一定的方式发生变化,从而影响每一个家庭成员的发展。响每一个家庭成员的发展。(三)家庭是一个嵌合系统(三)家庭是一个嵌合系统 所有家庭都是嵌合于较大的文化和所有家庭都是嵌合于较大的文化和亚
7、文化背景中的,一个家庭所在的小生亚文化背景中的,一个家庭所在的小生态环境(如家庭的宗教信仰、社会经济态环境(如家庭的宗教信仰、社会经济地位、亚文化中流行的价值观念、社区,地位、亚文化中流行的价值观念、社区,甚至是邻里环境等)都会影响家庭的交甚至是邻里环境等)都会影响家庭的交互作用以及家庭中儿童的发展。互作用以及家庭中儿童的发展。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康(四)社会发展给家庭带来了新的挑战(四)社会发展给家庭带来了新的挑战 1 1、单身者增多;、单身者增多;2 2、结婚时间主动推迟;、结婚时间主动推迟;3 3、分娩率降低;、分娩率降低;4 4、更多妇女参与工作;、更多妇女参与工
8、作;5 5、离婚率不断上升,如美国每年增加、离婚率不断上升,如美国每年增加100100万万父母离异儿童、父母离异儿童、50%50%新婚夫妻可能离婚;新婚夫妻可能离婚;6 6、单亲家庭越来越多;、单亲家庭越来越多;7 7、生活在贫困中的儿童越来越多:单亲家庭、生活在贫困中的儿童越来越多:单亲家庭居多居多54-65%54-65%:10%10%;8 8、更多的再婚:、更多的再婚:66%F66%F、75%M75%M会再婚或组成会再婚或组成混合家庭,在美国合家庭,在美国25%25%儿童生活在继父母家庭中。儿童生活在继父母家庭中。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康四、各年龄阶段儿童心理发育特点四
9、、各年龄阶段儿童心理发育特点(一)(一)2-62-6岁幼儿心理发育特点岁幼儿心理发育特点 1-31-3岁幼儿心理发育特点岁幼儿心理发育特点 1 1、活动方面、活动方面:单手:单手 双手,爬、跳、攀、登,简单游戏双手,爬、跳、攀、登,简单游戏活动(实物、简单、互不联系)活动(实物、简单、互不联系)2 2、言语方面、言语方面:形成了真正的语言,表现为:形成了真正的语言,表现为:(1 1)概括作用加强)概括作用加强 了:如苹果、梨了:如苹果、梨 水果。水果。(2 2)语言调作用加强了:按成人的言语指示活动(多沟通、)语言调作用加强了:按成人的言语指示活动(多沟通、多交谈、讲故事)。多交谈、讲故事)。
10、(3)通过旧词理解新词:如游泳)通过旧词理解新词:如游泳=水中走水中走、跑、飞就是在天上走。、跑、飞就是在天上走。3、心理过程、心理过程 (1)记忆)记忆:开始出现回忆(再现);开始出现回忆(再现);再认潜伏期延长:从几天十几天,到此再认潜伏期延长:从几天十几天,到此时为几周半年或以上。年轻父母要与孩子时为几周半年或以上。年轻父母要与孩子多相处。多相处。(2)思维)思维:思维与活动相伴,不活动思:思维与活动相伴,不活动思维也就停止了(游戏、玩、动作维也就停止了(游戏、玩、动作 概念)概念)。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康(3 3)想像)想像:自由联想:自由联想 记忆上迁移,贫乏、
11、简单、零散记忆上迁移,贫乏、简单、零散(幻想性说谎、私拿别人东西)。(幻想性说谎、私拿别人东西)。(4 4)情绪、情感)情绪、情感:有:有2020余种情绪反应,积极的情感,社会性情余种情绪反应,积极的情感,社会性情感不断发展。感不断发展。(5 5)意志过程)意志过程:尚不明显,在游戏中可见一点倾向或显露端倪。:尚不明显,在游戏中可见一点倾向或显露端倪。4 4、个性特征:个性开始萌芽、个性特征:个性开始萌芽 (1 1)表现出最初的个性倾向)表现出最初的个性倾向:活泼:活泼 文静、文静、唱歌唱歌 跳舞,机智敏感等跳舞,机智敏感等 (2)自我意识开始萌芽)自我意识开始萌芽:自我感觉、自:自我感觉、自
12、我认识、自我评价、自我教育(自我监督、我认识、自我评价、自我教育(自我监督、自我控制)。用词的变化自我控制)。用词的变化“我我”、“不不”,自我意识带有很大的主观性。自我意识带有很大的主观性。(3)个性特征逐渐明显)个性特征逐渐明显:主动:主动 被动被动、社交、社交 羞情、好动羞情、好动 文静、合作文静、合作 独独立。立。第一次人格独立、反抗阶段第一次人格独立、反抗阶段:“顶牛顶牛、对立、对立”、“对着干对着干”。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康(二)二)3 3 6 6、7 7岁幼儿的心理特点岁幼儿的心理特点 1 1、神经系统的发展、神经系统的发展 (1 1)结构的发展:鞘化完成,
13、皮层按一定顺序成熟(波)结构的发展:鞘化完成,皮层按一定顺序成熟(波7 7岁岁枕叶枕叶70%70%以上)以上)(2 2)功能加强:意志功能增强,控制行为能力提高,能区分行)功能加强:意志功能增强,控制行为能力提高,能区分行为的后果,但不能要求皮层过度兴奋。为的后果,但不能要求皮层过度兴奋。(用具体刺激物刺激形成一个抽象概念、认识、行为等)(用具体刺激物刺激形成一个抽象概念、认识、行为等)2、活动的发展、活动的发展:是心理发展的主导力:是心理发展的主导力量。游戏已成为其心理发展起主导作用量。游戏已成为其心理发展起主导作用的活动,孩子最开心的事就是与父母一的活动,孩子最开心的事就是与父母一起做游戏
14、。起做游戏。3、言语的发展、言语的发展:是口语发展的关键时:是口语发展的关键时期,词量可大大增加(期,词量可大大增加(800-3000或或4000),积极的词汇不断增加,到),积极的词汇不断增加,到4、5岁末基本掌握说话技巧,出现了内部岁末基本掌握说话技巧,出现了内部语言(思考性语言)(自言自语),开语言(思考性语言)(自言自语),开始培养阅读学习兴趣。始培养阅读学习兴趣。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康4 4、心理过程的发展:、心理过程的发展:(1 1)注意:有意注意初步发展,无意注意高度发展。)注意:有意注意初步发展,无意注意高度发展。(2 2)感知觉:视觉镜像(倒视)现象,空
15、间及方位知觉、时)感知觉:视觉镜像(倒视)现象,空间及方位知觉、时间知觉。间知觉。(3 3)记忆:无意记忆占优势,记忆内容直接反映孩子兴趣并)记忆:无意记忆占优势,记忆内容直接反映孩子兴趣并带有强烈的情绪(负)色彩、多用机械记忆、善长形象记忆。带有强烈的情绪(负)色彩、多用机械记忆、善长形象记忆。“辛辛”(4 4)思维:直觉动作思维)思维:直觉动作思维 具体形象思维。具体形象思维。(5 5)想像:想像活跃,但水平不高,想像与现实混淆不清)想像:想像活跃,但水平不高,想像与现实混淆不清(等同、脱节(等同、脱节 童话故事)。童话故事)。(6 6)情感:不稳定、容易外露,内容较肤浅。)情感:不稳定、
16、容易外露,内容较肤浅。(7 7)意志:自觉性不强,坚持性不够,自制力较差。)意志:自觉性不强,坚持性不够,自制力较差。5 5、个性:此期是个性初步形成的时期,表现有:、个性:此期是个性初步形成的时期,表现有:2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康(1 1)表现出明显的兴趣特点;)表现出明显的兴趣特点;(2 2)表现出一定的能力差异;)表现出一定的能力差异;(3 3)显示出明显的气质特征;)显示出明显的气质特征;(4 4)形成初步的性格特点。)形成初步的性格特点。气质类型气质类型:影响性格特点的形成:影响性格特点的形成速度,具有明显个人色彩。速度,具有明显个人色彩。环境与教育环境与教育:家
17、庭、幼儿园、:家庭、幼儿园、老师老师态度态度对孩子性格起对孩子性格起决定性决定性作用。作用。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康教师态度:肯定型肯定型 积极型:孩子活泼开朗、有主见、爱交往、有创造性积极型:孩子活泼开朗、有主见、爱交往、有创造性 消极型:消极型:老实、听话、情绪稳定,无创造性老实、听话、情绪稳定,无创造性 否定型否定型 明显型:反抗性强、较主观、急躁、固执明显型:反抗性强、较主观、急躁、固执 不明显型:不关心集体、无责任心、较冷淡、急躁不明显型:不关心集体、无责任心、较冷淡、急躁 不肯定型不肯定型:浮躁、无耐心、坚持性差、容易反抗:浮躁、无耐心、坚持性差、容易反抗201
18、1.8.13家庭教养环境与儿童心理健康(三三)、6 6、7-117-11、1212岁称为学龄期(儿童期)、童年岁称为学龄期(儿童期)、童年期期。各种心理活动都带有明显的过渡特点:如:各种心理活动都带有明显的过渡特点:如:1 1、注意、注意:无意注意:无意注意 有意注意,且以后者为主。有意注意,且以后者为主。2 2、记忆、记忆:无意记忆:无意记忆 有意记忆,语词记忆发展有意记忆,语词记忆发展非常迅速。非常迅速。3 3、思维、思维:具体形象思维:具体形象思维 抽象逻辑思维。抽象逻辑思维。4 4、想象、想象:有意性、创造性迅速增加。:有意性、创造性迅速增加。5 5、个性、个性:进一步明显、稳定,但没
19、有定型。:进一步明显、稳定,但没有定型。以以自我评价为核心的自我意识逐渐发展,从轻信他人自我评价为核心的自我意识逐渐发展,从轻信他人(成人)的评价过渡到独立的自己评价,从较主观的(成人)的评价过渡到独立的自己评价,从较主观的评价过渡到较客观的评价,自我评价的批判性增强,评价过渡到较客观的评价,自我评价的批判性增强,从外部行为的评价过渡到内心品质的评价。从外部行为的评价过渡到内心品质的评价。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康)(四)青少年(四)青少年(1111、12-1712-17、1818岁)的心身发育特点:岁)的心身发育特点:1 1、生理发育迎来第二个高峰时期,性器官、性功能逐渐成
20、熟。、生理发育迎来第二个高峰时期,性器官、性功能逐渐成熟。2 2、心理发展迅速,心理功能不断完善。、心理发展迅速,心理功能不断完善。(1 1)认知全面和均衡发展)认知全面和均衡发展;(2 2)情绪体验敏感而不稳定)情绪体验敏感而不稳定;(3 3)人格逐渐形成)人格逐渐形成;(4 4)性心理不断成熟,性观念已基本形成。)性心理不断成熟,性观念已基本形成。青少年成长(发展)中常见的问题青少年成长(发展)中常见的问题 1 1、学习问题:是三方关注的焦点问题之一;、学习问题:是三方关注的焦点问题之一;2 2、情绪、情感问题:焦虑、抑郁、强迫较为常见;、情绪、情感问题:焦虑、抑郁、强迫较为常见;3 3、
21、恋爱与性的问题:注意引导、恋爱与性的问题:注意引导2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康五、家庭教育方式与儿童心理发展五、家庭教育方式与儿童心理发展 (一)健康(较为健康)家庭的特征(一)健康(较为健康)家庭的特征 1 1、团队精神:有整体的感觉,家庭成员、团队精神:有整体的感觉,家庭成员都为归属于这个都为归属于这个“俱乐部俱乐部”而感到自豪。而感到自豪。2 2、管理:健康家庭并不是民主的,家长、管理:健康家庭并不是民主的,家长、孩子的孩子的“工作工作”、“职责职责”各不相同。各不相同。3 3、角色变化:尽管家庭内没有绝对的民、角色变化:尽管家庭内没有绝对的民主、平等,但各成员之间的角色
22、是可以变化主、平等,但各成员之间的角色是可以变化的、发展的,这就是说父母在一定条件下与的、发展的,这就是说父母在一定条件下与孩子处于同等地位。孩子处于同等地位。4 4、感情的投入和情感的真诚:这是所有、感情的投入和情感的真诚:这是所有家庭关系基石。重点是关注孩子需求与渴望家庭关系基石。重点是关注孩子需求与渴望(而不是有求必应),让孩子感到与长辈沟(而不是有求必应),让孩子感到与长辈沟通是通是“真实的真实的”。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康 5 5、玩耍和幽黙:各家庭成员要有玩耍能、玩耍和幽黙:各家庭成员要有玩耍能力、幽黙感。力、幽黙感。6 6、交流与支持:家庭内可以说出和讨论、交
23、流与支持:家庭内可以说出和讨论感情。冲突可以不用求助(家庭以外的他人)感情。冲突可以不用求助(家庭以外的他人)就可以解决,可以没有躯体的对抗。任何一就可以解决,可以没有躯体的对抗。任何一个成员的悲伤、愤怒、内疚、羞辱的话题可个成员的悲伤、愤怒、内疚、羞辱的话题可以讲给其他成员听。成员间存在情感的表达以讲给其他成员听。成员间存在情感的表达与反馈。健康的家庭可以互相在感情和物质与反馈。健康的家庭可以互相在感情和物质上给予支持。上给予支持。7 7、礼仪:较为健康的家庭都有自己独特、礼仪:较为健康的家庭都有自己独特的一种礼仪,如出门前的问候、临睡前的亲的一种礼仪,如出门前的问候、临睡前的亲吻等。缺乏家
24、庭内部礼仪的家庭,通常会有吻等。缺乏家庭内部礼仪的家庭,通常会有较多的麻烦事。较多的麻烦事。2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康 (二)为人父母的四个有效特征(称职(二)为人父母的四个有效特征(称职的父母亲应该做的几件事)的父母亲应该做的几件事)1 1、监督(监护):孩子在那里?何时、监督(监护):孩子在那里?何时在那儿?他(她)要干什么?和谁在一起?在那儿?他(她)要干什么?和谁在一起?(Where,When,What,Who,4W)(Where,When,What,Who,4W)恰当的监护对儿童的心理成长与健康相恰当的监护对儿童的心理成长与健康相当重要。当重要。2 2、构建(指导)
25、:给孩子提供一系列、构建(指导):给孩子提供一系列连续实施的规则和正确的期望,这些期望连续实施的规则和正确的期望,这些期望会及时规则地通过积极的措施来支持加强,会及时规则地通过积极的措施来支持加强,必要时也要有惩罚措施。必要时也要有惩罚措施。“ABC”ABC”行为:行为:A A:前提:前提(antecedents),antecedents),2011.8.13家庭教养环境与儿童心理健康 B B:行为:行为(behavior)(behavior)C C:结果:结果(consequences)(consequences)3 3、接纳:是在某种程度上父母理解孩子并对、接纳:是在某种程度上父母理解孩子
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