现代教育技术基础课件.ppt

1、-现代教育技术现代教育技术概论概论-第一章第一章教育技术概述教育技术概述本章学习任务：本章学习任务：1 1了解教育技术在现代教育中的地位和作了解教育技术在现代教育中的地位和作用用 2 2理解教育信息化和教育技术的概念理解教育信息化和教育技术的概念 3 3了解教育技术的发展历程了解教育技术的发展历程 4 4掌握教育技术发展的理论基础掌握教育技术发展的理论基础-现代教育技术现代教育技术概论概论-第一章第一章教育技术概述教育技术概述本章学习任务：本章学习任务：1 1了解教育技术在现代教育中的地位和作了解教育技术在现代教育中的地位和作用用 2 2理解教育信息化和教育技术的概念理解教育信息化和教育技术的

2、概念 3 3了解教育技术的发展历程了解教育技术的发展历程 4 4掌握教育技术发展的理论基础掌握教育技术发展的理论基础-现代教育技术现代教育技术概论概论-第一章第一章教育技术概述教育技术概述第一节第一节现代教育与教育信息化现代教育与教育信息化第二节第二节教育技术的基本概念教育技术的基本概念第三节第三节 教育技术发展的历史与展望教育技术发展的历史与展望第四节第四节 现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础-现代教育技术现代教育技术概论概论-第一节第一节现代教育与教育信息化现代教育与教育信息化一、教育的基本规律一、教育的基本规律-现代教育技术现代教育技术概论概论-二、现代教育的特征二、现代教育的

3、特征现代教育是指与当代社会的政治经济和科技文化发现代教育是指与当代社会的政治经济和科技文化发展水平相适应的教育体系。它体现了社会现代化过展水平相适应的教育体系。它体现了社会现代化过程中教育呈现出的一种新特点和新性质，是现代经程中教育呈现出的一种新特点和新性质，是现代经济发展和科学技术发展的产物。济发展和科学技术发展的产物。-现代教育技术现代教育技术概论概论-1.教育的全民化随着世界人口急剧增长，受教育人数也在不断增加，随着世界人口急剧增长，受教育人数也在不断增加，给教育带来巨大压力。传统的教育观念和模式已经给教育带来巨大压力。传统的教育观念和模式已经不能满足人们受教育的要求，必须扩大教育的空间

4、，不能满足人们受教育的要求，必须扩大教育的空间，教育要跨出学校教育、正规教育单一模式的局限，教育要跨出学校教育、正规教育单一模式的局限，大力发展社会教育、职业教育、家庭教育，开辟业大力发展社会教育、职业教育、家庭教育，开辟业余学校、开放学校、网络学校等，以满足教育全民余学校、开放学校、网络学校等，以满足教育全民化需要。化需要。-现代教育技术现代教育技术概论概论-2.教育的终身化19721972年，联合国教科文组织发表国际教育委员会年，联合国教科文组织发表国际教育委员会的报告的报告学会生存学会生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天。报告深刻地分析了新的科学技术革命对人类活动报告深刻地分析了

5、新的科学技术革命对人类活动的影响，认为人类正在走向学习化社会，每个人的影响，认为人类正在走向学习化社会，每个人必须终身继续不断地学习，才能适应科学技术的必须终身继续不断地学习，才能适应科学技术的发展和社会的变革，终身教育是学习化社会的基发展和社会的变革，终身教育是学习化社会的基石。石。-现代教育技术现代教育技术概论概论-3.教育的个性化既然教育的宗旨是培养人，而人的潜能、个性既然教育的宗旨是培养人，而人的潜能、个性各不相同，所以教育不是生产流水线，无法按各不相同，所以教育不是生产流水线，无法按照统一的设计、既定的流程，生产出标准化的照统一的设计、既定的流程，生产出标准化的产品，而只能根据各人的

6、具体情况，采取不同产品，而只能根据各人的具体情况，采取不同的教育手段，因人而异地发展其思想、能力和的教育手段，因人而异地发展其思想、能力和创造性。教育的个性化既体现了创造性。教育的个性化既体现了“以人为本以人为本”的社会理念，又满足了现代社会对创新人才的的社会理念，又满足了现代社会对创新人才的多元化需求。多元化需求。-现代教育技术现代教育技术概论概论-4.教育的国际化2020世纪世纪8080年代以来，世界局势发生了巨大的变年代以来，世界局势发生了巨大的变化，冷战已经结束，和平与发展是世界发展的化，冷战已经结束，和平与发展是世界发展的主流，但国际竞争却日益剧烈。这种竞争实质主流，但国际竞争却日益

7、剧烈。这种竞争实质上是综合国力的竞争，是高科技的竞争，是人上是综合国力的竞争，是高科技的竞争，是人才的竞争，归根结底是教育的竞争。世界各国才的竞争，归根结底是教育的竞争。世界各国十分重视十分重视2121世纪的人才培养，纷纷研究和出台世纪的人才培养，纷纷研究和出台教育改革方案，为在国际竞争中立于不败之地教育改革方案，为在国际竞争中立于不败之地而作好人才的准备。而作好人才的准备。-现代教育技术现代教育技术概论概论-5.教育的信息化现代科学技术的发展，尤其是信息技术的发展，现代科学技术的发展，尤其是信息技术的发展，一方面对人才培养提出了较高的质量要求，另一方面对人才培养提出了较高的质量要求，另一方面

8、也为现代教育提供了现代化的教育技术一方面也为现代教育提供了现代化的教育技术与手段，给现代教育在教育思想、教育模式、与手段，给现代教育在教育思想、教育模式、教学内容和教学方式等方面带来了深刻的变革。教学内容和教学方式等方面带来了深刻的变革。信息技术在教育中的广泛应用，必然会极大地信息技术在教育中的广泛应用，必然会极大地提高教育教学的效率，加速教育现代化的进程。提高教育教学的效率，加速教育现代化的进程。-现代教育技术现代教育技术概论概论-三、现代教育的基本观念三、现代教育的基本观念-现代教育技术现代教育技术概论概论-1.21世纪的素质教育观现代教育的目的是为社会培养富有创新精神的现代教育的目的是为

9、社会培养富有创新精神的人才，强调的是以全面提高学生基本素质为根人才，强调的是以全面提高学生基本素质为根本目标的素质教育，素质教育的重要内容就是本目标的素质教育，素质教育的重要内容就是要培养学生的主体精神、科学素养、人文素养、要培养学生的主体精神、科学素养、人文素养、创新精神与实践能力。受教育者必须学会认知创新精神与实践能力。受教育者必须学会认知（Learning to knowLearning to know）、学会做事（）、学会做事（Learning Learning to doto do）、学会合作（）、学会合作（Learning to live Learning to live toge

10、thertogether）、学会生存（）、学会生存（Learning to beLearning to be）。）。-现代教育技术现代教育技术概论概论-2.现代终身教育观信息时代是知识爆炸时代，每个人除了在受教信息时代是知识爆炸时代，每个人除了在受教育年龄时，接受学校的学历教育外，在工作年育年龄时，接受学校的学历教育外，在工作年龄时，为了更新知识，迎接新的工作挑战，还龄时，为了更新知识，迎接新的工作挑战，还要接受继续教育、终身教育，活到老，学到老。要接受继续教育、终身教育，活到老，学到老。除了学校教育外，家庭教育、社区教育、网络除了学校教育外，家庭教育、社区教育、网络教育将成为教育的重要场所。

11、教育将成为教育的重要场所。-现代教育技术现代教育技术概论概论-3.信息时代的师生观教师角色应该由原来处于中心地位的知识传授教师角色应该由原来处于中心地位的知识传授者转变为学生学习的指导者、学生主动建构意者转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者。学生地位由原来的被动义的帮助者、促进者。学生地位由原来的被动接受者转变为主动参与者；学生应该成为知识接受者转变为主动参与者；学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体；学生应该是知识的探究者和意义建构的主体；学生应该是知识的主人，而不是知识的奴隶。的主人，而不是知识的奴隶。-现代教育技术现代教育技术概论概论-4.信息时代的教学观教学应该由

12、向学生传授知识的内容转变为发展教学应该由向学生传授知识的内容转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。教学方法应该由原来单纯的基于归纳践能力。教学方法应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于或演绎的讲解转变为基于“情境创设情境创设”、“主主动探究动探究”、“协作学习协作学习”和和“意义建构意义建构”等多等多种新型教学方法的综合运用。教学媒体由原来种新型教学方法的综合运用。教学媒体由原来的教师讲解的演示工具转变为帮助学生学习的的教师讲解的演示工具转变为帮助学生学习的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的认知工具，既作为感知的对象，又

13、作为认知的手段。教材除了文字教材外，还有电子教材手段。教材除了文字教材外，还有电子教材（如录音带、录像带、光盘）与网上教材，教（如录音带、录像带、光盘）与网上教材，教材由教师传授知识的内容转变为意义建构的对材由教师传授知识的内容转变为意义建构的对象。象。-现代教育技术现代教育技术概论概论-5.现代知识质量观新教学理念下的新教学理念下的“知识质量观知识质量观”提出了新的见提出了新的见解：强调知识的发现过程，更关注学生发现知解：强调知识的发现过程，更关注学生发现知识能力的培养，而不是现成结论的记忆；重视识能力的培养，而不是现成结论的记忆；重视培养学生独立自主的思维能力、学习能力、发培养学生独立自主

14、的思维能力、学习能力、发现问题和解决问题的能力、处理与社会和自然现问题和解决问题的能力、处理与社会和自然关系的能力，以及适应未来社会需求的能力等。关系的能力，以及适应未来社会需求的能力等。-现代教育技术现代教育技术概论概论-6.现代教学模式在现代教育思想指导下，重视信息技术与课程在现代教育思想指导下，重视信息技术与课程整合，充分运用现代科学技术手段和方法，构整合，充分运用现代科学技术手段和方法，构建新的教学环境，探索与实践新的教学模式。建新的教学环境，探索与实践新的教学模式。-现代教育技术现代教育技术概论概论-传传 统统 教教 学学 模模 式式现现 代代 教教 学学 模模 式式教学要素教学要素

15、教师、学生、教材教师、学生、教材教师、学生、教材、媒体教师、学生、教材、媒体教学形式教学形式分科定时，集体教学，分科定时，集体教学，无个性的个体学习行为无个性的个体学习行为多样化、多学科交叉的问多样化、多学科交叉的问题解决式学习，个性化的题解决式学习，个性化的合作式学习合作式学习教学内容教学内容系统知识、基本能力系统知识、基本能力创造精神、实践能力创造精神、实践能力教学方法教学方法教师讲授为主，说教式教师讲授为主，说教式教学，教学，启发学生探究为主，交互启发学生探究为主，交互式学习，式学习，教学媒体教学媒体以黑板、粉笔为主的传以黑板、粉笔为主的传统媒体统媒体以多媒体和网络技术为主以多媒体和网络

16、技术为主的现代媒体的现代媒体师生关系师生关系教师是教学的主体，是教师是教学的主体，是知识的传授者，学生被知识的传授者，学生被动学习动学习教师是教学的主体，是学教师是教学的主体，是学习的指导者，学生是学习习的指导者，学生是学习的主体的主体教学评价教学评价对学习结果的评价对学习结果的评价对学习过程的评价对学习过程的评价新的教学模式与传统教学模式的差异-现代教育技术现代教育技术概论概论-教学方式的变革现代教育技术的应用，还产生了许多新的教学方式，现代教育技术的应用，还产生了许多新的教学方式，如：如：以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学；以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学；基于卫星电视广播的远距离教

17、学；基于卫星电视广播的远距离教学；基于多媒体计算机的个别化学习；基于多媒体计算机的个别化学习；基于因特网的远程通讯教学；基于因特网的远程通讯教学；虚拟现实仿真教学等等。虚拟现实仿真教学等等。-现代教育技术现代教育技术概论概论-四、教育信息化四、教育信息化现代信息技术的发展和应用，导致教育领域发现代信息技术的发展和应用，导致教育领域发生了更为彻底更为深刻的革命，这就是教育信生了更为彻底更为深刻的革命，这就是教育信息化。息化。-现代教育技术现代教育技术概论概论-1.教育史上的“四次教育革命”英国人阿什比在英国人阿什比在科技发达时代的大学教育科技发达时代的大学教育一书中指出，一书中指出，人类教育史上

18、曾经历过人类教育史上曾经历过“四次四次教育革命教育革命”：第一次革命是专门教育机构的出：第一次革命是专门教育机构的出现；第二次革命是采用文字作为教育工具；第现；第二次革命是采用文字作为教育工具；第三次革命是印刷术的发明；第四次革命是光、三次革命是印刷术的发明；第四次革命是光、电子技术在教育中的应用。由此可见，人类历电子技术在教育中的应用。由此可见，人类历史上每一次大的教育发展与变革都与同期科学史上每一次大的教育发展与变革都与同期科学技术的发展紧密相连。技术的发展紧密相连。-现代教育技术现代教育技术概论概论-2.信息技术及其应用 信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、信息技术是指研究信息的产生

19、、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。其中多媒体与络技术和虚拟现实仿真技术等。其中多媒体与网络技术在教育领域中已逐步得到广泛应用。网络技术在教育领域中已逐步得到广泛应用。-现代教育技术现代教育技术概论概论-3.什么是教育信息化教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，教育信

20、息化是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以培养适应信息社会需求的人才，促进教育现代培养适应信息社会需求的人才，促进教育现代化的过程。化的过程。-现代教育技术现代教育技术概论概论-4.教育信息化的内涵其内涵为用现代信息技术构造一个网络化、数其内涵为用现代信息技术构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，所有的教字化和智能化有机结合的教育环境，所有的教育资源将在这个环境中得到沟通和交流，新的育资源将在这个环境中得到沟通和交流，新的教学模式将在这个环境中产生和运行。教育信教学模式将在这个环境中产生和运行。教育信息化的过程

21、不仅是信息媒体和信息技术的引入息化的过程不仅是信息媒体和信息技术的引入过程，而是教育思想、教育观念大转变的过程，过程，而是教育思想、教育观念大转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析和认识的是以信息的观点对教育系统进行分析和认识的过程。过程。-现代教育技术现代教育技术概论概论-5.教育信息化的特点与特征从技术层面上看，教育信息化的基本特点是数从技术层面上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育层字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育层面上看，教育信息化的基本特征是教育的开放面上看，教育信息化的基本特征是教育的开放性、资源的共享性、学习的交互性、任务的协性、资源的共

22、享性、学习的交互性、任务的协作性。作性。-现代教育技术现代教育技术概论概论-6.当今世界改革追求教育信息化 美国的美国的面向面向2l2l世纪教育行动计划世纪教育行动计划新加坡的新加坡的资讯科技教育总蓝图资讯科技教育总蓝图香港的香港的应用资讯科技发展优质教育：五年策应用资讯科技发展优质教育：五年策略略中国的中国的面向面向2121世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划等都等都对在本国、本地区推进教育信息化提出了具体对在本国、本地区推进教育信息化提出了具体的目标、任务和策略。的目标、任务和策略。-现代教育技术现代教育技术概论概论-第二节第二节教育技术的基本概念教育技术的基本概念一、一、教育技术的定

23、义教育技术的定义-现代教育技术现代教育技术概论概论-定义的构成和内涵定义的构成和内涵开开 发发印刷技术印刷技术视听技术视听技术基于计算机的技术基于计算机的技术整合技术整合技术设设 计计教学系统设计教学系统设计讯息设计讯息设计教学策略教学策略学习者特征学习者特征利利 用用媒体利用媒体利用革新推广革新推广实施和制度化实施和制度化政策和法规政策和法规管管 理理项目管理项目管理资源管理资源管理传送系统管理传送系统管理信息管理信息管理评评 价价问题分析问题分析标准参照测量标准参照测量形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价理论理论和和实践实践教育技术范畴教育技术范畴EducationalTechnolo

24、gy-现代教育技术现代教育技术概论概论-AECT2004定义教育技术是通过创造、使用和管理恰教育技术是通过创造、使用和管理恰当的技术性的过程和资源，以促进学习、当的技术性的过程和资源，以促进学习、提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。-现代教育技术现代教育技术概论概论-二、几个相关概念二、几个相关概念1.1.教育技术学教育技术学教育技术学是应用科学技术的理论研究教育技术学是应用科学技术的理论研究教育、教学过程及其管理过程优化的方教育、教学过程及其管理过程优化的方法、手段和方法论的交叉学科。法、手段和方法论的交叉学科。-现代教育技术现代教育技术概论概论-2.电化

25、教育电化教育运用现代教育媒体，并与传统教育媒体运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育。最优化就是电化教育。-现代教育技术现代教育技术概论概论-3.3.现代教育技术现代教育技术现代教育技术是把现代教育理论应用于现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系的体系-现代教育技术现代教育技术概论概论-三、现代教育技术的思想三、现代教育技术的思想1.1.教育技术应用必须重视现代教育理论的指导作用。教育技术应用必须重视现代教育理论的指导作用。2.2.在信息时代必

26、须重视新兴技术在教育中的应用，在信息时代必须重视新兴技术在教育中的应用，要充分发挥现代信息技术作为教学的辅助工具和学要充分发挥现代信息技术作为教学的辅助工具和学生学习的认知工具的作用。生学习的认知工具的作用。3.3.教育技术应用中应强调发挥教师的指导作用和教育技术应用中应强调发挥教师的指导作用和体现学习者的主体地位。体现学习者的主体地位。4.4.教育技术研究和应用的目的，不仅仅是硬件环境教育技术研究和应用的目的，不仅仅是硬件环境的建设和软件的开发，更重要的是通过运用现代教的建设和软件的开发，更重要的是通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化教学资源和改革教学育理论和现代信息技术，优化教学资源和

27、改革教学过程模式，以达到高效地培养高质量的人才的目的。过程模式，以达到高效地培养高质量的人才的目的。-现代教育技术现代教育技术概论概论-第三节第三节 教育技术发展的历史与展望教育技术发展的历史与展望由于教育和信息技术发展水平的差异，教育技术在由于教育和信息技术发展水平的差异，教育技术在不同的国家经历了不同的发展阶段。一般说来，发不同的国家经历了不同的发展阶段。一般说来，发达国家的教育技术是在视觉教育、视听教育、教育达国家的教育技术是在视觉教育、视听教育、教育传播的基础上发展起来的，而我国则是在电化教育传播的基础上发展起来的，而我国则是在电化教育的基础上发展起来的。的基础上发展起来的。-现代教育

28、技术现代教育技术概论概论-一、国外教育技术的发展过程教育技术早期发展阶段教育技术早期发展阶段的特征就是各种技术设的特征就是各种技术设备的研究与应用，而且备的研究与应用，而且传媒硬件的发展应用一传媒硬件的发展应用一直是教育技术中很重要直是教育技术中很重要的研究方面。的研究方面。-现代教育技术现代教育技术概论概论-1.萌芽阶段随着欧洲资本主义生产关系的出现和文艺复兴运动的随着欧洲资本主义生产关系的出现和文艺复兴运动的开展，发达国家的科学和艺术繁荣起来。开展，发达国家的科学和艺术繁荣起来。1717世纪，捷克的夸美纽斯首创班级授课的办学形式和世纪，捷克的夸美纽斯首创班级授课的办学形式和直观教学法，推动

29、了教育的发展；直观教学法，推动了教育的发展；18221822年，法国的尼克福发明了照相技术；年，法国的尼克福发明了照相技术；18761876年，贝尔发明了电话；年，贝尔发明了电话；18781878年，爱迪生发明了电影放映机；年，爱迪生发明了电影放映机；18901890年，德国的一位传教士发明了幻灯；年，德国的一位传教士发明了幻灯；19001900年，无线电广播试验成功。年，无线电广播试验成功。使用幻灯进行教学，揭开了教育技术的序幕。使用幻灯进行教学，揭开了教育技术的序幕。-现代教育技术现代教育技术概论概论-2.起步阶段1920年，教育技术正式起步，主要标志是无声电影、年，教育技术正式起步，主要

30、标志是无声电影、播音、幻灯机的应用。播音、幻灯机的应用。扩大了教育规模，提高了教育质量，满足了当时社扩大了教育规模，提高了教育质量，满足了当时社会对人才素质和数量的需求。美国一些学校开始提会对人才素质和数量的需求。美国一些学校开始提倡和使用现代媒体进行直观教育，形成了倡和使用现代媒体进行直观教育，形成了“视觉教视觉教育运动育运动”。英国政府也批准重视播音和无声电影教学，发展教英国政府也批准重视播音和无声电影教学，发展教育技术。育技术。-现代教育技术现代教育技术概论概论-3.初期发展阶段1929年，出现了有声电影。年，出现了有声电影。30年代初，有声电影很快用于教育和教学。同时无线电播音年代初，

31、有声电影很快用于教育和教学。同时无线电播音也得到应用，许多城市成立了广播学校，开设了广播课程。也得到应用，许多城市成立了广播学校，开设了广播课程。试验和研究都证实，有声电影教育发展最快，对提高教育效试验和研究都证实，有声电影教育发展最快，对提高教育效果最为明显。果最为明显。第二次世界大战的爆发，进一步促进了对教育技术的研究。第二次世界大战的爆发，进一步促进了对教育技术的研究。40年代，视觉运动发展为视听教育运动。美国的戴尔提出了年代，视觉运动发展为视听教育运动。美国的戴尔提出了视听教育的理论视听教育的理论经验之塔经验之塔。-现代教育技术现代教育技术概论概论-4.迅速发展阶段5060年代，视听教

32、育迅速发展到教育技术的新阶年代，视听教育迅速发展到教育技术的新阶段。段。1957年，苏联成功发射了第一颗人造地球卫星，刺年，苏联成功发射了第一颗人造地球卫星，刺激了美国的教育改革，加快了教育技术研制和推广激了美国的教育改革，加快了教育技术研制和推广的步伐。的步伐。50年代末，斯金纳根据操作条件反射学说，设计了年代末，斯金纳根据操作条件反射学说，设计了教学机器，程序教学引入教学领域，在美国及至世教学机器，程序教学引入教学领域，在美国及至世界各国掀起热潮。界各国掀起热潮。60年代初，香农的传播理论引入教育领域，促进了年代初，香农的传播理论引入教育领域，促进了教育技术的迅速发展。教育技术的迅速发展。

33、-现代教育技术现代教育技术概论概论-5.系统发展阶段70年代起，彩电、录像机、卫星电视等开始应年代起，彩电、录像机、卫星电视等开始应用；用；80年代初，激光视盘、立体电视、电子黑年代初，激光视盘、立体电视、电子黑板、多媒体技术相继应用于教育教学。传播媒板、多媒体技术相继应用于教育教学。传播媒体技术不断向更高水平方向发展。体技术不断向更高水平方向发展。国外教育技术国外教育技术70年代以后进入理论研究阶段，年代以后进入理论研究阶段，尤其是系统科学的观点和方法对媒体技术的应尤其是系统科学的观点和方法对媒体技术的应用与发展起了重要的指导作用，提倡媒体的综用与发展起了重要的指导作用，提倡媒体的综合应用，

34、追求教育的最优化和现代化。合应用，追求教育的最优化和现代化。参看书上参看书上P14“系统技术的发展系统技术的发展”的内容。的内容。-现代教育技术现代教育技术概论概论-阶阶段段时时间间新媒体的介入新媒体的介入新理论的引入或产生新理论的引入或产生命命名名萌芽萌芽19C90年代年代幻灯幻灯夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论直观教育直观教育起步起步20C20年代年代无声电影无声电影(美美)、播、播音音(英英)学校中的视觉教育学校中的视觉教育视觉教育扩视觉教育扩音教育音教育初期发展初期发展3040年代年代有声电影、录音有声电影、录音戴尔戴尔经验之塔经验之塔视听教育视听教育迅速发展迅速发展5060年代年代电

35、视、计算机电视、计算机行为主义学习理论行为主义学习理论教育传播学教育传播学/工艺学工艺学系统发展系统发展7080年代年代闭路电视系统、卫闭路电视系统、卫星广播电视星广播电视系统、信息、控制论系统、信息、控制论教育传播与教育传播与技术技术网络发展网络发展90年代以后年代以后多媒体、网络多媒体、网络建构主义学习理论建构主义学习理论教育技术教育技术国外教育技术的产生与发展国外教育技术的产生与发展-现代教育技术现代教育技术概论概论-二、我国教育技术的起步与发展20世纪世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。体作为教学工具。2020世纪

36、世纪7070年代，受年代，受“文化大革命文化大革命”的影响，我国的教育技术的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。几乎没有什么发展。从从19791979年开始，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负年开始，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的教育技术管理工作和业务工作。责全国的教育技术管理工作和业务工作。1995年，中国教育科研网开通，标志着中国的网络教育应年，中国教育科研网开通，标志着中国的网络教育应用的开端。用的开端。2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实施教育和实施“校校通校校通”工程的战略目标。工程的战略目标。到到2004年，

37、年，143143所高等院校设置了教育技术学本科专业，所高等院校设置了教育技术学本科专业，40多所高等院校具有教育技术学硕士学位授予权。多所高等院校具有教育技术学硕士学位授予权。-现代教育技术现代教育技术概论概论-二、教育技术的发展趋势重视教育技术理论的研究重视教育技术理论的研究信息技术与课程整合信息技术与课程整合绩效技术与企业培训绩效技术与企业培训远程教育与远程培训远程教育与远程培训教育技术的手段将日益网络化、智能化、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化虚拟化-现代教育技术现代教育技术概论概论-第四节 现代教育技术的理论基础 视听教学理论。它指出了各种视听教学媒体在视听教学理论。它指出了

38、各种视听教学媒体在教学中的地位与作用。教学中的地位与作用。传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过程与交换、加工的科学。它建立起来的传播过程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义。对教育过程具有普遍的指导意义。学习理论。它是阐明人们的行为变化如何产生，学习理论。它是阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。揭示学习是依据什么机制而形成的理论。系统科学理论，包括系统论、控制论和信息论，系统科学理论，包括系统论、控制论和信息论，具

39、有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科具有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。学研究与管理的新方法。-现代教育技术现代教育技术概论概论-一、视听教学论视听教学理论的代表人物是美国教育家戴尔视听教学理论的代表人物是美国教育家戴尔(E(EDale)Dale)，他提出了以，他提出了以“经验之塔经验之塔”为核心的视为核心的视听教学理论。听教学理论。(一一)“)“经验之塔经验之塔”理论理论戴尔认为，人们学习时，由直接到间接，由具体戴尔认为，人们学习时，由直接到间接，由具体到抽象获得知识比较容易。他用一个学习经验的三到抽象获得知识比较容易。他用一个学习经验的三角形宝塔图来表示不同学习

40、方式的学习效果，人们角形宝塔图来表示不同学习方式的学习效果，人们常称之为常称之为“经验之塔经验之塔”。从图中可以看出，从图中可以看出，“经验之塔经验之塔”分为三大类十个层分为三大类十个层次次-现代教育技术现代教育技术概论概论-经验之塔-现代教育技术现代教育技术概论概论-(二)“经验之塔”理论的基本观点戴尔把戴尔把“经验之塔经验之塔”的的要点概括为以下要点概括为以下几几个方面：个方面：第一，宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。第一，宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。第二，教育、教学应从具体经验人手，逐步进到抽象。第二，教育、教学应从具体经验人手，逐步进到抽象。第三，教育、教

41、学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发第三，教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。展，要形成概念。第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。具体，从而造成更好的抽象。第五，位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为第五，位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。弥补其他直接经验方式之不足。-现代教育技术现代教育技术概论概论-二、传播理论 传播是自然界

42、和人类社会普遍存在的信息传传播是自然界和人类社会普遍存在的信息传递过程。传播理论是探讨自然界一切信息传递过程。传播理论是探讨自然界一切信息传播活动的共同规律。从某种意义上说，教育播活动的共同规律。从某种意义上说，教育也是一种信息传播活动，它是按照确定的教也是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应的教学内容传学目标，通过教学媒体将相应的教学内容传递给教学对象的过程。递给教学对象的过程。-现代教育技术现代教育技术概论概论-(一)教育传播现象教育传播是人类社会的一种传播现象，是按预定的教育传播是人类社会的一种传播现象，是按预定的教育目的，向确定的教育对象，传递知识、技能、教育目

43、的，向确定的教育对象，传递知识、技能、思想意识等信息内容的一种传播现象。思想意识等信息内容的一种传播现象。教育传播现象在古代社会早已存在，但随着社会的教育传播现象在古代社会早已存在，但随着社会的进步和科学技术的发达，现代的教育传播过程和传进步和科学技术的发达，现代的教育传播过程和传统的教育过程相比较，具有新的特点，如先进性、统的教育过程相比较，具有新的特点，如先进性、开放性、多样性、多层性等。开放性、多样性、多层性等。-现代教育技术现代教育技术概论概论-(二)传播过程模型现代教育技术的研究和应用，从总体而言，就是要现代教育技术的研究和应用，从总体而言，就是要研究教育信息传播过程中，教者研究教育

44、信息传播过程中，教者(传播者传播者)媒媒介介学习者学习者(接受者接受者)三者之间相互作用的方式、三者之间相互作用的方式、关系及其规律。在研究这一过程的方法上，往往是关系及其规律。在研究这一过程的方法上，往往是先把复杂的过程简化为若干组成要素，根据其特征，先把复杂的过程简化为若干组成要素，根据其特征，用一些图形、符号把这些要素的作用、地位和相互用一些图形、符号把这些要素的作用、地位和相互关系抽象出来，成为一种理想化的图式，这就是关系抽象出来，成为一种理想化的图式，这就是“模型模型”。现代教育技术常常利用传播过程模型来。现代教育技术常常利用传播过程模型来进行研究。进行研究。-现代教育技术现代教育技

45、术概论概论-常见的传播模型 1 1拉斯韦尔模型拉斯韦尔模型 2 2香农香农韦弗模型韦弗模型 3 3贝罗模型贝罗模型-现代教育技术现代教育技术概论概论-1拉斯韦尔模型 哈罗德哈罗德拉斯韦尔提出了一个用文字形式表拉斯韦尔提出了一个用文字形式表述的线性传播过程模型：述的线性传播过程模型：“whowho，says whatsays what，in which channelin which channel，to whomto whom，with what effects”with what effects”。这段话的意义是：谁，说了些什么，通过这段话的意义是：谁，说了些什么，通过哪一种通道，对谁说，产

46、生了什么效果。这哪一种通道，对谁说，产生了什么效果。这就是所谓就是所谓“五五W”的传播模型的传播模型。-现代教育技术现代教育技术概论概论-WhoSay Whatln Which ChannellTo WhomWith What Effects谁 说什么 通过什么 对谁说 产生了什么渠道效果 传者 信息传播媒介受者效果图12 拉斯韦尔传播模型-现代教育技术现代教育技术概论概论-A simple model of communication process传播者传播者Who信息信息Says What媒体媒体Which channel 受传者受传者To Whom效果效果With What effec

47、t反馈反馈噪音噪音-现代教育技术现代教育技术概论概论-教育技术研究和应用的五个领域(1)(1)控制分析控制分析即对传播者即对传播者(谁谁)的研究，分析的研究，分析传播者对传播过程的控制作用。传播者对传播过程的控制作用。(2)(2)内容分析内容分析即对信息内容的研究，研究传即对信息内容的研究，研究传播过程中说什么和怎么说的问题。播过程中说什么和怎么说的问题。(3)(3)媒体分析媒体分析即对通道的研究，研究各种媒即对通道的研究，研究各种媒介的性能、特点、选择、传送方式等问题。介的性能、特点、选择、传送方式等问题。(4)(4)受众分析受众分析即对传播对象的研究，研究传即对传播对象的研究，研究传播对象

48、的兴趣、需要、接收行为及影响的因素。播对象的兴趣、需要、接收行为及影响的因素。(5)(5)效果分析效果分析即对受播者在接收信息后所产即对受播者在接收信息后所产生的意见、态度、思想与行为的变化的研究。生的意见、态度、思想与行为的变化的研究。-现代教育技术现代教育技术概论概论-拉斯韦尔传播模型简评 拉斯韦尔传播模型在现代教育技术的研究和应用拉斯韦尔传播模型在现代教育技术的研究和应用分析中得到广泛应用，但这个模型过于简单，而且分析中得到广泛应用，但这个模型过于简单，而且忽略了两个重要因素，即忽略了传播的动机和信息忽略了两个重要因素，即忽略了传播的动机和信息的反馈因素。的反馈因素。尽管如此，由拉斯韦尔

49、模型而引申出来的五个研究尽管如此，由拉斯韦尔模型而引申出来的五个研究领域，完全适合于我们通过对教育传播过程分析来领域，完全适合于我们通过对教育传播过程分析来研究探索现代教育技术的规律。研究探索现代教育技术的规律。-现代教育技术现代教育技术概论概论-.香农-韦弗模式信源信源编码编码信道信道解码解码信宿信宿信息信息信号信号信号信号信息信息干扰干扰反馈反馈发射器发射器接收器接收器-现代教育技术现代教育技术概论概论-香农韦弗模型的意义(1)(1)传播者，可以是个人或社会组织。传播者从许多不确定的信息中，传播者，可以是个人或社会组织。传播者从许多不确定的信息中，经过把关的作用，按某种目的选择具有确定意义

50、的信息（即讯息经过把关的作用，按某种目的选择具有确定意义的信息（即讯息或消息），并准备将其传送出去。或消息），并准备将其传送出去。(2)(2)编码编码就是把具有确定意义的讯息转换成不同类型的符号和信号。就是把具有确定意义的讯息转换成不同类型的符号和信号。(3)(3)通道通道即把符号或信号依附、存贮在物质性的载体即把符号或信号依附、存贮在物质性的载体(即媒介即媒介)上，上，进行传送的通道或途径。进行传送的通道或途径。(4)(4)译码译码把信号还原为符号并解析其意义。把信号还原为符号并解析其意义。(5)(5)信宿信宿接受讯息的受播者。接受讯息的受播者。(6)(6)反馈反馈受播者在接受讯息后产生心理