初一部编版七年级语文上册《再塑生命的人》导学案（片区公开课）.doc

1、课题：再塑生命的人课时 一课时主备人 课型自读课教学目标：知识与能力1.识记生字词，有感情的朗读课文，感知文章内容。2.学会概括事件的方法。3.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。过程与方法朗读讨论法 情感熏陶法情感态度与价值观感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。重点难点:1.学会概括事件的方法。2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。教学流程方法指导学生行为教学过程一、导入新课倾听、感受。二、检查预习首先检查一下大家的预习情况，大声朗读字词给大家听？1. 声音洪亮，吐字清晰，读音准确。2.字形听写准确。自评优合格待提高三、整体感知莎莉文老

2、师是个什么样的人？如何判断人物形象？人物的性格特点、精神品质是通过他所做的事反映出来的。在文章中圈点勾画人物、具体事件例如句式：莎莉文老师拥抱了“我”。句式：谁做了什么。莎莉文老师拥抱“我”。莎莉文老师给“我”洋娃娃,教我”拼写“doll”。莎莉文老师教“我拼写简单单词。莎莉文老师教“我”区分“水”和“杯”。 莎莉文老师教“我”认识和理解“水”的含义。莎莉文老师 教“我”比较复杂的单词。请同学们拿起课本坐端正，默读课文思考。朗读要求：声音洪亮，吐字清晰，读音准确，节奏准确。组员合作完成：回答问题句式完整，表述简洁、明了。朗读要求提升：读出感情。四、理解文题含义莎莉文老师把一个茫然无助的盲聋哑人

3、变得幸福、喜悦，海伦称莎莉文老师是再塑她生命的人，你如何理解“再塑生命”的含义。强调关键词“再塑”独立思考，结合人物变化谈理解。联系生活谈谈对课文的理解。五、拓展文本有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”海伦凯勒忘不了再塑她生命的莎利文老师，我国著名作家魏巍也忘不了他小学时的蔡老师。1、请大家默读我的老师，概括文中写了哪些和蔡老师有关的事。2、通过概括事件分析蔡老师的形象，体会作者感情，并用下列句式来规范自己的语言。蔡老师是一个_的人，我读到了作者对老师的_之情。小组合作，用句式：谁做了什么。概括事件。六、达标检测，分享收获1.写一写：选取事例表现“和蔼可亲的某某老师”这一特点。布置作业：1

4、.日记：我的老师。2.课后推荐阅读假如给我三天光明，观看影片隐形的翅膀。字迹工整，语句通顺，完整。至少使用一种描写手法。学习收获：板书设计再塑生命的人答案一、导入新课她，一岁半时，不幸因病双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。17岁时，考入美国著名的哈佛大学，并以优异的成绩毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并完成了14部具有世界影响的著作。大家知道她是谁吗？一个盲、聋、哑人能有成就，不能说不是一个奇迹。而引导她创造奇迹的人，就是安妮莎莉文老师。 三、整体感知莎莉文老师是个什么样的人？（温柔善良有爱心有教育机智教育有方循循善诱有毅

5、力有恒心）（板书这就叫做人以事显）今天这节课我们来学习概括事件的方法，概括事件是指对文中信息进行提炼，用简单的语言把事件叙述出来。我们来看一个例子课文的第五段，谁来给大家读一下。先把人物找出来，我们发生了什么事？然后我们用这个句式表述一下。请同学们小组内分工朗读6-13段，看谁用的语言最规范。莎莉文老师对“我”还做了哪几件事?用自己的语言概括。莎莉文老师对海伦做了这些事后，她变得怎么样？请用文中的词语回答。（喜悦、幸福）那她到来之前，“我”的状态是怎样的？用原文中的句子回答。（我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在

6、雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。）那么假如你是海伦，请你再来读读这一段。再来体会一下海伦的茫然无助和这个比喻的恰当贴切。四、理解文题含义莎莉文老师把一个茫然无助的盲聋哑人变得幸福、喜悦，海伦称莎莉文老师是再塑她生命的人，你如何理解“再塑生命”的含义。莎莉文老师种下了教育的种子，开出了爱的花朵，结出了智慧的果实！教育一个盲聋哑人，这个过程肯定非常困难、艰辛、漫长！对这位再塑生命的人，海伦是什么样的感情？（对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。）（板书这就叫做情由事生）海伦是集盲聋哑于一身的残疾人，她却创造了生命的奇迹，成为了一个伟大的人。我们生活在幸福、快乐、光明、健康中，我们该怎样生活学习呢？ 五、拓展文本（略） 再塑 莎莉文教“我”认识事物爱心博大 教育有方生命 热爱生活 的人 海伦凯勒 敏而好学 主观努力 共创奇迹 坚韧不拔