学员综合素质测评系统课程设计汇报课件.pptx

1、学员综合素质测评系统 课程设计汇报AB成员分工软件需求规格说明书文档撰写；汇报PPT制作；系统背景与非功能性需求分析；建立活动图模型。建立学员综合素质测评的用例模型以及类图模型，并进行分析；负责软件说明书的对象模型建立与描述。负责学员综合素质测评时序图和状态图模型的建立。分析系统结构，解析系统场景，建立对象模型。C项目背景介绍 Oracle天眼作为国内知名的教育机构，面对新世纪我国的教育政策的改变，也做出了相应的举措，对公司综合素质测评系统的完善工作也在不断进行着。最显著的改变就是对素质教育、动手实操能力提升的重视程度。评估工作从以往的以单一项为主要参考标准改成多项指标相结合。综合素质测评上也

2、增加了能力项这一指标，且所占比重不断提高。这种既注重学生专业能力成绩，也重视考察学生的项目实践动手能力，综合记实的考评制度是正是贯彻落实我国新时期素质教育方针的体现。在一个教育机构的信息管理中，学生综合素质测评系统一个不可或缺的部分。天眼公司所要建立的这个较为完善的学生综合素质管理系统无论对公司，学生都有很大的帮助意义。一方面，它能提高和改善原始的学生管理办法、促进学生管理培养模式的职业化建设；另一方面，又给公司的管理和决策层提供参考意见和辅助思路。学员综合素质测评系统该系统是一套架构在互联网上，采用分阶段多次、多维度测评，面向PC用户、移动端用户的学生综合素质测评系统，来满足以下功能需求：通

3、过多种测试进行入学测评，根据日常指标以及多用户评分综合进行学中测评和结业测评，对于学生信息以及日常行为进行管理，对于系统的管理。系统实现功能软件建设目标|系统结构设计方框图学生基本信息管理，学生日常信息登记学生管理根据性格测试与专业能力测试等出具报告入学测评根据日常表现以及多角色评分出具报告学中测评结合学中测评出具报告结业测评测评+管理 模式系统管理学员综合素质测评系统实现功能用户、权限管理，系统日志维护等系统结构设计方框图活动图模型活动图模型|活动模型简述入学测评活动图入学测评系统活动图简述 在入学测评系统中，学生将会做出三个选择：选择性格测试类型、选择专业方向以及选择文理分科。系统将会根据

4、学生做出的选择产生对应的测试题，学生完成测试题后，系统将根据三者的综合结果与设定规则进行对比。系统经过算法分析出具包含学习方向推荐的测评报告。学中测评活动图学中测评系统活动图简述 在学中测评系统中，学生要完成每日任务，包括日常表现以及完成日常作业等，还要进行学中的专业知识测试。班主任对学生的日常表现、日常作业以及专业知识测试答案进行打分。此外，助教、讲师、班主任、学生评定小组以及学生自己对学中阶段进行客观评定打分。系统将结合以上各方面的分数与设定规则进行对比，最终出具包含指导建议的测评报告。结业测评活动图结业测评系统活动图简述 在结业测评系统中，功能与学中测评系统大致相同。在多角色客观评定环节

5、中，加入了人事经理以及面试经理对学生进行模拟面试的环节。系统在总结记录分数时要按比例结合学中测评分数。用例分析用例模型|用例分析入学测评用例图入学测评系统用例描述 学生可执行如下用例：做性格测试、做专业能力测试、做思维能力测试。系统可以根据需要，随机选取性格测试试题/专业能力试题/思维能力试题（分文科、理科），选取出的试题给学生，学生做相应的题目。在选取性格测试试题中，包含选取动物性格测试、性格色彩测试、九型人格测试，系统会随机从中选一种性格测试题。除此之外，系统还有判题的用例。学生做完题目后，将客观题提交给系统，系统自动判题。最终，系统会根据学生的测试结果，按一定规则出具一份测评报告，其中包

6、含推荐学习方向的用例。学中测评用例图学中测评系统用例描述 在此用例图中，系统会抽取专业知识测试题给学生，学生要做专业知识测试题，提交给系统，系统判题，给出一个得分。学生自己可以做作业、评价个人表现和答辩项目。学生做作业后交给老师，老师会检查并批改，最后汇总作业情况，将结果提交给系统。答辩项目时评委在场，听取学生的答辩后给其打分，将分数录入系统。评定人员有班主任、助教、讲师和学生评定小组，他们几个具体类相对于评定人员是继承（泛化）的关系。系统先生成一份评定表格，评价人员会根据学生阶段性的表现，做出评定并将结果录入系统。系统最后会汇总学生日常表现，根据各个成绩综合结果，出具一份测评报告。结业测评用

7、例图结业测评系统用例描述 在此用例图中，系统会抽取专业知识测试题给学生，学生要做专业知识测试题，提交给系统，系统判题，给出一个得分。同样地，学生自己可以做作业、评价个人表现和答辩项目。学生做作业后交给老师，老师会检查并批改，最后汇总作业情况，将结果提交给系统。答辩项目时评委在场，听取学生的答辩后给其打分，将分数录入系统。评定人员有班主任、助教、讲师和学生评定小组，他们几个具体类相对于评定人员是继承（泛化）的关系。系统先生成一份评定表格，评价人员会根据学生阶段性的表现，做出评定并将结果录入系统。考核人员有人事经理和技术经理，他们通过对学生模拟面试，询问问题来评定学生。评定结束后将结果录入系统即可

8、。系统最后会汇总学生日常表现和学中阶段的测评结果，根据各个成绩综合判定，出具一份测评报告。系统管理用例图系统管理用例描述 在此用例图中，系统能够管理学生，其中包括管理学生基本信息、管理出勤、管理请假、管理违纪、管理其他事项和登记学生作业情况。同时，系统还可以管理用户，例如修改用户权限，添加、更新或删除用户等。系统也能管理系统日志，其中包括自动添加、更新、删除日志等操作。建立对象模型类图模型|对象描述 入学测评类图入学测评对象描述 可创建一个入学测评系统的对象，它有系统名称和系统时间两个属性。系统名称即是入学测评系统，系统时间则是当前时间，这里用一个任意的时间代替，实际使用时应是随时间变化的。与

9、系统关联的第一个对象是某个学生。假设有一名学生张三是一个学生类的对象，它有姓名、班级、学号三个属性。可以有多个学生使用这个系统，所以系统对学生是一对多的关系。第二个相关联的对象是判题人。在入学测评环节里，当学生进行专业能力测试时，所做的客观题是系统判题，而主观题是要由判题人来人工判题。假设有一位判题人王老师，他的属性有姓名和教工号。同样，判题人可能有多位老师，所以系统对判题人也是一对多的关系。学中测评类图学中测评对象描述 我们可以为学中测评系统创建一个对象，它包括系统名称、系统时间两个属性，属性的内容与入学测评系统基本一致。与系统相关联的类仍有学生类，这里创建一个学生类的对象张三，他有学号、姓

10、名、班级三个属性。与学生关联的是评委类，项目答辩中学生要演示，评委给其打分。系统与学生是一对多的关系，学生与评委同样也是一对多的关系。由于系统中要求有多个评定人，而他们的方法有共同之处，都是评定学生。所以设置一个抽象类叫做评价人，而让班主任、助教、讲师以及学生评定小组继承这个评价人的抽象类，并实现它的方法。这里给每个具体的评价人的类都创建一个对象，他们每个人都有自己的属性（姓名，教工号或学号），都实现了评定学生这一方法。结业测评类图结业测评对象描述 在系统管理对象模型中，我们同样可以为综合测评管理系统创建一个对象，会有许多用户来使用这个系统，所以系统与用户是一对多的关系。这里的用户仍是抽象类，

11、有一个学生类来继承他，所以假设有一个张三同学作为学生类的对象，它有姓名、班级、学号三个属性，他可以作为一个普通用户来使用综合测评系统。类似的，我们还可以拓展例如老师、职工等用户来使用这个系统，只要让他们继承用户类即可。系统管理类图学中测评对象描述 我们可以为学中测评系统创建一个对象，它包括系统名称、系统时间两个属性，属性的内容与入学测评系统基本一致。与系统相关联的类仍有学生类，这里创建一个学生类的对象张三，他有学号、姓名、班级三个属性。与学生关联的是评委类，项目答辩中学生要演示，评委给其打分。系统与学生是一对多的关系，学生与评委同样也是一对多的关系。由于系统中要求有多个评定人，而他们的方法有共

12、同之处，都是评定学生。所以设置一个抽象类叫做评价人，而让班主任、助教、讲师以及学生评定小组继承这个评价人的抽象类，并实现它的方法。这里给每个具体的评价人的类都创建一个对象，他们每个人都有自己的属性（姓名，教工号或学号），都实现了评定学生这一方法。建立动态模型时序图模型|状态图模型|场景分析 入学测评时序图学中测评时序图结业测评时序图学生管理时序图场景分析：评定环节 评定环节是对于学生的综合知识的掌握度和个人素养的评分考虑到全面的因素，其中班主任，助教和讲师通过系统提供的评定表格进行对学生的阶段性学习成果给出测试评分。首先要对系统的评定表格有个相对全面的要求。适合班主任、助教、讲师和学生。不同的对象提供不同的评定标准，班主任评定和学生自我评定的占比应该要大于讲师和主教的评定，所以给系统输入相对复杂的评定测试方法。为了作出科学的评价和向学生提供最佳学习解决方案，尽可能做到真实、精确、客观。其次就是评定者对被评定者的全面了解，避免目前广泛存在的盲目评价模式。目前广泛存在的评定模式是评定者不了解被评定者的情况，导致全班学生不分上下。严重影响了评定结果的精确度。系统出评定表格尽可能让评定者慎重考虑各个评定项。入学测评状态图学中测评状态图结业测评状态图Thanks