学校特色发展的三点认识课件.ppt

1、学校特色发展的三点认识学校特色发展的三点认识中央教育科学研究所中央教育科学研究所 陈如平陈如平20102010年年1111月，济南月，济南国家中长期教育改革和发展规划纲要 日前公布实施国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。推进高中多样化、特色化发展。关注学校发展的第二曲线：学校生命周期论发展期成就初期高成就期停滞期下滑期衰败期衰败期第二曲线死亡之谷起始期汇报提纲 1、学校特色发展利于克服“高原现象”。2、学校特色发展具有多元共生性。3、学校特色发展需要整体建构。一、特色发展利于克服一、特色发展利

2、于克服“高原现象高原现象”学校特色发展经历了两个重要时期：20世纪80年代末到90年代中期，以1993年中国教育改革与发展纲要 提出的“学校要办出各自的特色”为标志。进入新世纪后，学校特色发展成为深化教育改革的新趋势。许多地区和学校提出“坚持以特色立校，以特色强校，以特色取胜，在如何确定特色、发展特色、强化特色上下功夫”。显现出学校特色发展的强力趋势。一点分析 随着基础教育的快速发展，中小学的办学条件已得到一定程度的改善。这样就产生了两个问题：一是，条件已达一定水平的学校应该怎样进一步发展，出路何在?二是，条件较差的学校应怎样克服困难，找到发展自我、突破自我的道路?因此，在目前形势下，学校依据

3、校情，办出各自特色，实现特色发展，既是学校回应经济社会发展的客观要求，也是学校实现稳步健康发展的必然趋势。促进学校发展方式的“四大”转型 转变学校发展方式，不仅要突出学校的“数量”变化，更强调和追求学校发展中“质量”的提升和“结构”的优化。总之，要实现“四大”转型。即：外延式发展 内涵式发展 外控式发展 自主式发展 同质化发展 特色化发展 间断性发展 可持续发展1、外延式发展vs内涵式发展 外延式发展：外延式发展：学校规模的扩大，如学校面积的增加、学校建筑的扩大、设备的添置、师生人数的增加等。强调外在的、物理环境的改变。内涵式发展：内涵式发展：强调学校文化内涵。注重学校文化建设。注重人文管理。

4、2、外控式发展VS自主式发展 外控式发展：外控式发展：关注上级领导的需求。学校发展的动力主要来自上级行政部门的压力。自主式发展：自主式发展：学校的自主规划、自我管理。重视教师的参与和自我发展。关注家长与社会力量的参与。3、同质化发展vs特色化发展 同质化发展：同质化发展：千校一面。学校无特色。千生一面。学生无个性。特色化发展：特色化发展：强调学校发展的特色。学校有明确的办学特色目标。学校有特色教育、特色项目和特色活动。4、间断性发展VS可持续发展 间断性发展：间断性发展：发展不稳定，有时呈现跳跃性。特色项目不连续，经常发生变动。可持续发展：可持续发展：稳定。世代延续。学校特色发展的重要意义 学

5、校走内涵发展之路，应当坚持以特色立校，以特色强校，以特色取胜，在如何确定特色、发展特色、强化特色上下功夫。美国前教育部长说：凡是名牌学校具有几个特点，首要是有优秀的领导者和学校的风气、声望和办学特色。实践证明，学校发展一定要走特色发展之路。只有形成了学校发展的特色，才能在竞争中凸现自身的价值，保持永不衰竭的生机和活力。二、学校特色发展具有多元共生性 学校特色发展的多起点。学校特色发展的多元性。“条条道路通罗马”。学校特色乃学校之个性学校特色乃学校之个性 特色：“事物所表现的独特的色彩、风格。”现代汉语词典 由此推理，“学校特色”应该是指学校在办学过程中所表现出来的独特的色彩、风格，是学校办学过

6、程的特殊性或学校个性的体现。学校特色表现于教育思想、培养目标、课程教学、制度建设、师资队伍、学校管理、文化建设等各个方面。学校特色涵盖面广 学校特色体现在很多方面，既包括德育特色、课程特色，教学特色，教育科研特色，教师发展特色，国际交流特色，学校管理特色，也包括校园文化的特色、校园环境的特色和校园建筑的特色。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、明显优同类学校的特色项目，更表现在凝聚在学校每个成员身上的一种精神品质，它不因校长的更换而改变，不因教师的调动而弱化，也不因学校的变迁而消亡，它深入学校每个成员的骨髓，影响人的一生。学校特色发展的特点、项目的独特性。指学校所选择的创建

7、特色的项目显示出鲜明的个性，为其他学校所没有或所不及。、水平的先进性。指学校所选择的创建特色的项目具有很高或较高的水平，为其他学校所未能企及。、时空的广泛性。指学校所选择的创建特色的项目在开展活动时，时间和空间都有广泛的延伸，为其他学校所未曾做到。、认同的社会性。指学校所选择的创建特色的项目有一定的社会知名度，有较高的“回头率”。具体表现：一是在兄弟学校间经常被提及、引用；二是经常被上级领导部门所提及、表扬；三是家长、社区对特色的认可；四是新闻媒介经常有报道。学校德育创新学校德育创新“创新德育内容和形式”。整体德育：德育是学校工作的一个重要部门，将其放在核心位置；全员德育：强调全体成人的德育责

8、任。“导师制”。渗透德育：发挥课堂教学的主渠道作用。活动德育：保持节日、团队、主题等传统德育活动的活力。网络德育。科研德育。案例：北京宣武区南菜园小学的课题研究 过去十年，该校开展了两轮校本研究，为整合学校资源，提高办学效益，创建资源效益型学校奠定了坚实的基础。“九五”期间，该校开展了区级课题综合运用教改科研成果，提高学校教育效益的研究，对对先进教改科研成果资源、信息技术资源和教师资源的开发利用进行了初步探索，是建设“资源效益型”学校的初始研究。“十五”期间，该校深入学科教学领域开展了区级课题充分运用现代教育技术，提高学校教学效益的研究，对现代教育技术和课程教学资源的开发研究进行了探索，促进了

9、新课程的有效实施，是在教学领域围绕建设“资源效益型”学校的系统探索。我校立项北京市“十一五”校本研究课题整合学校资源提高办学效益的研究，将研究的侧重点深入到现代学校管理领域，系统探索学校资源的整合开发与利用，是我校“九五”、“十五”校本群体科研实践的必然发展，是实现学校三年规划、创办“资源效益型”学校的全方位探索。课题研究的主要内容1开展文献与学校资源现状调查研究，建构学校资源系统，确立课题研究的理论与现实依据、操作框架和逻辑起点。2开展学校资源等级框架研究，建立学校资源库。3开展学校教师资源开发研究，探索总结促进教师生涯发展的有效途径，进一步提升教师队伍专业素质。4开展学生资源开发研究，增强

10、学生教育教学工作的针对性，促进学生个性化发展。5开展学生家庭教育资源开发研究，探索总结开展家长培训、实现家校互动、提高学生家长教育能力、营造良好家庭教育环境的有效措施，提高家长队伍教育学素养。6开展社区（社会）教育资源开发研究，建立学校与社区的经常性联系，实现学校与社区（社会）资源互动，建设开放式学校。7以深入开展“雷锋精神教育”特色项目为主要依托，开展学校、家庭、社区教育资源整合研究，探索总结校内外资源整合开发利用的有效策略。8开展“十五”研究成果的开发研究，推广应用与丰富完善“十五”研究成果，撰写出版专著高效益课堂教学策略、模式与评价。9开展资源整合效益评价研究，构建学校资源效益测查指标体

11、系。南菜园小学：建设南菜园小学：建设“资源资源效益型效益型”学校研究框架学校研究框架学校资源调查建立学校资源数据库教师资源开发学生资源开发家长资源开发社区资源开发雷锋精神教育资源开发高效益教学资源开发学校资源效益评价建设资源效益型学校实践课程分科学科课程社团课程活 动 课 程 环 境 课程构建新的学校课程体系构建新的学校课程体系案例：深圳南油小学的“小学生学习社团”成功申报全国教育科学“十一五”规划2006年度课题小学生学习社团的培育及其促进学习方式转变的研究。2010年5月顺利结题。课题研究目标 小学生学习社团培育坚持“以活动促发展”，以学生主体活动作为学生认知、情感和行为发展的基础，以主动

12、学习为基本习得方式，促进学生开展探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等，在活动中探索学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，强调以能力培养为中心，以素质整体发展为取向，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在社团形成的新的学习方式不断地作用于课堂教学，推进活动教学课堂模式的创新。南油小学学习社团组建图育人目标育人目标学生兴趣学生兴趣资源系统资源系统组建组建社团社团班级特色班级特色社团社团学习社团学习社团少先队少先队社团社团家委会教导处教科室体育

13、类体育类艺术类艺术类学科拓展类学科拓展类学科拓展类学科拓展类文体艺术类文体艺术类生活技能类生活技能类组织管理类组织管理类宣传礼仪类宣传礼仪类课外课外课堂课堂日常日常生活生活南油小学学习社团活动展开程序活动过程活动过程主主题题生生成成活活动动策策划划活活动动展展开开表表达达呈呈现现发发展展报报告告反反思思拓拓展展有效教学和高效课堂有效教学和高效课堂有效教学的要素有效教学的要素：精通本学科；精心设计课程；激情（让你的情绪感染学生）；友爱（与学生建立友好关系）；倾听（尊重学生意见）；严格要求学生；参与（让学生参与备课）；合作（教学互助）；自我充电；分享教学的快乐；责任心。案例：山东邹平黛溪中学的做法

14、 建校8年的一所初中。主要特色：师师科主任生生科代表（项目经理制）有奖游学师生捆绑式评价（团队评价）“激情教育”：激发师生积极健康的情感案例：北京市密云县穆家峪小学建设学习型学校的策略 契约同盟。双A计划（双优计划）。读书报告会。学习小组。三、学校特色发展需要整体建构三、学校特色发展需要整体建构 厦门大学潘懋元先生曾经有过精辟的论述：“特色必须是自己内在生发出来的，外在的不能代替你定特色。特色是怎样搞出来的呢?第一，看历史；第二，看客观环境；第三，看主观条件。特色不是主观设想出来的，如果没有历史、没有客观环境、没有主观条件，只是领导说要这个特色，那个特色，你的特色搞不起来。”学校特色发展的若干

15、策略 重视科研引领 坚持理念创新 教育专家引领 加强教育创新 推进整体建构“整体建构”基于系统思考 系统思考是学习型组织理论提出的重要主张。系统思考模式提出：应屏除僵化、片面的思考方式，以整体性为视野，观察事件发生的环境因素和互动关系，避免为了追求问题的迅速解决而忽略了问题的整体性。学校发展的学校发展的“整体建构整体建构”模式模式“整体建构”模式包含三个层面内容：确立理念（学校核心价值观）理论建模（教育体系框架）操作模式（制度建设、课程建设、活动建设、文化建设、人力资源建设）1、“整体建构整体建构”的核心在于梳理和的核心在于梳理和提炼办学理念，挖掘和解释教育内提炼办学理念，挖掘和解释教育内涵涵

16、 办学理念是一所学校办学的总体指导思想。在国外一般把办学理念称作“学校哲学”（school philosophy）。办学理念是全体学校成员（包括校长、教师、学生、家长）对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念或哲学观念，它反映了对教育规律和时代特征的深刻认识。好的办学理念的基本特征 要充分体现核心的教育价值观；要符合科学性，有明确的理论支撑；要考虑学校的地域、学校特色、学校的层次、培养对象等，有鲜明的个性；要有一定的超越时空性和稳定性，保持十几年乃至几十年不变；集中校长、教师等学校成员的意愿和智慧；有一个稳定的语言结构形式。核心的教育价值观 教育财富蕴藏其中一书指出：“教育应该促进每个人的全面

17、发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情”。办学理念的结构教师的理念家长理念学生理念校长的理念办学理念的结构分析办学理念的结构分析影响力影响力专业性专业性学校管理学校管理作用作用主流的主流的办学理念办学理念教育专业人教育专业人员的办学理员的办学理念念校长的办学校长的办学理念理念主导主导教师的办学教师的办学理念理念需发挥影响需发挥影响作用作用非主流的办非主流的办学理念学理念家长、社区家长、社区成

18、员的办学成员的办学理念理念需要关注和需要关注和引导引导办学理念的内容体系 学校领导理念。学校质量理念。课程设置理念。课堂教学理念。教师发展理念。学校文化理念。学校建筑理念，等。办学理念的语言表述方式办学理念的语言表述方式 直白式。对仗式。藏头式。喻意式。当你看到这些东西时 合格+特长；优质+特长；科研兴校；培养一个站直了的中国人；教育成功的秘密在于尊重学生；六年影响一生；有教无类，出类拔萃。每位学生都是好的。绿色成就人生。经验分享:成都武侯区磨子桥小学的“阳光教育”阳光教育理念：阳光是一种态度；阳光是一种态度；阳光是一种关怀；阳光是一种关怀；阳光是一种和谐；阳光是一种和谐；“态度”代表该模式的

19、指向。（崇高、朴素、积极、向真、向善、向好）。对事物能够以积极乐观的态度加以对待。“关怀”代表该模式的行动。“和谐”代表该模式的结果。理解“阳光”阳光阳光：在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、和谐与生机。在教育中，我们需要的是阳光的特征：光明光明（真善美的力量）；温暖温暖（幸福、快乐的情感）；多彩多彩（对价值多元化的尊重和创新精神的肯定）；和谐和谐（互相包容、互相映衬所体现的美丽）；生机生机（积极乐观的生活态度）。教师的“十二项修炼”修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的

20、学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。对学生的对学生的“十六知晓十六知晓”知晓学生的姓名含义知晓学生的生活习惯知晓学生的个性特点知晓学生的行为方式知晓学生的思维方法知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望大连金州新区开发区七中的“卓越教育”卓越是一种教育理想、是一种教育追求，而非

21、具体的标准。大连金州新区开发区九中“超越教育”超越是一种教育本质 超越是一种教育精神 超越是一种教育目标 超越是一种教育品质“超越自我，超越梦想，超越无止境”。2、“整体建构整体建构”的关键在于理论建的关键在于理论建模模 理论建模的策略要点：（1）将研究对象视为一个系统，并作分析。（2）这个系统具有一定的结构性，包含诸多相互联系的要素。（3）建立各要素之间的内在逻辑关系。（4）描绘并呈现结构化框架。管理知识三维结构图管理知识三维结构图B工作部门A管理职能C人试用三维结构来分析学校管理要素维度管理内容管理要素管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新、发展管理的方法、技术

22、与手段工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师发展、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设等管理内容 人个体人 学生、教师、校长、家长、社区成员等管理主体组织人 班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区组织等成功的学校成功课堂成功家校成功教师成功学生成功家长成功教育的文化环境成功教育的制度建设案例：成功教育模型案例：成功教育模型+案例：智慧型学校模型案例：智慧型学校模型领导领导 教师教师学生学生 家长家长管理管理 教学教学学习学习 家教家教显显性性文文化化隐隐性性文文化化德育德育智慧银行智慧银行智慧少年评选智慧少年评选3、“整体建构整体建构”的重点是建立实践的重点是建立实践平台和操

23、作载体平台和操作载体 人力资源建设 课程建设 活动建设 制度建设 文化建设，等。可按照工程学的方式，设计和建立实践平台和操作载体。以大连开发区的实践探索为例以大连开发区的实践探索为例 一中：适合高中生个性化发展的课程平台建设（八大本校课程：学科竞赛、科技活动、社会文化、音乐舞蹈、体育运动、美术书法、戏剧影视、国际交流）七中：卓越教育（三大支柱、六大特色平台）六中：责任教育德育新体系（六大责任，走向未来）九中：超越教育 松林小学：松林素养工程（人文、科学素养）格林小学：格林文化工程（八大工程）金源小学：生命成长“七色光”工程 童牛岭小学：“三童”教育（童心、童性、童趣）滨海学校：九九工程（九九工

24、程，奠基一生）大连开发区六中大连开发区六中“责任教育责任教育”模型模型六大责任，走向未来承担对自己的责任承担 对家庭的责任承担 对社会的责任承担 对国家和民族的责任承担 对人类的责任承担 对未来的责任做最好的自己做孝敬的子女做文明的使者做中华民族的脊梁做地球的卫士做明天的建设者责任教育目标图案例：格林文化“八大建设工程”：（1）读书工程。（2）班级标识工程。“白雪公主”班，等。（3）学校标识工程。“太阳花”、“太阳娃”。（4）班级网站建设工程。（5）校本课程建设工程。（6）校刊工程。（7）童话艺术节工程。（写童话、说童话、画童话、演童话）（8）评价工程。大连金州新区格林小学：格林文化建设金太阳

25、评价榜童话节闭幕式创建“三廊四园”“三廊”阳光长廊：笑脸墙、金太阳师生榜、金太阳评价榜、小矮人爱心超市 梦想长廊：梦想墙、梦想剧场、开放书吧、卵石创意园 飞翔长廊：飞翔墙、校史录、荣誉座位、糖果屋、童话创意角、赏意茶吧“四园”小红帽卵石创意园、水晶球科技创意园、心理健康糖果屋、小矮人爱心书屋。小矮人爱心书屋讨论：未来学校制度设计 建立建立适合学生个别需要的教育方案适合学生个别需要的教育方案；实施实施弹性课程弹性课程；开展开展无年级班级教育实验无年级班级教育实验；以教学为中心，设置以教学为中心，设置教学实施、教学辅教学实施、教学辅助、教学发展助、教学发展三类机构三类机构；施行施行选师制选师制；强化班主任制，实行强化班主任制，实行“导师制导师制”；淡化干部身份，实行淡化干部身份，实行中层助理制中层助理制；改革教师评价方式，试行改革教师评价方式，试行绩点制。绩点制。题外话：教育是什么？题外话：教育是什么？教育是一门职业，需要无限之爱教育是一门职业，需要无限之爱 教育是一门科学，需要求真务实教育是一门科学，需要求真务实 教育是一门技术，需要临床能力教育是一门技术，需要临床能力 教育是一门艺术，需要超常机智教育是一门艺术，需要超常机智谢谢 谢！谢！