学生管理的心理学智慧ppt课件.ppt

1、学生管理的心理学智慧学生管理的心理学智慧做一件让世界变得更美丽的事儿丛博活动拍手活动拍手做一件让世界变得更美丽的事儿丛博 在当今的社会中我个人认为在当今的社会中我个人认为教师是权力最小，管理事务最多教师是权力最小，管理事务最多的人，受益最小承担着最多的责的人，受益最小承担着最多的责任的人。任的人。而班主任那我觉得是最而班主任那我觉得是最好的演员因为班主任还要扮演着好的演员因为班主任还要扮演着很多角色比如老师、家长、保姆、很多角色比如老师、家长、保姆、警察、法官警察、法官做一件让世界变得更美丽的事儿丛博课件原作者：华南师范大学迟毓凯教授修改：济南九中石建军课件原作者：华南师范大学迟毓凯教授修改：

2、济南九中石建军有影响力的老师有影响力的老师学生敬佩：才学、德行、绝招学生敬佩：才学、德行、绝招学生喜欢：外表、相似、理解学生喜欢：外表、相似、理解学生敬畏：角色权威、人格力量学生敬畏：角色权威、人格力量做一件让世界变得更美丽的事儿丛博青少年心理发展特点做一件让世界变得更美丽的事儿丛博他为什么会这样？青少年心理发展特点青少年心理发展特点认知独立性认知独立性叛逆叛逆 情感波动性情感波动性冲动冲动自我专注性自我专注性自我自我交往差异性交往差异性封闭封闭做一件让世界变得更美丽的事儿丛博认知独立性认知独立性叛逆叛逆特点：特点：破坏性强，偏执，和父母破坏性强，偏执，和父母对立，自私等。对立，自私等。因为叛

3、逆，而离家出走、过早的因为叛逆，而离家出走、过早的性行为、师生及亲子冲突、行为性行为、师生及亲子冲突、行为不合常理等等不合常理等等做一件让世界变得更美丽的事儿丛博埃里克森指出：埃里克森指出：青年强烈地反对对自己的自我意象施青年强烈地反对对自己的自我意象施加一切限制，如果年轻人觉得环境设法加一切限制，如果年轻人觉得环境设法对他剥夺得太多，不许他有任何表达形对他剥夺得太多，不许他有任何表达形式，从而不能使他发展到下一阶段并加式，从而不能使他发展到下一阶段并加以整合，他就会像困兽般地被迫奋力反以整合，他就会像困兽般地被迫奋力反抗。抗。做一件让世界变得更美丽的事儿丛博我们都曾叛逆过情感波动性情感波动性

4、冲动冲动 大脑发育有自己的大脑发育有自己的“时间表时间表”。人到。人到20岁时，大脑额叶渐趋成熟，理性方能更好岁时，大脑额叶渐趋成熟，理性方能更好地调控情绪。在这之前地调控情绪。在这之前1318岁这个阶段岁这个阶段是情感容易波动的阶段情绪变化不稳定阶是情感容易波动的阶段情绪变化不稳定阶段，在班级的一件小事都会影响一天的学段，在班级的一件小事都会影响一天的学习生活。习生活。表现：校园暴力、自杀自残行为、情绪表现：校园暴力、自杀自残行为、情绪波动、人际冲突等波动、人际冲突等做一件让世界变得更美丽的事儿丛博自我专注性自我专注性自我自我“假想的观众假想的观众“使他们感觉每天就像生活在舞台使他们感觉每天

5、就像生活在舞台上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。“独特的自我独特的自我“使他们认为自己是与众不同的，使他们认为自己是与众不同的，别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群体和他人接纳。体和他人接纳。做一件让世界变得更美丽的事儿丛博交往差异性交往差异性封闭封闭 美国心理学家希瑞尔指出：美国心理学家希瑞尔指出：“在人类个体发在人类个体发展

6、的阶段中，再没有比自我功能脆弱的青少年时展的阶段中，再没有比自我功能脆弱的青少年时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。”自我功能脆弱：自我功能脆弱：难以承受他人公开场合的批评、侮辱。自我难以承受他人公开场合的批评、侮辱。自我控制能力差。控制能力差。做一件让世界变得更美丽的事儿丛博思考问题：教师如何有针对性地定位？教师定位：做学生心目中的重要他人教师定位：做学生心目中的重要他人做一件让世界变得更美丽的事儿丛博做一件让世界变得更美丽的事儿丛博做一件让世界变得更美丽的事儿丛博做一件让世界变得更美丽的事儿丛博教师定位：做学生心目中的重要他人做一件让世界变得更

7、美丽的事儿丛博做一件让世界变得更美丽的事儿丛博折纸活动折纸活动师生有效沟通的方法及技巧做一件让世界变得更美丽的事儿丛博师生有效沟通的步骤师生有效沟通的步骤信息交换信息交换应该互换信息知道学生犯错误的原因应该互换信息知道学生犯错误的原因 理解支持理解支持 换位思考一下从学生的角度去学会理解学生换位思考一下从学生的角度去学会理解学生提供帮助提供帮助以理性的指导与帮助，而不是一味批评以理性的指导与帮助，而不是一味批评做一件让世界变得更美丽的事儿丛博师生有效沟通的技巧师生有效沟通的技巧做一件让世界变得更美丽的事儿丛博语言技巧语言技巧1.用辞简洁、语意明确、表达清楚，以免学生会错意，形成误会或冲突；2.

8、应以学生现有的理解能力为基础，不要超越其认知和语意了解的程度；3.应注意适当的语音、声调；4.多使用接纳性的语言，即鼓励和启示性的用语，尽可能避免使用批评或责备的语气；5.注意语言的艺术性，多使用学生们经常使用的语汇，幽默、诙谐、含蓄、委婉。做一件让世界变得更美丽的事儿丛博 某学生沉溺于早恋，功课下滑。老师单独找她某学生沉溺于早恋，功课下滑。老师单独找她谈心，并随手指着身边的一盆花说：谈心，并随手指着身边的一盆花说：“你看这几朵你看这几朵花急于争春都过早地凋谢了，多可惜啊！花急于争春都过早地凋谢了，多可惜啊！”学生先学生先是一愣是一愣 ，后强作镇定。老师又说：，后强作镇定。老师又说：“小时候，

9、我小时候，我家门前有棵柿树，每年八九月份挂满了青柿子，煞家门前有棵柿树，每年八九月份挂满了青柿子，煞是诱人。于是，我背着大人爬上树摘了一兜，张口是诱人。于是，我背着大人爬上树摘了一兜，张口就咬，哇，又苦又涩。你知道这是为什么吗？就咬，哇，又苦又涩。你知道这是为什么吗？”学学生脸一红羞愧地说：生脸一红羞愧地说：“老师，我明白您的意思了。老师，我明白您的意思了。”【委婉、暗示、启示委婉、暗示、启示】案例案例做一件让世界变得更美丽的事儿丛博注注 意意1.1.对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；动的学生，宜采用平等商讨的语

10、言；2.2.对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；言；3.3.对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等等。积极聆听积极聆听做一件让世界变得更美丽的事儿丛博 不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感做出反应。“你觉得”、“你认为”赞美的技巧赞美的技巧做一件让世界变得更美丽的事儿丛博1.1.有针对性，具体而明确，并且有创意有针对

11、性，具体而明确，并且有创意“此片篇作文具有老舍风格”做一件让世界变得更美丽的事儿丛博 在某班里有这样几个学生，他们不爱学习、爱在某班里有这样几个学生，他们不爱学习、爱“捣捣乱乱”。教师们都把他们归为。教师们都把他们归为“差生差生”，对他们另眼相看，对他们另眼相看，认定他们只能拖班级的后腿。有一次，班里组队和其他班认定他们只能拖班级的后腿。有一次，班里组队和其他班踢球，教师看到了绿茵场上奋力拼搏的队员，发现那几个踢球，教师看到了绿茵场上奋力拼搏的队员，发现那几个被打入另册的学生在场上的表现极为出众：反应敏捷、善被打入另册的学生在场上的表现极为出众：反应敏捷、善于拼抢，有极强的组织、协调能力。后来

12、，教师几次找他于拼抢，有极强的组织、协调能力。后来，教师几次找他们谈话，针对他们表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定们谈话，针对他们表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定他们。学生们都很感动，他们从来没有想到老师会看到他他们。学生们都很感动，他们从来没有想到老师会看到他们自己都不觉得的优点并给予肯定和鼓励。老师的鼓励和们自己都不觉得的优点并给予肯定和鼓励。老师的鼓励和关怀促使他们改正自己的一些缺点。关怀促使他们改正自己的一些缺点。2.2.发现学生的闪光点发现学生的闪光点慎用批评慎用批评做一件让世界变得更美丽的事儿丛博1.1.蔑视型：蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？还想跟老师挺？好，走着瞧，看谁能

13、挺过谁。2.2.讽刺型：讽刺型：听说你刚干了一件好事？能耐不小啊你。用不用老师表扬表扬你哟？及格3.的次数不多，受的处分可不少。3.3.打击型：打击型：教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出。4.4.抱怨型：抱怨型：老师容易么？老师还不是为了你们好，老师在上面讲课，累死累活的，你们倒好，开小差的，做小动作的，睡大觉的，你们就是这样报答老师的？要慎用批评，批评之前要慎用批评，批评之前先调查，批评之后就不要再先调查，批评之后就不要再抓这学生曾经的过错不放，抓这学生曾经的过错不放，更不要从此对学生另眼相看。更不要从此对学生另眼相看。批评针对的是具体的一件事，批评针对的是具体的一件事，而不是人。而不是人。做一件让世界变得更美丽的事儿丛博做一件让世界变得更美丽的事儿丛博手持秧苗插满田，低头便见水中天，身心清静方为道。退步原来是向前。契此