学前教育研究实验研究课件.ppt
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- 学前教育 研究 实验 课件
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1、学习导航学习导航第一单元第一单元学前教育研究概述学前教育研究概述第二单元第二单元课题的选择与设计课题的选择与设计第三单元第三单元观察研究观察研究第四单元第四单元调查研究调查研究第五单元第五单元实验研究实验研究第六单元第六单元个案研究个案研究第七单元第七单元经验总结法经验总结法 第九单元第九单元研究资料的分析研究资料的分析第十单元第十单元撰写论文与研究报告撰写论文与研究报告上页上页下页下页思考与练习参考答案第八单元第八单元园本研究及管理园本研究及管理实实 验验 研研 究究 上页上页下页下页 上页上页下页下页项目导航项目导航课题研究小组共同确定试验研究目的,选取合适的试验对象,明确小组成员的调查分
2、工,做好试验记录和数据分析。第五单元第五单元实验研究实验研究第五单元第五单元实验研究实验研究 第五单元第五单元 实验研究实验研究第一节第一节 教育实验研究的概述教育实验研究的概述 一、教育实验的含义 二、教育实验与自然科学实验的区别 三、教育实验的特点 四、教育实验研究的适用范围与实施要求 五、教育实验研究的类型第二节第二节 假说与变量假说与变量 一、假说的意义与特点 二、假说的类型 三、制定假说的方法 四、变量相关概念 五、选择变量注意的问题第三节第三节 教育实验研究的基本程序教育实验研究的基本程序 一、实验的准备阶段 二、实验的实施阶段 三、实验的总结评价阶段第四节第四节 教育实验设计与控
3、制教育实验设计与控制 一、教育实验设计的含义 二、实验设计模式 三、教育实验的控制第五节第五节 教育实验研究技能实训教育实验研究技能实训 思考与练习上页上页下页下页1.能依据假说特点进行判定2.能依据课题目的提出假说3.能对影响实验效果的无关变量进行初步控制4.会运用教育实验的基本知识和方法,进行初步的教育实验设计1.了解教育实验的含义与特点,领会教育实验与自然科学实验的区别2.掌握自变量、因变量、无关变量等概念3.掌握教育实验研究的不同类型4.理解并掌握影响实验效度的因素及控制方法5.掌握教育实验实施的一般程序及实验设计的基本模式学习目标学习目标 第五单元第五单元实验研究实验研究上页上页下页
4、下页问题情境问题情境中华人民共和国义务教育法第十一条规定:凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。但孩子究竟几岁开始上学好,一直争论不休,家长、老师和孩子的态度是截然不同的。家长盼望“神童走进我的家门,越早越好”,孩子认为“我还没有玩够”,老师则希望“孩子再成熟些”。那么,究竟何时入学才合适呢?除了采取问卷调查、访谈等方式了解各方面专业人士的观点外,可否从孩子的心智发育和体格发育的成熟度等角度设计教育教学情境,控制一些因素干扰,结合观察、测验等方法,从实际教育教学效果上对“几岁入学比较合适”进行一个验证呢?第五单元第
5、五单元实验研究实验研究上页上页下页下页第一节第一节 教育实验研究的概述教育实验研究的概述 一、教育实验的含义一、教育实验的含义 第五单元第五单元实验研究实验研究 实验研究是科学研究中最基本、最重要的方法之一,是人们为实现预定目的,人为地制造条件,有目的地将事物或现象分成多种因素,以探求条件与因素在发展变化过程中相互关系的规律性的一种方法。(一)实验研究(一)实验研究 上页上页下页下页第一节第一节 教育实验研究的概述教育实验研究的概述 一、教育实验的含义一、教育实验的含义 第五单元第五单元实验研究实验研究 教育实验法就是在可控的教育情景中,依据一定的理论假设,有目的地改变一些教育因素(自变量),
6、控制无关因素,观察记录另一些教育因素(因变量)的变化,在统计分析的基础上,找到两类教育因素之间的内在联系,验证理论假设的方法。简言之,教育实验法就是通过控制寻找教育因素间内在联系的方法。幼儿自我服务能力培养实验(二)教育实验研究(二)教育实验研究上页上页下页下页第一节第一节 教育实验研究的概述教育实验研究的概述 二、教育实验与自然科学实验的区别二、教育实验与自然科学实验的区别 第五单元第五单元实验研究实验研究(三)实验假设的不同(四)无关变量控制的不同(五)研究方法的不同(六)研究结果的不同(七)测量的不同(二)研究手段的不同(一)研究对象的不同上页上页下页下页第一节第一节 教育实验研究的概述
7、教育实验研究的概述 三、教育实验的特点三、教育实验的特点 第五单元第五单元实验研究实验研究(一)优势(一)优势(二)局限性(二)局限性第一,主动变革性第一,主动变革性第二,控制性第二,控制性第三,因果性第三,因果性上页上页下页下页第一节第一节 教育实验研究的概述教育实验研究的概述 四、教育实验研究的适用范围与实施要求四、教育实验研究的适用范围与实施要求 第五单元第五单元实验研究实验研究1要秉持科学、严谨的态度2主观条件要达到实验的要求3要事先设计好实验方案4要事先确定实验对象,同时要尊重实验对象5要排除无关因素的干扰6坚持以实验事实为依据(一)适用范围(一)适用范围(二)实施要求(二)实施要求
8、 上页上页下页下页第一节第一节 教育实验研究的概述教育实验研究的概述 五、教育实验研究的类型五、教育实验研究的类型 第五单元第五单元实验研究实验研究(四)(三)(二二)(一)自然实验与实验室实验单项实验与整体实验探索性实验与验证性实验前实验、准实验与真实验上页上页下页下页第二节第二节 假说与变量假说与变量 一、假说的意义与特点一、假说的意义与特点 第五单元第五单元实验研究实验研究 假说,亦称为假设,是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案,是对课题涉及的主要变量间相互关系的设想,是关于事物的因果性的一种假定性解释。(一)假说的含义(一)假说的含义 上页上页下页下页第二节第
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