学前儿童美术教育评价课件.ppt
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- 学前 儿童 美术教育 评价 课件
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1、学习学习目标目标了解学前儿童美术活动的评价维度;了解学前儿童美术活动的评价维度;能够从学前儿童美术活动过程和美术作品两个方面评能够从学前儿童美术活动过程和美术作品两个方面评价幼儿美术;价幼儿美术;了解如何对学前儿童美术教师的行为进行评价。了解如何对学前儿童美术教师的行为进行评价。学前儿童美术教育评价学前儿童美术教育评价名人名言名人名言在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中,不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富有创造力,而不管这种创造力将施于何处。假变得更富有创造力,而不管这种
2、创造力将施于何处。假如孩子长大了,而由他的美感经验获得较高的创造力,如孩子长大了,而由他的美感经验获得较高的创造力,并将之应用于生活和职业,那么艺术教育的一项重要目并将之应用于生活和职业,那么艺术教育的一项重要目标就已达成。标就已达成。罗恩菲尔德罗恩菲尔德学前儿童美术教育评价学前儿童美术教育评价学前儿童美术教育评价学前儿童美术教育评价学前儿童美术活动过程主体的评价学前儿童美术作品的评价对美术活动中教师行为的评价学前儿童美术教育评价学前儿童美术教育评价 学前儿童美术教育的评价是一种整体性评价,不仅包括对儿童美术学习结果和儿童美术发展状况的测量和评价,还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织
3、、活动指导和活动效果的评估。评价目的是关注幼儿和教师的可持续性发展。对学前儿童美术的发展及美术教育进行科学的评价,将有助于我们正确认识学前儿童美术的性质及其特点,有助于教师选择最佳的教育模式或方案,保证学前儿童美术教育目标的实现,也有助于教师教育水平的提高。对学前儿童美术能力发展状况的评价大致包括两个方面:一是评价学前儿童美术活动的过程,二是评价学前儿童的美术作品。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一美术活动过程是从某一艺术表现的构思到完成作品的过程,其中既有内部的心理活动,又有外部的行为表现,这两方面在实际活动中是融为一体的。评价学前儿童美术活动的过程
4、,首先要观察和记录儿童在美术教育活动中的行为表现,然后整理、分析材料,对记录做出解释。学前儿童美术活动过程的评价具体分为九个方面,每个方面又分四种水平的行为表现。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 构思方面 一、一、构思方面是观察和评价幼儿是否能在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种水平:(1)事先构思出主题和主要内容,动手之后围绕构思进行创造。(2)预想出局部内容,完成一项后再做新计划。(3)动笔后构思,由动作痕迹出发,想到什么画什么。(4)只有动作活动,没有形象创造,表现为在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。学
5、前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 主动性方面 二二、主动性方面是观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准,具体可分为以下四种水平:(1)由自身兴趣、愿望支配,自动进行美术活动。(2)由特定材料引发,开始进行美术活动。(3)看到他人从事美术活动,自己跟着做。(4)在成人的要求下开始美术活动。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 兴趣性方面 三三、兴趣性方面是判断幼儿是否情愿投入美术活动,在活动中是否有热情、感到愉快和满足的标准,具体可分为以下四种水平:(1)自动从事美术活动,对美术活动灌注极大热情,完全沉浸
6、在活动之中,默默无语。(2)欣然从命,愉快地从事活动,在做的过程中会自言自语地流露出愉快之情。(3)对美术活动迟疑不前,活动中企图离开,或四处张望、看别人在做什么。(4)拒绝参加美术活动。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 专注性方面 四四、专注性方面是观察和评价幼儿对美术活动的注意集中与持久的程度的标准,具体分为以下四种水平:(1)能较长时间持续从事已选定的活动,不受外界的影响,有时甚至第二天接着干。(2)能在同年龄幼儿一般可维持的时间内持续从事活动,中途偶有离开的现象发生,但还会自动回来,直到活动完成。(3)需要鼓励,才能把活动进行完毕。(4)不能
7、把活动进行完,中途改变活动。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 独立性方面 五五、学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 创造性方面 六六、创造性方面是判断幼儿在美术活动中是否具有独创和表现意识与能力的标准,具体分为以下四种水平:(1)别出心裁地构思与利用材料进行造型。(2)重新组织以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。(3)重复以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。(4)只按教师当时传授的造型式样、方法和技能进行造型。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 操作的熟练性方
8、面 七七、操作的熟练性方面是判断幼儿从事美术活动时动作是否灵活、准确的标准,具体分为以下四种水平:(1)掌握工具姿势正确、轻松,操作动作连贯、迅速、准确,一次完成动作,作品质量好。(2)掌握工具姿势正确,操作动作平稳,但欠准确,中途修改,作品质量较好。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一(3)掌握工具姿势正确但笨拙,操作动作迟缓、准确性差,有失误之处却不知道修改,作品显得粗糙。(4)掌握工具的姿势笨拙有误,只有重复性动作,不能完成作品。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 自我感觉方面 八八、自我感觉方面是判断幼儿
9、对自己美术成果的看法如何的标准,具体分为以下四种水平:(1)自己认为很成功,主动请他人看自己的作品,并讲解作品的含义,能慷慨地将作品赠人。(2)对自己的作品感觉满意,但不主动展示,听到他人的称赞感到愉快,希望保留作品。(3)认为不太成功,接受他人的看法,希望将作品交给教师。(4)感到沮丧,对他人的反应无动于衷或抵触,对作品去向不关心或毁掉作品。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一 习惯方面 九九、美术活动的习惯是多方面的,习惯可以指个人的习惯做法、美术风格等,也可以指大家都要自觉遵守的惯例和秩序。这里讲的是后者,并提出两项,目的在于判断幼儿在美术活动中能
10、否有步骤、有秩序地工作。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一工作的顺序性方面工作的顺序性方面1.工作的顺序性方面,具体分为以下四种水平:(1)(2)(3)有顺序、有步骤地完成作品。弄错步骤,发现后主动纠正,完成作品。想到什么就做什么,混乱中完成作品,作品有缺陷。(4)只完成局部,半途而废。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一保持工具材料的秩序方面保持工具材料的秩序方面2.不会取放,拿到什么用什么。(1)(2)(3)(4)大致保持原位置,错放后能找到。一片混乱,用后乱放,用时找不到。保持工具材料的固定位置,用时取出,
11、用后放回。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中艺术领域的要求中艺术领域的要求 丰富幼儿的情感,培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。(一)目标(1)能初步感受环境、生活和艺术中的美;(2)喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现;(3)乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。(二)教育要求(1)引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件,丰富幼儿的感性经验和情感体验;学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一(2)引导幼儿欣赏艺术作品,激发幼儿表现美和创造美的情趣;(3)提供自由表现的机会
12、,鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验;(4)指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣;(5)为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、理解和欣赏。学前儿童美术学前儿童美术活动过程主体的评价活动过程主体的评价模模 块块 一一(三)指导要点(1)艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。(2)艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。学前
13、儿童美术作品的评价学前儿童美术作品的评价模模 块块 二二美术作品是学前儿童美术教育活动的结果,它清晰地反映出儿童的美术能力的水平和特点。作品是静态的,人们可以长时间反复地分析一幅作品或将不同作品放在一起对照比较,因此,作品分析是一种简便易行的评价方法。学前儿童美术作品的评价学前儿童美术作品的评价模模 块块 二二 对学前儿童美术作品的评价视角 一、一、在对学前儿童美术作品的评价上,罗恩菲尔德将儿童在美术作品中反映的感情、智慧、生理、知觉、社会性、美感和创造七个层面的发展情况作为评价的标准,制定了一般评价量表,并结合不同美术发展阶段中儿童美术发展的特点,把七个层面的成长情况具体化。学前儿童美术作品
14、的评价学前儿童美术作品的评价模模 块块 二二罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时,从智能成长、感情成长、社会性成长、知觉成长、身体动作成长、美感成长和创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。其视角的出发点是儿童的发展。对于儿童美术作品的评价来说,这种发展既包括儿童在身心方面的发展,又包括儿童在美术方面的发展。幼儿美术作品的主观评价表见表14-1。学前儿童美术作品的评价学前儿童美术作品的评价模模 块块 二二表表14-1 幼儿美术作品的主观评价表幼儿美术作品的主观评价表学前儿童美术作品的评价学前儿童美术作品的评价模模 块块 二二 (续表)(续表)学前儿童美术作品的评价学前儿
15、童美术作品的评价模模 块块 二二 学前儿童美术作品评价的注意事项 二二、我国台湾地区资深的美术教育工作者潘元石在其著作幼儿画教学艺术一书中阐释了评价学前儿童美术作品的五个注意事项:学前儿童美术作品的评价学前儿童美术作品的评价模模 块块 二二(1)幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展,两者才能得以平衡地发展。(2)幼儿画要能表达出内心心象,并能宣泄个人的情感。绘画的生命在于表达属于自己内心心象的感受,以及宣泄情感,即强烈地表现出自己的内心心象。例如,将自己内心的恐惧、害怕的感受通过绘画明确而强烈地表现出来。学前儿童美术作品的评价学前儿童美术作品的评价模模 块块 二二
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