学前儿童游戏指导(第四章)课件.ppt

1、学前儿童学前儿童 游戏指游戏指导导PPT模板下载： 结构游戏第一节 结构游戏概述第二节 结构游戏的特点和教育作用第三节 结构游戏的分类第四节 结构游戏的指导第五节 构造技能实训 结构游戏结构游戏，也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构，也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），构造物体形象，反映材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。现实活动的一种游戏。结构游戏始于结构游戏始于3 3岁左右，一般从简单的积木游戏开始，如建造房子、岁左右，一般从简单的积木游戏开始，如建造房子、桥、汽车等。随着幼儿

2、年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构桥、汽车等。随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也趋向复杂化、多样化，并常常出现在角色游戏中。游戏也趋向复杂化、多样化，并常常出现在角色游戏中。在幼儿园，结构游戏不单是一种构造活动，也是一种包含着多种技在幼儿园，结构游戏不单是一种构造活动，也是一种包含着多种技能的创造性组合活动和全面培育心理素质的综合活动，有着广泛的教育能的创造性组合活动和全面培育心理素质的综合活动，有着广泛的教育意义。意义。第一节 结构游戏概述一、结构游戏的特点第二节 结构游戏的特点和教育作用（一）结构游戏是幼儿的一种创造性活动 结构玩具是一种素材玩具，单独一个结构

3、元件并无意义，它只是组结构玩具是一种素材玩具，单独一个结构元件并无意义，它只是组成各种物体形象的素材，只有当这些素材被组合成某一具象的结构物时，成各种物体形象的素材，只有当这些素材被组合成某一具象的结构物时，才有意义。结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构活动提供了想象才有意义。结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构活动提供了想象创造的广阔天地。创造的广阔天地。结构玩具作为一种玩具素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活结构玩具作为一种玩具素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活动中，才具有可玩性。例如，积木只有通过拼搭，才能构成一种新的形动中，才具有可玩性。例如，积木只有通过拼搭，才能构成一种新

4、的形象，不拼搭，就是一堆废木块。孩子也只有在拼搭活动中才能获得愉快象，不拼搭，就是一堆废木块。孩子也只有在拼搭活动中才能获得愉快和满足，离开构造活动，也就无所谓结构游戏。和满足，离开构造活动，也就无所谓结构游戏。（二）结构游戏是幼儿的一种操作活动 结构游戏与绘画一样，是一种造型艺术活动，不仅反映了幼儿的美结构游戏与绘画一样，是一种造型艺术活动，不仅反映了幼儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握关于艺术造型的简单知识与技能，如构图术欣赏能力，同时也需要掌握关于艺术造型的简单知识与技能，如构图及设计技能、空间想象力、色彩感悟力、知觉整合能力以及对平衡、比及设计技能、空间想象力、色彩感悟力、知觉整合能力以

5、及对平衡、比例的合理把握等。绘画是平面的，结构造型则是立体的。幼儿们生动、例的合理把握等。绘画是平面的，结构造型则是立体的。幼儿们生动、形象的结构造型，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具形象的结构造型，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。有审美意义。（三）结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动 结构游戏是更多地使用手进行操作的。幼儿在游戏中不停地做着各结构游戏是更多地使用手进行操作的。幼儿在游戏中不停地做着各种动作，如堆、放、握、挖、拼插、整理等。这些手部小肌肉的充分活种动作，如堆、放、握、挖、拼插、整理等。这些手部小肌肉的充分活动，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉的力度

6、和灵活性得到锻炼，对手的控动，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉的力度和灵活性得到锻炼，对手的控制力得到加强，从而培养了幼儿的基本动作，特别是手的动作的协调性制力得到加强，从而培养了幼儿的基本动作，特别是手的动作的协调性和精确性。和精确性。二、结构游戏的教育作用（一）结构游戏能够使幼儿的基本动作，特别是手的动作获得协调发展 在结构游戏中，一切的结构活动都是以丰富的想象力和创造性思维在结构游戏中，一切的结构活动都是以丰富的想象力和创造性思维为基础的。依靠头脑中的表象去制作具体的事物，这正是人类的一种极为基础的。依靠头脑中的表象去制作具体的事物，这正是人类的一种极富创造性的行为。幼儿为了表现自己想象中的形

7、体，就要很好地考虑选富创造性的行为。幼儿为了表现自己想象中的形体，就要很好地考虑选择什么样的材料、材料的用量以及排列和组合的方法等问题。这些思考择什么样的材料、材料的用量以及排列和组合的方法等问题。这些思考锻炼了他们的感知观察力、形象记忆力、想象力和思维力，以及设计、锻炼了他们的感知观察力、形象记忆力、想象力和思维力，以及设计、构思能力和整体布局能力，培养了他们工作的目的性、计划性和创造性。构思能力和整体布局能力，培养了他们工作的目的性、计划性和创造性。（二）结构游戏能够有力地促进幼儿创造性思维的发展 结构游戏以幼儿的知识、经验为基础，反映幼儿对生活的认识和理结构游戏以幼儿的知识、经验为基础，

8、反映幼儿对生活的认识和理解。同时，幼儿通过结构活动也获得了关于结构材料的性质、用途的知解。同时，幼儿通过结构活动也获得了关于结构材料的性质、用途的知识；关于物体结构特征，各部分大小、长短、轻重、高矮的比例关系和识；关于物体结构特征，各部分大小、长短、轻重、高矮的比例关系和空间方位的概念；简单的数理知识，如一一对应、计数、序列、整体、空间方位的概念；简单的数理知识，如一一对应、计数、序列、整体、部分、重心、平衡，领会可逆性和守恒等概念；简单的造型知识，如对部分、重心、平衡，领会可逆性和守恒等概念；简单的造型知识，如对称、均匀、色彩等。另外，通过自由地建造各种物体，幼儿能获得组合、称、均匀、色彩等

9、。另外，通过自由地建造各种物体，幼儿能获得组合、堆积、排列各种形体材料的经验。堆积、排列各种形体材料的经验。（三）结构游戏能够丰富幼儿的知识、经验 结构游戏为幼儿提供了更多合作游戏的机会。幼儿在使用材料时必结构游戏为幼儿提供了更多合作游戏的机会。幼儿在使用材料时必须互相协商，友好地分配，互相谦让、交换，才能玩好游戏。一些习惯须互相协商，友好地分配，互相谦让、交换，才能玩好游戏。一些习惯于独自摆弄材料的幼儿，也能受结构游戏的吸引去和志趣相投的小伙伴于独自摆弄材料的幼儿，也能受结构游戏的吸引去和志趣相投的小伙伴协力合作，建造结构内容复杂的建筑物。因此，结构游戏既增强了幼儿协力合作，建造结构内容复杂

10、的建筑物。因此，结构游戏既增强了幼儿的自信心，又有助于培养幼儿团结友爱、友好协作的好习惯和集体观念。的自信心，又有助于培养幼儿团结友爱、友好协作的好习惯和集体观念。（四）结构游戏能够培养幼儿细心、耐心，坚持克服困难等优良的个性品质 结构游戏本身就是幼儿在掌握结构技能的基础上运用结构材料进行结构游戏本身就是幼儿在掌握结构技能的基础上运用结构材料进行创作的过程，它既是幼儿感受美、欣赏美、表现美的过程，也是幼儿艺创作的过程，它既是幼儿感受美、欣赏美、表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。在此过程中，幼儿用一块块积木，术感受力、表现力不断提高的过程。在此过程中，幼儿用一块块积木，一堆

11、堆沙子构建出一件件一堆堆沙子构建出一件件“作品作品”。幼儿在对自己及他人。幼儿在对自己及他人“作品作品”的欣的欣赏过程中感受美，并在对赏过程中感受美，并在对“作品作品”进行评价的过程中提高感受美的能力。进行评价的过程中提高感受美的能力。在感受美的能力得到提高的同时，又激发了幼儿自由表现美的欲望。在在感受美的能力得到提高的同时，又激发了幼儿自由表现美的欲望。在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美、更能体现出自己愿望和情感的这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而也提高了表现美的能力。作品，从而也提高了表现美的能力。（五）结构游戏对幼儿的美育有特殊作用一、积木建筑游戏

12、第三节 结构游戏的分类 积木建筑积木建筑游戏俗称游戏俗称“搭积木搭积木”，是一种创造性游戏，深受幼儿们的，是一种创造性游戏，深受幼儿们的喜爱。它由各种不同几何图形的积木进行排列组合，建造出各种房屋、喜爱。它由各种不同几何图形的积木进行排列组合，建造出各种房屋、桥梁、交通工具和动物形象等。桥梁、交通工具和动物形象等。常见的积木类型主要有以下几种：常见的积木类型主要有以下几种：（1 1）小型、中型和大型的普通积木，是以各种颜色的几何形体组成）小型、中型和大型的普通积木，是以各种颜色的几何形体组成的积木。的积木。（2 2）主题建筑积木有两种形式：一种是积木的表面印有主题纹样，）主题建筑积木有两种形式

13、：一种是积木的表面印有主题纹样，用以构成反映主题内容的建筑；一种是积木做成主题所需要的各种形状，用以构成反映主题内容的建筑；一种是积木做成主题所需要的各种形状，用以构成主题的建筑。用以构成主题的建筑。二、积塑构造游戏 塑胶材料制成的结构玩具非常多，按照其结构性质把它分为主题积塑胶材料制成的结构玩具非常多，按照其结构性质把它分为主题积塑和素材积塑两大类。塑和素材积塑两大类。主题积塑是按照主题需要做成的各种形状。如房屋建筑主题积塑有主题积塑是按照主题需要做成的各种形状。如房屋建筑主题积塑有门、窗、柱、屋顶、围栏等部件，通过各种形式进行随意组合而建构成门、窗、柱、屋顶、围栏等部件，通过各种形式进行随

14、意组合而建构成各种房舍。素材积塑则是由一些简单元件构成，可以根据想象构成各种各种房舍。素材积塑则是由一些简单元件构成，可以根据想象构成各种造型，具有更大的创造性空间。造型，具有更大的创造性空间。三、积竹游戏 积竹游戏指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它积竹游戏指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机坦克、火车、飞机”，还可建，还可建“桥梁、公园桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。积竹游戏也，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。积竹游戏也是幼儿的手工造型艺术活动，塑造的作品既可

15、以当作玩具，也可以作为是幼儿的手工造型艺术活动，塑造的作品既可以当作玩具，也可以作为装饰品。装饰品。四、金属结构游戏 金属结构游戏是利用以金属为主构成的部件，进行连接组合，构建金属结构游戏是利用以金属为主构成的部件，进行连接组合，构建成各种物体形象的一种结构游戏。金属结构玩具大都是成套的定型产品，成各种物体形象的一种结构游戏。金属结构玩具大都是成套的定型产品，构造时用螺丝和螺母将各部件连接在一起，构建的物体十分精致和模型构造时用螺丝和螺母将各部件连接在一起，构建的物体十分精致和模型化，较其他结构游戏的难度高，适合于学前晚期幼儿。化，较其他结构游戏的难度高，适合于学前晚期幼儿。五、拼图游戏 拼图

16、游戏是结构游戏的一种，它是用木板、纸板、塑料或其他材料拼图游戏是结构游戏的一种，它是用木板、纸板、塑料或其他材料制成的散块，按规定的方法进行拼摆的游戏。按其拼制的图形又可分为制成的散块，按规定的方法进行拼摆的游戏。按其拼制的图形又可分为动物拼图、脸谱拼图、美术拼图、几何形体拼图等；按其拼用的材料和动物拼图、脸谱拼图、美术拼图、几何形体拼图等；按其拼用的材料和特征又可分成图像组合拼图、拼棒、拼板、几何图形拼图、自然物拼图特征又可分成图像组合拼图、拼棒、拼板、几何图形拼图、自然物拼图和美术拼图等。和美术拼图等。六、穿珠、串线、编织结构游戏 穿珠、串线是指把线穿过各种小环、细管、珠子、纸板上的孔，将

17、穿珠、串线是指把线穿过各种小环、细管、珠子、纸板上的孔，将大小、形状、颜色不同的东西用连续穿或交替、间隔穿等方法组合成各大小、形状、颜色不同的东西用连续穿或交替、间隔穿等方法组合成各种物品，如花环、门帘等。在穿线板上用线穿出各种物体的平面形象也种物品，如花环、门帘等。在穿线板上用线穿出各种物体的平面形象也属此类游戏。属此类游戏。编织是把细长的材料（如纸条、绳、带子等）交叉组织成某一物体编织是把细长的材料（如纸条、绳、带子等）交叉组织成某一物体或某一形象，如编花带、编花篮等。或某一形象，如编花带、编花篮等。七、玩沙、玩雪、玩水等结构游戏 幼儿非常喜欢用沙土、水、雪等自然物做游戏，这些自然物都是不

18、幼儿非常喜欢用沙土、水、雪等自然物做游戏，这些自然物都是不定型的游戏材料。这类游戏是结构游戏的又一种类型，具有简便易行、定型的游戏材料。这类游戏是结构游戏的又一种类型，具有简便易行、变化灵活的特点，可广为开展。变化灵活的特点，可广为开展。这类结构游戏可以满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，可使幼儿认这类结构游戏可以满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，可使幼儿认识自然物的性质，认识形体、数量，增长知识。在玩沙、雪、水的游戏识自然物的性质，认识形体、数量，增长知识。在玩沙、雪、水的游戏中，幼儿可以生动活泼地表现自己的想象，进行各种创造性活动的尝试中，幼儿可以生动活泼地表现自己的想象，进行各种创造性活动的尝

19、试和练习，达到活动身体的目的。和练习，达到活动身体的目的。一、结构游戏指导的基本任务第四节 结构游戏的指导 教师可事先构建出各种各样的结构造型展示给幼儿，让他们感受和教师可事先构建出各种各样的结构造型展示给幼儿，让他们感受和欣赏这些作品，了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验造型艺术欣赏这些作品，了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验造型艺术美。当孩子们对作品产生兴趣时，尝试之心便会油然而生。对于小班幼美。当孩子们对作品产生兴趣时，尝试之心便会油然而生。对于小班幼儿，教师还可以带他们参观中、大班的结构游戏，哥哥姐姐们的建构作儿，教师还可以带他们参观中、大班的结构游戏，哥哥姐姐们的建构作品往

20、往能更有效地激发他们参与结构游戏的兴趣。品往往能更有效地激发他们参与结构游戏的兴趣。（一）激发幼儿参与结构游戏的兴趣1用构造作品吸引幼儿兴趣 观察是实施有效指导的前提。教师应通过平时活动中的观察，了解观察是实施有效指导的前提。教师应通过平时活动中的观察，了解幼儿一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随时生成的兴趣需要。从幼儿幼儿一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随时生成的兴趣需要。从幼儿的生活经验和兴趣点出发，进行有效的引导，有意识地调动全体幼儿的的生活经验和兴趣点出发，进行有效的引导，有意识地调动全体幼儿的兴趣，让他们不断关注新鲜事物，从而拓宽其知识经验，提高其建构游兴趣，让他们不断关注新鲜事物，从

21、而拓宽其知识经验，提高其建构游戏的水平。戏的水平。2关注与把握幼儿的兴趣点 （1 1）教师可根据幼儿手中半成品的形象，及时为结构物命名，同时）教师可根据幼儿手中半成品的形象，及时为结构物命名，同时指出结构物和实物形象的差距，以帮助幼儿确定建构的方向，使幼儿将指出结构物和实物形象的差距，以帮助幼儿确定建构的方向，使幼儿将兴趣维持在建构活动上。兴趣维持在建构活动上。（2 2）当幼儿手中的结构物无法与现实物体加以联系时，教师可以启）当幼儿手中的结构物无法与现实物体加以联系时，教师可以启发幼儿多做几个同样的结构物相互连接起来组成一个连续的图案，也可发幼儿多做几个同样的结构物相互连接起来组成一个连续的图

22、案，也可以让他们另做一个不同的结构物组合在一起，再根据新的结构造型确定以让他们另做一个不同的结构物组合在一起，再根据新的结构造型确定建构主题，继续发展游戏。建构主题，继续发展游戏。（3 3）保留幼儿建构游戏的一些半成品，在下次游戏时提供给幼儿，）保留幼儿建构游戏的一些半成品，在下次游戏时提供给幼儿，使幼儿通过后续的建构活动完成或完善作品。使幼儿通过后续的建构活动完成或完善作品。3帮助幼儿维持建构兴趣 教师要引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体及其形状、颜色、教师要引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体及其形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中的造型表象，为他们在结构活结构以及空间位置关

23、系，丰富幼儿头脑中的造型表象，为他们在结构活动中的想象和创造打下基础。观察活动可以带幼儿到大自然中去实地观动中的想象和创造打下基础。观察活动可以带幼儿到大自然中去实地观察，也可以采用多方位、多角度的影像或图片资料进行观察。察，也可以采用多方位、多角度的影像或图片资料进行观察。（二）引导幼儿对物体进行观察1多渠道、多方位、多角度的观察 在指导幼儿观察实物、图片或影像资料时，应教会他们掌握结构分在指导幼儿观察实物、图片或影像资料时，应教会他们掌握结构分析法，即说出物体各部分的名称，比较物体的不同部分，并掌握各部分析法，即说出物体各部分的名称，比较物体的不同部分，并掌握各部分结构物的组合关系。结构物

24、的组合关系。2指导幼儿学会分析结构特征 对于同类事物，教师要引导幼儿进行对比观察，比较出事物的异同。对于同类事物，教师要引导幼儿进行对比观察，比较出事物的异同。这种对比观察法，有助于幼儿掌握同类物体的共性，并区别出它们的个这种对比观察法，有助于幼儿掌握同类物体的共性，并区别出它们的个性特点，从而加深幼儿对各种物体的完整印象。在构建新主题时，应引性特点，从而加深幼儿对各种物体的完整印象。在构建新主题时，应引导幼儿运用对比观察找出众多结构物中的相同点，这有助于幼儿把已经导幼儿运用对比观察找出众多结构物中的相同点，这有助于幼儿把已经获得的构建技能运用到新的构建活动中去。获得的构建技能运用到新的构建活

25、动中去。3指导幼儿进行对比性观察 结构游戏是幼儿喜爱的游戏活动，教师必须进行合理的安排。首先结构游戏是幼儿喜爱的游戏活动，教师必须进行合理的安排。首先要在时间上给予保证，在自由游戏时间内允许并鼓励幼儿开展结构游戏；要在时间上给予保证，在自由游戏时间内允许并鼓励幼儿开展结构游戏；其次是提供场地，除了不固定的桌面外，还要尽力为大型结构游戏的开其次是提供场地，除了不固定的桌面外，还要尽力为大型结构游戏的开展提供较固定、宽敞的场地。展提供较固定、宽敞的场地。（三）提供必要的物质条件1合理安排时间，提供场地 （1 1）材料的投放既要符合幼儿的年龄特点和游戏需要，又要照顾到）材料的投放既要符合幼儿的年龄特

26、点和游戏需要，又要照顾到不同幼儿的能力差异。不同幼儿的能力差异。（2 2）指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。教师不能被动）指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。教师不能被动地局限于幼儿园购置的游戏材料，而应指导幼儿充分利用自然物和废旧地局限于幼儿园购置的游戏材料，而应指导幼儿充分利用自然物和废旧物品进行建构。物品进行建构。（3 3）考虑幼儿收拾玩具的便利。结构玩具是素材玩具，结构元件品）考虑幼儿收拾玩具的便利。结构玩具是素材玩具，结构元件品种多，也很零碎。这就给幼儿收拾、整理玩具带来了一定的困难。教师种多，也很零碎。这就给幼儿收拾、整理玩具带来了一定的困难。教师应准备一些适合的分类

27、箱，帮助幼儿学会分类整理结构玩具和辅助材料。应准备一些适合的分类箱，帮助幼儿学会分类整理结构玩具和辅助材料。2提供结构材料 幼儿进行结构游戏的基本知识、技能主要有以下幼儿进行结构游戏的基本知识、技能主要有以下4 4个方面：第一，识个方面：第一，识别材料的能力。第二，操作的技能。第三，设计构思的能力。第四，分别材料的能力。第二，操作的技能。第三，设计构思的能力。第四，分工合作的能力。工合作的能力。在帮助幼儿发展结构技能时应该注意以下几个方面：在帮助幼儿发展结构技能时应该注意以下几个方面：第一，遵循由浅入深、循序渐进的原则。第一，遵循由浅入深、循序渐进的原则。第二，在观察了解幼儿结构技能水平的基础

28、上进行针对性的引导和第二，在观察了解幼儿结构技能水平的基础上进行针对性的引导和点拨。点拨。第三，探索和挖掘现有材料的多种玩法。教师应掌握每种玩具材料第三，探索和挖掘现有材料的多种玩法。教师应掌握每种玩具材料的基本玩法，并在常规玩法的基础上探索扩展玩法，做到一物多用、一的基本玩法，并在常规玩法的基础上探索扩展玩法，做到一物多用、一物多玩。物多玩。（四）帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 局部改变创造法。对幼儿来说，改变某一物体的局部就是创造。局部改变创造法。对幼儿来说，改变某一物体的局部就是创造。列项改变创造法。列出可以改变的项目，为幼儿提供创造的思路。列项改变创造法。列出可以改变的项目，为幼儿提

29、供创造的思路。（五）引导和鼓励幼儿创造性的建构1教给幼儿创造的方法 提出问题。问题往往是引发人们产生思想火花的导火索。只有提出提出问题。问题往往是引发人们产生思想火花的导火索。只有提出问题，才能激发幼儿的思维和创造。问题，才能激发幼儿的思维和创造。适时启发。幼儿建造的过程中会遇到不少问题，教师应仔细观察，适时启发。幼儿建造的过程中会遇到不少问题，教师应仔细观察，了解幼儿的游戏水平和需要，给予适时的启发和点拨。了解幼儿的游戏水平和需要，给予适时的启发和点拨。正确引导。幼儿在进行想象创造时，往往会忽略想象创造的合理性。正确引导。幼儿在进行想象创造时，往往会忽略想象创造的合理性。对此，教师应及时给予

30、正确引导。既要保护幼儿大胆想象的积极性和别对此，教师应及时给予正确引导。既要保护幼儿大胆想象的积极性和别出心裁的想法，让他们敢于异想天开，又要引导幼儿想得合情合理。出心裁的想法，让他们敢于异想天开，又要引导幼儿想得合情合理。评价激励。正确评价建造的成果，能激发幼儿的自信心和再创造热评价激励。正确评价建造的成果，能激发幼儿的自信心和再创造热情。教师在评价幼儿建构成果时不能只重视建构物是否整齐、漂亮，而情。教师在评价幼儿建构成果时不能只重视建构物是否整齐、漂亮，而忽视游戏对幼儿创造性及团体协作精神的影响。对于那些在结构活动中忽视游戏对幼儿创造性及团体协作精神的影响。对于那些在结构活动中有失败经历的

31、幼儿，还应给予他们激励性的评价，使每个幼儿在每次探有失败经历的幼儿，还应给予他们激励性的评价，使每个幼儿在每次探索活动中都能有所发现，并获得成功的体验。索活动中都能有所发现，并获得成功的体验。2引导和鼓励幼儿创新 结构材料是结构游戏的基础，教师不仅要提供合适充分的结构材料，结构材料是结构游戏的基础，教师不仅要提供合适充分的结构材料，同时也要教育幼儿爱护游戏材料。同时也要教育幼儿爱护游戏材料。建构作品是幼儿建构活动的成果，不仅反映了幼儿结构游戏的水平，建构作品是幼儿建构活动的成果，不仅反映了幼儿结构游戏的水平，同时通过建构成果的相互评价和欣赏还可以培养幼儿珍惜建构成果的情同时通过建构成果的相互评

32、价和欣赏还可以培养幼儿珍惜建构成果的情感，提高幼儿建造的能力。为此，教师要教育幼儿彼此珍惜建构成果，感，提高幼儿建造的能力。为此，教师要教育幼儿彼此珍惜建构成果，不随意破坏别人的作品。教师本身也要尊重和爱护幼儿的建构成果。不随意破坏别人的作品。教师本身也要尊重和爱护幼儿的建构成果。教师在完成上述各项指导任务时，还应注意以下三点：第一，融入教师在完成上述各项指导任务时，还应注意以下三点：第一，融入全面的教育。第二，把握适度的指导。第三，重视差异的存在。全面的教育。第二，把握适度的指导。第三，重视差异的存在。（六）培养幼儿良好的行为习惯 小班幼儿进行结构游戏没有一定的目的，只是无计划地摆弄结构元小

33、班幼儿进行结构游戏没有一定的目的，只是无计划地摆弄结构元件。当有人问起时，他们才会去注意自己的结构物，思考这是什么并根件。当有人问起时，他们才会去注意自己的结构物，思考这是什么并根据想象说出来。小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，常常喜欢据想象说出来。小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，常常喜欢把结构元件垒高，然后推倒，如此不断重复，从中体会乐趣。小班后期，把结构元件垒高，然后推倒，如此不断重复，从中体会乐趣。小班后期，在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定，幼在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定，幼儿还不会利用结构玩具开展游戏。儿还不会利用结

34、构玩具开展游戏。（一）小班幼儿结构游戏的特点与指导二、各年龄班结构游戏的特点及指导 小班结构游戏的指导要点：小班结构游戏的指导要点：（1 1）教师可多采用游戏的口吻，以）教师可多采用游戏的口吻，以“情境描述情境描述”法激发幼儿的兴趣。法激发幼儿的兴趣。（2 2）为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具。）为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具。（3 3）教幼儿学习认识各种结构元件，学习建构的基本技能。）教幼儿学习认识各种结构元件，学习建构的基本技能。（4 4）建立结构游戏简单的规则（如爱护材料等），教给幼儿整理和）建立结构游戏简单的规则（如爱护材料等），教给幼儿整理和保管玩具的简单方法，使他们能

35、参加整理玩具的部分工作，培养孩子爱保管玩具的简单方法，使他们能参加整理玩具的部分工作，培养孩子爱护玩具的习惯。护玩具的习惯。中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并且有计划性，他们对操中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并且有计划性，他们对操作过程有浓厚的兴趣，同时也很关心结构成果。他们已经能独立建构一作过程有浓厚的兴趣，同时也很关心结构成果。他们已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行建构，要求美化结构物，并能围绕结些较复杂的物体，也会按主题进行建构，要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立地整理玩具。构物开展游戏，能独立地整理玩具。（二）中班幼儿结构游戏的特点与指导 中班结构游戏

36、的指导要点：中班结构游戏的指导要点：（1 1）结合各科教学，利用散步、参观等各种活动，丰富幼儿的生活）结合各科教学，利用散步、参观等各种活动，丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见事物结构造型方面的知识。经验，增加幼儿对各种常见事物结构造型方面的知识。（2 2）可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，）可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体。指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体。（3 3）引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构）引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构造。造。（4 4）既要鼓

37、励幼儿独立地进行创造性的建构活动，也要组织结构活）既要鼓励幼儿独立地进行创造性的建构活动，也要组织结构活动小组（动小组（3 34 4人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作地开展活动。进行分工，友好合作地开展活动。（5 5）组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，）组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力。以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力。大班幼儿对结构游戏的目的性和计划性都有所增强，往往能围绕一大班幼儿对结构游戏的目的性和计划性都有所增强，

38、往往能围绕一个主题，进行几天甚至一周的结构活动，直到完成为止。由于掌握了许个主题，进行几天甚至一周的结构活动，直到完成为止。由于掌握了许多结构技能，他们在结构活动中追求作品的逼真和美观，并注重创新性。多结构技能，他们在结构活动中追求作品的逼真和美观，并注重创新性。在教师的引导下，幼儿的集体观念增强，能进行协调的合作。在教师的引导下，幼儿的集体观念增强，能进行协调的合作。（三）大班幼儿结构游戏的特点与指导 大班结构游戏的指导要点：大班结构游戏的指导要点：（1 1）丰富幼儿的结构造型知识和生活经验，引导幼儿为结构活动收）丰富幼儿的结构造型知识和生活经验，引导幼儿为结构活动收集素材，保证结构游戏的主

39、题和内容不断发展。集素材，保证结构游戏的主题和内容不断发展。（2 2）指导幼儿进行集体主题活动，学会制订计划，如协商、确定主）指导幼儿进行集体主题活动，学会制订计划，如协商、确定主题，商量结构步骤及方法，分工合作，确定结构规则等，使大家创造性题，商量结构步骤及方法，分工合作，确定结构规则等，使大家创造性地共同建构一个复杂的物体。地共同建构一个复杂的物体。（3 3）多采用语言提示的方法教会幼儿掌握新的结构知识和技能，重）多采用语言提示的方法教会幼儿掌握新的结构知识和技能，重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思。点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思。（4 4）教育幼儿重视结构成果，通过展览会，

40、开展各种游戏，提高幼）教育幼儿重视结构成果，通过展览会，开展各种游戏，提高幼儿对结构成果意义的认识，并提高分析评价的能力。儿对结构成果意义的认识，并提高分析评价的能力。（5 5）以部分幼儿的小型活动为基础，引导幼儿开展人数多、持续时）以部分幼儿的小型活动为基础，引导幼儿开展人数多、持续时间长的大型结构活动。间长的大型结构活动。项目一：积木构造技能第五节 构造技能实训项目二：凸点型积塑建构技能项目三：分割拼图设计制作技能项目四：七巧板的制作与游戏指导技能项目五：其他常用拼板玩具的制作技能实践与训练小班结构游戏：幼儿园的房子中班结构游戏：“飞机”教案结构游戏案例The End!The End!PPT模板下载：