学前儿童游戏指导(第七章)课件.ppt

1、学前儿童学前儿童 游戏指游戏指导导PPT模板下载： 其他游戏第一节 语言游戏第二节 数学游戏第三节 音乐游戏第四节 美术游戏第五节 集体娱乐游戏第六节 婴幼儿游戏 一个人从呱呱落地到基本上掌握日常生活母语，大约需要五六年时一个人从呱呱落地到基本上掌握日常生活母语，大约需要五六年时间。在适当的时期接受适宜的语言刺激，能够促进语言能力的形成和发间。在适当的时期接受适宜的语言刺激，能够促进语言能力的形成和发展。展。0 01 1岁是语言的准备阶段。此阶段的语言游戏以听音和发音训练为岁是语言的准备阶段。此阶段的语言游戏以听音和发音训练为主，后期则可以进行一些建立条件反射机制的游戏。主，后期则可以进行一些

2、建立条件反射机制的游戏。1 12 2岁的婴儿处在岁的婴儿处在语言理解阶段。这时的孩子学说话的积极性很高，模仿能力很强，已进语言理解阶段。这时的孩子学说话的积极性很高，模仿能力很强，已进入开口讲话的阶段。入开口讲话的阶段。2 23 3岁是幼儿初步掌握语言的阶段。这时期的幼儿岁是幼儿初步掌握语言的阶段。这时期的幼儿处于积极的语言活动期，也是发展母语最快的跃进阶段。处于积极的语言活动期，也是发展母语最快的跃进阶段。第一节 语言游戏一、幼儿语言发展阶段 3 36 6岁是幼儿掌握词汇运用语言的阶段。岁是幼儿掌握词汇运用语言的阶段。3 3岁左右的幼儿还存在着发岁左右的幼儿还存在着发音不清楚的现象。听音、发

3、音游戏仍是帮助他们学会正确发音的良好方音不清楚的现象。听音、发音游戏仍是帮助他们学会正确发音的良好方法。针对这一时期的语言游戏，其训练重点在于扩大词汇量，正确运用法。针对这一时期的语言游戏，其训练重点在于扩大词汇量，正确运用简单的句子。简单的句子。4 45 5岁的幼儿发音器官已发育完善，能正确清楚地发音，口齿流利。岁的幼儿发音器官已发育完善，能正确清楚地发音，口齿流利。这个年龄是学讲第二语言（包括外国语）的最佳年龄。这个年龄是学讲第二语言（包括外国语）的最佳年龄。6 6岁左右的幼儿不仅能正确发音，而且能按语言意思来调节自己的音岁左右的幼儿不仅能正确发音，而且能按语言意思来调节自己的音调。调。由

4、上述可见，幼儿的语言发展是一个连续有序的过程，语言游戏的由上述可见，幼儿的语言发展是一个连续有序的过程，语言游戏的难易安排也应遵循难易安排也应遵循“听音听音发音发音模仿发音模仿发音理解语言理解语言言语积极言语积极掌掌握与运用语言握与运用语言”的发展规律。的发展规律。听音和发音游戏旨在提高幼儿的辨音能力，练习正确发音，贯穿于听音和发音游戏旨在提高幼儿的辨音能力，练习正确发音，贯穿于整个语言学习过程中。整个语言学习过程中。儿歌和绕口令也是语音游戏设计中常用的游戏形式。儿歌的韵律优儿歌和绕口令也是语音游戏设计中常用的游戏形式。儿歌的韵律优美，节奏感强，朗朗上口；绕口令则短小活泼、诙谐有趣而又富有生活

5、美，节奏感强，朗朗上口；绕口令则短小活泼、诙谐有趣而又富有生活气息，都深受幼儿喜爱。气息，都深受幼儿喜爱。二、幼儿语言游戏的类型（一）听音、发音游戏 词汇游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。这类游戏不词汇游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。这类游戏不仅可以教给幼儿一些新词，而且可以帮助幼儿进一步理解已学过的词，仅可以教给幼儿一些新词，而且可以帮助幼儿进一步理解已学过的词，并知道如何运用它们，做到活学活用。并知道如何运用它们，做到活学活用。词汇游戏常用的设计思路有很多种，以词汇游戏常用的设计思路有很多种，以“组词组词”形式为核心。可以形式为核心。可以用围绕一个中心字进行扩展组词的

6、用围绕一个中心字进行扩展组词的“滚雪球滚雪球”游戏形式；可以用后人词游戏形式；可以用后人词首字接前人词尾字的首字接前人词尾字的“接龙接龙”游戏形式；可以用说出反义词的游戏形式；可以用说出反义词的“唱反调唱反调”游戏形式；也可以用说出同义词的游戏形式；也可以用说出同义词的“配对配对”游戏形式等。游戏形式等。（二）词汇游戏 句子游戏是以训练幼儿按照语法规则正确组词成句，并运用各种句句子游戏是以训练幼儿按照语法规则正确组词成句，并运用各种句式、句型的游戏。式、句型的游戏。句子游戏以句子游戏以“看图说话看图说话”为主要构思。例如，把各种有趣的人物、为主要构思。例如，把各种有趣的人物、动物、日用品、交通

7、工具的卡片，倒扣在桌子上。请幼儿任意翻开其中动物、日用品、交通工具的卡片，倒扣在桌子上。请幼儿任意翻开其中两张，要求根据这两张卡片上的图像名称说出一句完整的话。如果说对两张，要求根据这两张卡片上的图像名称说出一句完整的话。如果说对了即可获得卡片，否则将卡片放回并改变卡片位置。了即可获得卡片，否则将卡片放回并改变卡片位置。（三）句子游戏 描述性游戏主要是以训练幼儿用简单、生动、形象的语言描述事物，描述性游戏主要是以训练幼儿用简单、生动、形象的语言描述事物，发展连贯的口语表达能力为目的的游戏。这类游戏主要通过讲故事、猜发展连贯的口语表达能力为目的的游戏。这类游戏主要通过讲故事、猜谜语、对话、表演等

8、游戏形式，为幼儿提供各种语言实践机会，丰富幼谜语、对话、表演等游戏形式，为幼儿提供各种语言实践机会，丰富幼儿的知识经验和词汇，培养幼儿在众人面前大胆自然地讲话的良好心理儿的知识经验和词汇，培养幼儿在众人面前大胆自然地讲话的良好心理素质。素质。（四）描述性游戏 在良好的识字环境中，通过游戏方法，完全可以使婴幼儿像学口语在良好的识字环境中，通过游戏方法，完全可以使婴幼儿像学口语一样掌握汉字、进入阅读。口语与文字互补，能使有声无形的口语获得一样掌握汉字、进入阅读。口语与文字互补，能使有声无形的口语获得文字形象的支持，有利于提高孩子的语言能力。文字形象的支持，有利于提高孩子的语言能力。婴儿识字的趣味性

9、主要表现在识字的过程和接触字形、字音本身。婴儿识字的趣味性主要表现在识字的过程和接触字形、字音本身。教婴儿识字，要求不宜太高，做到认识和区别就可以了。关键是让他们教婴儿识字，要求不宜太高，做到认识和区别就可以了。关键是让他们常常看字、听词、接触书本，与文字交朋友，培养和提高他们对文字的常常看字、听词、接触书本，与文字交朋友，培养和提高他们对文字的敏感度，使孩子形成问字和识字的习惯，乃至养成良好的阅读习惯。敏感度，使孩子形成问字和识字的习惯，乃至养成良好的阅读习惯。（五）文字游戏 在进行各类语言游戏时，应注意在良好的语言环境中，及早地施加在进行各类语言游戏时，应注意在良好的语言环境中，及早地施加

10、合适的语言刺激，教给孩子正确规范的语言，这样才能使语言游戏取得合适的语言刺激，教给孩子正确规范的语言，这样才能使语言游戏取得良好的效果。良好的效果。良好的语言环境不是指生活条件的优越，而是指孩子能接触到的环良好的语言环境不是指生活条件的优越，而是指孩子能接触到的环境中有没有足够的人际交流和良好的语言信息。要努力让孩子从小就听境中有没有足够的人际交流和良好的语言信息。要努力让孩子从小就听惯那些发音准确、语音清晰、用词正确、符合规范的语言，在悦耳的音惯那些发音准确、语音清晰、用词正确、符合规范的语言，在悦耳的音乐、琅琅的儿歌、娓娓动听的童话故事和亲切有趣的语言游戏中学习语乐、琅琅的儿歌、娓娓动听的

11、童话故事和亲切有趣的语言游戏中学习语言。言。语言游戏应以各种新奇、有趣的事物作为游戏内容，多带孩子接触语言游戏应以各种新奇、有趣的事物作为游戏内容，多带孩子接触外界，不断变换游戏的花样，从而达到良好的效果。外界，不断变换游戏的花样，从而达到良好的效果。在进行语言游戏时，一方面要注意发音的准确性，尽量使用普通话在进行语言游戏时，一方面要注意发音的准确性，尽量使用普通话或标准的民族语言，避免方言带给孩子语音上的干扰；另一方面要注意或标准的民族语言，避免方言带给孩子语音上的干扰；另一方面要注意用词的规范性，要让孩子看清楚正确发音的口形，并及时纠正他的不正用词的规范性，要让孩子看清楚正确发音的口形，并

12、及时纠正他的不正确发音和用词。确发音和用词。语言游戏从每个孩子的实际情况出发，施以恰当的教育和引导，切语言游戏从每个孩子的实际情况出发，施以恰当的教育和引导，切忌强求一律，操之过急。要以发展的眼光看待幼儿语言发展中存在的问忌强求一律，操之过急。要以发展的眼光看待幼儿语言发展中存在的问题，通过有针对性的训练来帮助幼儿克服这些问题。题，通过有针对性的训练来帮助幼儿克服这些问题。三、幼儿语言游戏的指导要求一、幼儿数概念的发展阶段第二节 数学游戏 对数量的动作感知阶段大约开始于孩子对数量的动作感知阶段大约开始于孩子3 3岁左右。这时期幼儿的思维岁左右。这时期幼儿的思维处于直觉行动思维水平，或称动作思维

13、水平，其特点是幼儿的思维在活处于直觉行动思维水平，或称动作思维水平，其特点是幼儿的思维在活动中进行，具有动感性。动中进行，具有动感性。对于这一时期的幼儿，教师应该进行以下指导：对于这一时期的幼儿，教师应该进行以下指导：通过反复接触少通过反复接触少量的实物（如玩具），让幼儿对大小、多少有大致的感知和理解；量的实物（如玩具），让幼儿对大小、多少有大致的感知和理解；结结合实物教幼儿按顺序进行合实物教幼儿按顺序进行1010以内的数数；以内的数数；帮助幼儿对帮助幼儿对5 5个以下的实物个以下的实物（如小扣子或棋子）进行口手一致的点数。（如小扣子或棋子）进行口手一致的点数。（一）对数量的动作感知阶段 形象

14、思维是幼儿主要的思维方式，即幼儿的思维主要依赖事物的具形象思维是幼儿主要的思维方式，即幼儿的思维主要依赖事物的具体形象或表象以及它们的关联。大约在体形象或表象以及它们的关联。大约在4 45 5岁，幼儿开始能够依靠对事岁，幼儿开始能够依靠对事物感知留下的表象，在数词与物体数量之间建立逐渐稳定的联系。物感知留下的表象，在数词与物体数量之间建立逐渐稳定的联系。这一时期促进幼儿数概念发展的方法有：这一时期促进幼儿数概念发展的方法有：要求幼儿点数后理解和要求幼儿点数后理解和说出总数，以形成最初的数概念；说出总数，以形成最初的数概念；教幼儿按指定数取物；教幼儿按指定数取物；教幼儿教幼儿排列物体次序和认识数

15、序；排列物体次序和认识数序；借助实物进行简单的加减运算和借助实物进行简单的加减运算和1010以内数以内数的组成与分解。的组成与分解。（二）在数词和物体数量间建立联系的阶段 5 57 7岁的幼儿可进入初级的数运算阶段。这时期幼儿的思维方式仍岁的幼儿可进入初级的数运算阶段。这时期幼儿的思维方式仍然是具体形象思维，但是已经有了进行初步抽象概括的可能性。相应地，然是具体形象思维，但是已经有了进行初步抽象概括的可能性。相应地，数概念的发展表现为从表象运算向抽象的数字运算过渡。这一阶段数学数概念的发展表现为从表象运算向抽象的数字运算过渡。这一阶段数学教育的内容是：教育的内容是：基数和序数概念的扩展与巩固训

16、练；基数和序数概念的扩展与巩固训练；2020以内数字以内数字的加减运算训练；的加减运算训练；2020以内数字的应用题解答训练；以内数字的应用题解答训练；数的守恒性认数的守恒性认知训练。知训练。（三）数运算的初级阶段 数是高度抽象的概念，幼儿数概念的形成是从具象到抽象逐步发展数是高度抽象的概念，幼儿数概念的形成是从具象到抽象逐步发展起来的。因此，设计数的游戏时，应根据幼儿的实际发展水平，在数的起来的。因此，设计数的游戏时，应根据幼儿的实际发展水平，在数的概括范围、概括对象以及概括层次三个方面逐步进行引导，帮助幼儿建概括范围、概括对象以及概括层次三个方面逐步进行引导，帮助幼儿建立数概念。立数概念。

17、在数的概括范围方面，应按照从在数的概括范围方面，应按照从“具象概括具象概括”到到“表象概括表象概括”的发的发展方向进行设计。展方向进行设计。在数的概括对象方面，应按照从在数的概括对象方面，应按照从“同类概括同类概括”到到“异类概括异类概括”的先的先后顺序进行设计。后顺序进行设计。在数的概括层次方面，应按照从在数的概括层次方面，应按照从“实物认数实物认数”“”“图像认图像认数数”“”“点子认数点子认数”“”“数字认数数字认数”这样一个逐级抽象的发展过程进行这样一个逐级抽象的发展过程进行设计。设计。二、幼儿数学游戏的主要内容（一）基数的认识 学前教育从中班开始有认识序数的内容。帮助幼儿建立序数的概

18、念，学前教育从中班开始有认识序数的内容。帮助幼儿建立序数的概念，应从以下三个方面进行：应从以下三个方面进行：第一，了解序数和基数的区别。第一，了解序数和基数的区别。第二，懂得序数的实际意义。应通过反复的排序、站队等游戏，让第二，懂得序数的实际意义。应通过反复的排序、站队等游戏，让幼儿懂得数列中的序数，只说明相对应的某个事物在序列中的位置，序幼儿懂得数列中的序数，只说明相对应的某个事物在序列中的位置，序列中事物的改变并不影响序列中序数的改变，只是序数所代表的位置上列中事物的改变并不影响序列中序数的改变，只是序数所代表的位置上的事物不同了。的事物不同了。第三，懂得序数与排列的方向关系。第三，懂得序

19、数与排列的方向关系。（二）序数的认识 相邻数是自然数列中的某个数和与之相邻的前后两个数的关系。数相邻数是自然数列中的某个数和与之相邻的前后两个数的关系。数列关系本身就是一种逻辑关系，认识相邻数主要是理解相邻数的数量关列关系本身就是一种逻辑关系，认识相邻数主要是理解相邻数的数量关系。这种逻辑关系并不是单靠机械记忆就能理解的，因此，让幼儿机械系。这种逻辑关系并不是单靠机械记忆就能理解的，因此，让幼儿机械背诵相邻数口诀的做法，并不能帮助幼儿真正建立相邻数的概念。而通背诵相邻数口诀的做法，并不能帮助幼儿真正建立相邻数的概念。而通过游戏活动，引导幼儿在操作活动中主动探索，依靠自己反复的体验，过游戏活动，

20、引导幼儿在操作活动中主动探索，依靠自己反复的体验，逐步总结概括并得出相邻数的关系，这种通过实践操作掌握概念的过程逐步总结概括并得出相邻数的关系，这种通过实践操作掌握概念的过程对幼儿发展的意义更为重大。对幼儿发展的意义更为重大。（三）相邻数的认识 幼儿可采用的比较方法有两种：一种是直观比较，即仅凭感觉判断幼儿可采用的比较方法有两种：一种是直观比较，即仅凭感觉判断的比较，如凭目测或手掂量两样东西，比较大小或轻重等；另一种就是的比较，如凭目测或手掂量两样东西，比较大小或轻重等；另一种就是测量比较，即使用一些测量工具进行比较，也即度量。幼儿的比量游戏测量比较，即使用一些测量工具进行比较，也即度量。幼儿

21、的比量游戏应在大量直观比较的基础上，逐步学习使用工具进行测量比较。应在大量直观比较的基础上，逐步学习使用工具进行测量比较。在比量游戏中，要注意渗透量的守恒概念，让幼儿懂得在比量游戏中，要注意渗透量的守恒概念，让幼儿懂得“量量”不受不受外部特征的影响，是保持恒定的。在游戏中可以通过一定的方法，让幼外部特征的影响，是保持恒定的。在游戏中可以通过一定的方法，让幼儿亲身验证量的守恒原理。儿亲身验证量的守恒原理。时间与时间量的游戏，应该先从与孩子们熟悉的和经历过的事情相时间与时间量的游戏，应该先从与孩子们熟悉的和经历过的事情相联系的概念入手。时间量的概念可以由较短的不确定时间间隔，逐步发联系的概念入手。

22、时间量的概念可以由较短的不确定时间间隔，逐步发展到较长的不确定时间间隔。展到较长的不确定时间间隔。（四）度量的游戏 这是包括了形和空间的游戏，目的是指导幼儿通过观察周围的世界这是包括了形和空间的游戏，目的是指导幼儿通过观察周围的世界认识各种形状及其名称，掌握事物之间的位置关系和方向等概念。认识各种形状及其名称，掌握事物之间的位置关系和方向等概念。形的游戏有这样几个内容：一是形的辨认；二是形的语用；三是形形的游戏有这样几个内容：一是形的辨认；二是形的语用；三是形的变用。的变用。空间关系反映的是物体间的空间位置关系，这种关系是相对的，可空间关系反映的是物体间的空间位置关系，这种关系是相对的，可变的

23、，因此辨认空间方位要有一个立足点或基准点，要根据这个点来判变的，因此辨认空间方位要有一个立足点或基准点，要根据这个点来判定空间位置。定空间位置。（五）几何与空间的游戏一、幼儿音乐游戏的类型第三节 音乐游戏 发展音乐听觉的游戏，就是让幼儿用耳朵充分欣赏自然产生的和人发展音乐听觉的游戏，就是让幼儿用耳朵充分欣赏自然产生的和人创造的各种音响效果，从音响的旋律、音色、节奏等方面体会音乐语言，创造的各种音响效果，从音响的旋律、音色、节奏等方面体会音乐语言，感受音响之美。教师应根据不同年龄幼儿的特点来开展音乐听觉游戏。感受音响之美。教师应根据不同年龄幼儿的特点来开展音乐听觉游戏。（一）音乐听觉游戏 教师在

24、安排幼儿的节奏游戏时，应按照教师在安排幼儿的节奏游戏时，应按照“体验稳定律动体验稳定律动发现、感发现、感知节奏知节奏多声部节奏活动多声部节奏活动”的顺序循序渐进地进行。幼儿的节奏能力从的顺序循序渐进地进行。幼儿的节奏能力从体验稳定律动、感受节拍开始。可以让幼儿边朗读儿歌，边做拍手、拍体验稳定律动、感受节拍开始。可以让幼儿边朗读儿歌，边做拍手、拍腿、踏脚、依次传球等动作，或者是用打击乐器作伴奏。腿、踏脚、依次传球等动作，或者是用打击乐器作伴奏。当幼儿能够独立地随着儿歌表演出稳定的节拍律动后，便可以引导当幼儿能够独立地随着儿歌表演出稳定的节拍律动后，便可以引导他们进行多声部的节奏活动。他们进行多声

25、部的节奏活动。（二）节奏游戏 歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受唱歌的乐趣，培养音乐感受力，歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受唱歌的乐趣，培养音乐感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。模仿是幼儿学习的主要特点。教师可以准备一些适宜的童声歌曲录模仿是幼儿学习的主要特点。教师可以准备一些适宜的童声歌曲录音带或音带或CDCD，在幼儿自由玩耍时反复播放，久而久之，孩子就会在，在幼儿自由玩耍时反复播放，久而久之，孩子就会在“耳熟耳熟能详能详”的基础上的基础上“自然而然自然而然”地学会这些歌。同时，教师为幼儿选择的地学会这些歌。同时，教师为幼儿选择的歌曲要符合幼儿演唱音域

26、的要求。歌曲要符合幼儿演唱音域的要求。（三）歌唱游戏 幼儿舞蹈游戏主要是发掘幼儿的舞蹈天分，提高其身体动作的协调幼儿舞蹈游戏主要是发掘幼儿的舞蹈天分，提高其身体动作的协调性，发展想象力和动作表现力，为幼儿今后形成良好的艺术气质打下基性，发展想象力和动作表现力，为幼儿今后形成良好的艺术气质打下基础。础。身体动作的协调是舞蹈的基础。婴幼儿期是培养身体动作协调的关身体动作的协调是舞蹈的基础。婴幼儿期是培养身体动作协调的关键时期。在以身体动作为主的舞蹈游戏中，除身体的基本动作和模仿动键时期。在以身体动作为主的舞蹈游戏中，除身体的基本动作和模仿动作外，舞蹈游戏的协调动作训练，是以伴随着音乐的各种走步、碎

27、步、作外，舞蹈游戏的协调动作训练，是以伴随着音乐的各种走步、碎步、踮步、跑跳步、踏点步、交替步等基本舞步为主要内容的，强调身体动踮步、跑跳步、踏点步、交替步等基本舞步为主要内容的，强调身体动作的协调和与音乐的配合。作的协调和与音乐的配合。（四）舞蹈游戏二、幼儿音乐游戏的设计 音乐游戏的选编设计往往是幼儿音乐教育活动中的中心内容。除了音乐游戏的选编设计往往是幼儿音乐教育活动中的中心内容。除了在各类教材、书刊上选择现有的音乐游戏外，教师还应该掌握将一些音在各类教材、书刊上选择现有的音乐游戏外，教师还应该掌握将一些音乐教育内容进行游戏化处理的方法。主要方法有以下三种。乐教育内容进行游戏化处理的方法。

28、主要方法有以下三种。第一，以纯游戏活动为主导，加入一定的教育内容。第一，以纯游戏活动为主导，加入一定的教育内容。第二，在教学活动中加入角色、情节、虚拟动作等虚构性成分和竞第二，在教学活动中加入角色、情节、虚拟动作等虚构性成分和竞赛性因素。赛性因素。第三，以游戏性的语言、玩具等来组织活动。这种方法运用较多，第三，以游戏性的语言、玩具等来组织活动。这种方法运用较多，且随意性较强。且随意性较强。一般地说，幼儿开始涂鸦游戏的年龄大约是一般地说，幼儿开始涂鸦游戏的年龄大约是1 12 2岁。幼儿发现了乱岁。幼儿发现了乱涂的乐趣，用手上的任何东西在临近的任何地方乱画，画出的常常是一涂的乐趣，用手上的任何东西

29、在临近的任何地方乱画，画出的常常是一组无目的的线条。然而这些初期的涂鸦游戏与以后的绘画紧密相关，就组无目的的线条。然而这些初期的涂鸦游戏与以后的绘画紧密相关，就像咿呀学语与讲话相连一样。像咿呀学语与讲话相连一样。幼儿早期的涂鸦是无规律的。大约幼儿早期的涂鸦是无规律的。大约6 6个月后，幼儿发现自己的动作与个月后，幼儿发现自己的动作与纸上画出的东西是有关系的，便开始了有控制的乱涂。这时，他们开始纸上画出的东西是有关系的，便开始了有控制的乱涂。这时，他们开始对乱涂游戏充满热情，并不断尝试各种方式的乱涂。对乱涂游戏充满热情，并不断尝试各种方式的乱涂。一、幼儿美术游戏的发展阶段第四节 美术游戏（一）涂

30、鸦游戏阶段 当幼儿在乱涂中发现并辨认出简单的形状时，基本形状就出现了。当幼儿在乱涂中发现并辨认出简单的形状时，基本形状就出现了。更为重要的是，当幼儿具备重复形状所需的肌肉控制和手眼协调能力时，更为重要的是，当幼儿具备重复形状所需的肌肉控制和手眼协调能力时，基本形状的涂画游戏将得到发展。处于这一阶段的幼儿大约在基本形状的涂画游戏将得到发展。处于这一阶段的幼儿大约在3 34 4岁，岁，他们开始为图形命名。虽不能预先想好画什么，但一旦涂画成图形，就他们开始为图形命名。虽不能预先想好画什么，但一旦涂画成图形，就会使幼儿联想到他们所熟悉的东西，从而产生相应的形象，这是幼儿表会使幼儿联想到他们所熟悉的东西

31、，从而产生相应的形象，这是幼儿表象机能发展的结果。因此命名活动一般都要在画出图形以后才出现。象机能发展的结果。因此命名活动一般都要在画出图形以后才出现。随着肌肉控制能力的增强，幼儿会画出更多的基本形状。当幼儿能随着肌肉控制能力的增强，幼儿会画出更多的基本形状。当幼儿能将一些分离的线条连接起来时，就形成了各种方形或三角形等几何形状。将一些分离的线条连接起来时，就形成了各种方形或三角形等几何形状。（二）基本形状涂画游戏阶段 随着两个早期绘画阶段的完成，幼儿开始进行有意识的绘画，绘画随着两个早期绘画阶段的完成，幼儿开始进行有意识的绘画，绘画游戏也就进入了初期儿童绘画阶段。游戏也就进入了初期儿童绘画阶

32、段。4 4岁和大部分岁和大部分5 5岁幼儿都处在这个水岁幼儿都处在这个水平。在此阶段的早期，幼儿会在游戏中熟练地画一个或许多图像，通常平。在此阶段的早期，幼儿会在游戏中熟练地画一个或许多图像，通常以人形为主，典型的画法是用一个圆代表头和用两条竖线代表腿或身体。以人形为主，典型的画法是用一个圆代表头和用两条竖线代表腿或身体。其他图像常常是树、房子、花和动物。到了后期，幼儿能更容易、更精其他图像常常是树、房子、花和动物。到了后期，幼儿能更容易、更精确地画出他们所喜爱的图像，并对自己的游戏成果感到自豪。四五岁的确地画出他们所喜爱的图像，并对自己的游戏成果感到自豪。四五岁的幼儿能用他们的绘画来讲述故事

33、或描述事件，幼儿能用他们的绘画来讲述故事或描述事件，5 5岁半至岁半至6 6岁的幼儿则更喜岁的幼儿则更喜欢画他们体验过或想象出的任何事物。欢画他们体验过或想象出的任何事物。（三）初期绘画游戏阶段 3 3岁前的孩子，教师应给予充分的机会和条件，鼓励他们的涂鸦行为。岁前的孩子，教师应给予充分的机会和条件，鼓励他们的涂鸦行为。可以提供大张的白纸，以使幼儿的手臂有充分的活动范围。可以提供大张的白纸，以使幼儿的手臂有充分的活动范围。孩子玩黏土的兴趣主要来源于捏玩时的新奇感觉，开始他们并不尝试用孩子玩黏土的兴趣主要来源于捏玩时的新奇感觉，开始他们并不尝试用黏土去做任何确定的东西。这时教师应该和孩子一起玩，

34、用揉、捏、搓、黏土去做任何确定的东西。这时教师应该和孩子一起玩，用揉、捏、搓、捅、摔打等动作去影响幼儿，使之产生模仿的兴趣，以提高其肌肉控制捅、摔打等动作去影响幼儿，使之产生模仿的兴趣，以提高其肌肉控制能力。能力。二、幼儿美术游戏的指导（一）13岁幼儿美术游戏的指导 适合适合3-43-4岁幼儿玩的平面造型游戏有水彩画、蜡笔画、印画和粘贴等。岁幼儿玩的平面造型游戏有水彩画、蜡笔画、印画和粘贴等。在纸上用颜料涂画可以使在纸上用颜料涂画可以使3 3岁幼儿获得很大的满足。尤其是用手指蘸颜料岁幼儿获得很大的满足。尤其是用手指蘸颜料画画，可以使幼儿有机会用肌肤直接接触到颜料，从而使幼儿产生一种画画，可以使

35、幼儿有机会用肌肤直接接触到颜料，从而使幼儿产生一种特别的轻松愉快感。特别的轻松愉快感。（二）34岁幼儿美术游戏的指导1平面造型游戏的指导方法 柔软好用的黏土、橡皮泥和面团，非常适合于柔软好用的黏土、橡皮泥和面团，非常适合于3 34 4岁的幼儿。摔、岁的幼儿。摔、挤、捏、压等简单的动作，可以给孩子带来游戏的快感。教师应提供各挤、捏、压等简单的动作，可以给孩子带来游戏的快感。教师应提供各种游戏材料，并创造良好的游戏环境，鼓励他们花样众多的玩耍。种游戏材料，并创造良好的游戏环境，鼓励他们花样众多的玩耍。玩偶是幼儿非常喜欢的玩具。教师可以指导幼儿用笔在手指或手掌玩偶是幼儿非常喜欢的玩具。教师可以指导幼

36、儿用笔在手指或手掌上画眼睛、鼻子和嘴，再用盖子、手帕等当帽子，做一个能动的手木偶。上画眼睛、鼻子和嘴，再用盖子、手帕等当帽子，做一个能动的手木偶。2立体造型游戏的指导方法 4 46 6岁的幼儿对水彩画产生了很大的兴趣，却常因画不出自己喜欢岁的幼儿对水彩画产生了很大的兴趣，却常因画不出自己喜欢的图案和画面而对绘画游戏失去兴趣和信心。这时，教师可以指导幼儿的图案和画面而对绘画游戏失去兴趣和信心。这时，教师可以指导幼儿玩玩“偶然性水彩画游戏偶然性水彩画游戏”（也称意愿画）。（也称意愿画）。（三）46岁幼儿美术游戏的指导1平面造型游戏的指导方法 对于对于4 46 6岁幼儿来说，黏土和面团依然是极好的三

37、维材料。老师可岁幼儿来说，黏土和面团依然是极好的三维材料。老师可以指导幼儿学做比普通面团更好用的盐面团，即把一杯食盐、半杯面粉以指导幼儿学做比普通面团更好用的盐面团，即把一杯食盐、半杯面粉和和3/43/4杯冷水混合，然后稍加热（加热过程主要由成人操作），使其呈黏杯冷水混合，然后稍加热（加热过程主要由成人操作），使其呈黏稠状，搅拌并冷却后揉成面团。把盐面团放在塑料袋中能储存数天。盐稠状，搅拌并冷却后揉成面团。把盐面团放在塑料袋中能储存数天。盐面团比黏土耐用、干净，不易掉渣，成型后不收缩，没有裂纹，而且干面团比黏土耐用、干净，不易掉渣，成型后不收缩，没有裂纹，而且干燥后很坚硬，可以在上面随意涂各种

38、颜色。幼儿可以用这种盐面团制作燥后很坚硬，可以在上面随意涂各种颜色。幼儿可以用这种盐面团制作各种物品或小动物。各种物品或小动物。2立体造型游戏的指导方法第五节 集体娱乐游戏 组织开展集体娱乐游戏首先需要明确活动的总目标，即该项活动预组织开展集体娱乐游戏首先需要明确活动的总目标，即该项活动预定达到的目的是什么。是以活动身体为主，还是以人际交往为主？是为定达到的目的是什么。是以活动身体为主，还是以人际交往为主？是为了增进友谊，还是为了活跃气氛等。活动目标确定后，才可以考虑选择了增进友谊，还是为了活跃气氛等。活动目标确定后，才可以考虑选择具体的游戏。具体的游戏。成功的游戏组织者应该能借助不同的游戏达

39、到预定的目的。例如，成功的游戏组织者应该能借助不同的游戏达到预定的目的。例如，在一些集会活动中，利用传花、接话、抢位子等游戏营造轻松热闹的气在一些集会活动中，利用传花、接话、抢位子等游戏营造轻松热闹的气氛，改变严肃的场面，从而消除彼此间的隔膜，促进交往与了解。氛，改变严肃的场面，从而消除彼此间的隔膜，促进交往与了解。一、集体娱乐游戏的组织（一）明确活动目标 组织幼儿的集体娱乐游戏，宜选择一些规则简单易行的游戏，使他组织幼儿的集体娱乐游戏，宜选择一些规则简单易行的游戏，使他们易于投入。同时，幼儿喜欢较长时间反复进行同一娱乐游戏，从中享们易于投入。同时，幼儿喜欢较长时间反复进行同一娱乐游戏，从中享

40、受游戏带来的欢乐，因此，更换游戏不能过于频繁。另外，可以就一些受游戏带来的欢乐，因此，更换游戏不能过于频繁。另外，可以就一些游戏的情节先讲一些故事，引发幼儿的想象和创造力，使其更好地进入游戏的情节先讲一些故事，引发幼儿的想象和创造力，使其更好地进入游戏。游戏。（二）选好合适的游戏 一个成功的游戏，特别是集体游戏，一定要有充分的时间，才能达一个成功的游戏，特别是集体游戏，一定要有充分的时间，才能达到预期的效果。因此，这就要求组织者在制订游戏活动计划时，一方面到预期的效果。因此，这就要求组织者在制订游戏活动计划时，一方面要考虑讲解、示范和游戏的组织时间，一方面还要对游戏者进入游戏状要考虑讲解、示范

41、和游戏的组织时间，一方面还要对游戏者进入游戏状态所需要的氛围培养时间有充分的估计。同时，还要注意在同一时间内态所需要的氛围培养时间有充分的估计。同时，还要注意在同一时间内不要安排太多的游戏。不要安排太多的游戏。（三）合理安排游戏时间 组织集体娱乐游戏时，还要充分结合游戏本身的特点和场地的性质组织集体娱乐游戏时，还要充分结合游戏本身的特点和场地的性质来合理地安排游戏场地。此外，当幼儿投入游戏的欢乐气氛时，会发出来合理地安排游戏场地。此外，当幼儿投入游戏的欢乐气氛时，会发出叫喊声，这势必会对周围的环境造成影响。因此，在计划游戏时，组织叫喊声，这势必会对周围的环境造成影响。因此，在计划游戏时，组织者

42、也要事先估计这些游戏是否会给他人造成影响。者也要事先估计这些游戏是否会给他人造成影响。（四）选择合适的场地 集体娱乐游戏一般着重于幼儿的投入、彼此的沟通和特定的竞赛，集体娱乐游戏一般着重于幼儿的投入、彼此的沟通和特定的竞赛，但有时也需要用一些器具加以配合。如气球、白纸、笔、绳子、手绢、但有时也需要用一些器具加以配合。如气球、白纸、笔、绳子、手绢、胶带等。在游戏前应把它们都准备妥当。此外，适合的音乐和音响效果胶带等。在游戏前应把它们都准备妥当。此外，适合的音乐和音响效果对营造游戏气氛会有很大帮助，因此，如果时间、人手充足，条件许可，对营造游戏气氛会有很大帮助，因此，如果时间、人手充足，条件许可，

43、在计划游戏时可设计布置一些和游戏相关的音乐或音响效果，以增强游在计划游戏时可设计布置一些和游戏相关的音乐或音响效果，以增强游戏的娱乐性。戏的娱乐性。（五）准备所需器具 不论传统游戏还是现代游戏，都可以加以更改、变化和创新，使游不论传统游戏还是现代游戏，都可以加以更改、变化和创新，使游戏更加引人入胜，吸引幼儿的兴趣。一个玩得乏味的游戏，只要将参加戏更加引人入胜，吸引幼儿的兴趣。一个玩得乏味的游戏，只要将参加者的人数、规则以及游戏用具稍加变换，立即就可以成为一个新奇有趣者的人数、规则以及游戏用具稍加变换，立即就可以成为一个新奇有趣的游戏。的游戏。（六）游戏变通的策划 不同的对象，主持游戏的方式也不

44、一样。主持幼儿集体娱乐游戏，不同的对象，主持游戏的方式也不一样。主持幼儿集体娱乐游戏，主要采用带领式。如果是玩新游戏，游戏前需要进行详细的讲解、示范主要采用带领式。如果是玩新游戏，游戏前需要进行详细的讲解、示范和练习，讲解语言要简单明了。之后，可反问孩子有没有问题，是否都和练习，讲解语言要简单明了。之后，可反问孩子有没有问题，是否都清楚了。对于动作较多的游戏，教师可手把手地把动作教给幼儿。清楚了。对于动作较多的游戏，教师可手把手地把动作教给幼儿。二、集体娱乐游戏的主持技巧（一）主持游戏的方式 主持集体娱乐游戏要掌握一定的节奏。一般在开始时宜安排一些规主持集体娱乐游戏要掌握一定的节奏。一般在开始

45、时宜安排一些规则简单、只需短时间即可完成的小游戏，一来让幼儿们的身体得以适当则简单、只需短时间即可完成的小游戏，一来让幼儿们的身体得以适当的活动，二来培养幼儿进入游戏气氛的情绪。然后，再安排那些较激烈的活动，二来培养幼儿进入游戏气氛的情绪。然后，再安排那些较激烈和时间较长的游戏，以达到良好的游戏效果。和时间较长的游戏，以达到良好的游戏效果。（二）把握游戏的节奏 主持风格是主持人在带领游戏时所表现出的独特方式，包括主持人主持风格是主持人在带领游戏时所表现出的独特方式，包括主持人的个性、态度、喜好和价值观等。主持幼儿集体娱乐游戏，教师应表现的个性、态度、喜好和价值观等。主持幼儿集体娱乐游戏，教师应

46、表现得亲切、温和、真诚而自然，使幼儿充分感受到游戏带领人的可亲、可得亲切、温和、真诚而自然，使幼儿充分感受到游戏带领人的可亲、可信，体会到游戏气氛的轻松愉快。同时，教师也应努力塑造自己的风格，信，体会到游戏气氛的轻松愉快。同时，教师也应努力塑造自己的风格，如热情生动，富有感染力，风趣幽默，使人乐于接近等。如热情生动，富有感染力，风趣幽默，使人乐于接近等。（三）主持风格上的一般要求 主持游戏的最终目的是通过游戏，让幼儿感受集体游戏的快乐，同主持游戏的最终目的是通过游戏，让幼儿感受集体游戏的快乐，同时发挥游戏对幼儿身心的教育作用。因此，教师在主持游戏时，要注意时发挥游戏对幼儿身心的教育作用。因此，

47、教师在主持游戏时，要注意加强幼儿的参与性和彼此间的交往，促进他们进行相互间的交流与协作，加强幼儿的参与性和彼此间的交往，促进他们进行相互间的交流与协作，使他们学会友好互助地与人相处。同时，要让幼儿的身体和心智都充分使他们学会友好互助地与人相处。同时，要让幼儿的身体和心智都充分舒展开来，尽情地在欢乐的集体游戏气氛中得到锻炼和发展。舒展开来，尽情地在欢乐的集体游戏气氛中得到锻炼和发展。（四）让孩子们充分活动 安全是集体娱乐游戏是否成功的基本条件。教师要做好每一项安全安全是集体娱乐游戏是否成功的基本条件。教师要做好每一项安全措施，保障幼儿在安全的环境中尽情游戏。游戏前，教师要检查场地的措施，保障幼儿

48、在安全的环境中尽情游戏。游戏前，教师要检查场地的安全，在草地上或空地上游戏时，要预先清除碎石块和碎玻璃等尖锐物，安全，在草地上或空地上游戏时，要预先清除碎石块和碎玻璃等尖锐物，填平凹陷的洞。进行奔跑、跳跃等活动量大的游戏时，要查看幼儿的穿填平凹陷的洞。进行奔跑、跳跃等活动量大的游戏时，要查看幼儿的穿着是否合适，并进行适当的处理。着是否合适，并进行适当的处理。（五）要特别注意安全第六节 婴幼儿游戏 0 04 4个月的婴儿处于睡眠时期。要用多种方法加强对婴儿的感知训个月的婴儿处于睡眠时期。要用多种方法加强对婴儿的感知训练，让婴儿多听、多看、多活动。在婴儿高兴的时候和他做游戏，这一练，让婴儿多听、多

49、看、多活动。在婴儿高兴的时候和他做游戏，这一点很重要。点很重要。5 58 8个月的婴儿进入会坐时期。对这一时期的婴儿来说，接触和看、个月的婴儿进入会坐时期。对这一时期的婴儿来说，接触和看、听一样重要。要多让婴儿触摸不同质感的东西，多让他们玩一些能够拿听一样重要。要多让婴儿触摸不同质感的东西，多让他们玩一些能够拿在手里摇动、敲打的玩具如小鼓、小容器、积木等，尽量活动婴儿的双在手里摇动、敲打的玩具如小鼓、小容器、积木等，尽量活动婴儿的双手。手。一、婴儿的发展与游戏引导 9 91010个月的婴儿处在爬行时期。这个时期，有的婴儿已经可以抓着个月的婴儿处在爬行时期。这个时期，有的婴儿已经可以抓着东西站起

50、来或扶着东西走路。虽然如此，在还没有脱离爬行之前，还是东西站起来或扶着东西走路。虽然如此，在还没有脱离爬行之前，还是要多跟婴儿玩一些爬行的游戏。此外，还要通过适当倒置或摇摆身体的要多跟婴儿玩一些爬行的游戏。此外，还要通过适当倒置或摇摆身体的游戏，来训练婴儿的平衡感。游戏，来训练婴儿的平衡感。11 11个月左右的婴儿进入站立时期。这段时期要多跟他们玩活动游戏，个月左右的婴儿进入站立时期。这段时期要多跟他们玩活动游戏，锻炼两脚的力量，培养步行所需要的体力。选择玩具时，多考虑那些适锻炼两脚的力量，培养步行所需要的体力。选择玩具时，多考虑那些适合发展语言和认知能力的玩具，如小餐具、茶具和各种塑料动物等