学前儿童感知觉的发展学前教育课件.ppt

1、学前儿童心理发展与评价学前儿童心理发展与评价开篇名言 对所有的人来说，思想和行为都源对所有的人来说，思想和行为都源于一个出处，这个出处就感觉。于一个出处，这个出处就感觉。（罗马）爱比克泰德第一节第一节感知觉概述感知觉概述第二节第二节学前儿童感知觉的发生与发展学前儿童感知觉的发生与发展第三节第三节学前儿童观察力的培养学前儿童观察力的培养第三章第三章 学前儿童感知觉的发展学前儿童感知觉的发展案例分析案例分析 在一次语言活动三只小猪中，张老师给孩子们讲在一次语言活动三只小猪中，张老师给孩子们讲“三只小猪三只小猪”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用多媒体课

2、件作为教学辅助教具播放故事图片。张老师利用多媒体课件作为教学辅助教具播放故事图片。张老师一边绘声绘色地讲述故事情节，一边演示多媒体课件，同一边绘声绘色地讲述故事情节，一边演示多媒体课件，同时还配以夸张形象的角色配音。时还配以夸张形象的角色配音。想一想，为什么张老师要以这样的方想一想，为什么张老师要以这样的方式来讲述故事呢？这与幼儿心理发展的哪式来讲述故事呢？这与幼儿心理发展的哪些方面有关系？些方面有关系？第一节 感知觉概述一、什么是感知觉一、什么是感知觉二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性 赫布和贝克斯顿在赫布和贝克斯顿在美国麦吉利大学所做美国麦吉利大学所做的的研究，募研究，募集了大学

3、生志愿者作集了大学生志愿者作为参加实验的人。为参加实验的人。志愿者每天躺在志愿者每天躺在床上睡觉，并有床上睡觉，并有的酬劳。他们的酬劳。他们可以自己决定何时退可以自己决定何时退出实验。出实验。观察窗观察窗空气调节装置空气调节装置扬声器扬声器记录生理记录生理数据的导线数据的导线护目镜护目镜耳机耳机麦克风麦克风手铐手铐感觉剥夺实验感觉剥夺实验实验结果实验结果大多数被试在实验开始后大多数被试在实验开始后24362436小时内要求退出，几乎小时内要求退出，几乎没有人坚持没有人坚持7272小时以上。小时以上。实验过程实验过程睡觉睡觉厌倦、不安厌倦、不安制造刺激制造刺激出现幻觉出现幻觉唱歌唱歌吹口哨吹口哨

4、自言自语自言自语一、什么是感知觉一、什么是感知觉（一）感觉（一）感觉 感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。物的个别属性的反映。（二）知觉（二）知觉 知觉知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。整体属性的反映。客观事物客观事物个别属性个别属性形状形状颜色颜色大小大小滋味滋味气味气味质地质地重量重量温度温度感官感官眼眼舌舌鼻鼻 皮肤皮肤脑脑知觉知觉 整体属性整体属性一、什么是感知觉一、什么是感知觉一、什么是感知觉一、什么是感知觉（三）感觉与知觉的关系（三）感觉与知觉的关系感觉知觉区别 个别属

5、性的反映个别属性的反映整体属性的反映整体属性的反映低级阶段低级阶段高级阶段高级阶段联系都是属于认识过程的感性阶段都是属于认识过程的感性阶段 都是对事物的直接反映都是对事物的直接反映感觉是知觉的基础感觉是知觉的基础知觉是感觉的深入和发展知觉是感觉的深入和发展二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（一）感觉的分类（一）感觉的分类感觉感觉外部感觉外部感觉视觉、听觉、肤觉、味觉和嗅觉视觉、听觉、肤觉、味觉和嗅觉本体感觉本体感觉运动觉、平衡觉运动觉、平衡觉内部感觉内部感觉机体觉、痛觉机体觉、痛觉人的八种感觉【想一想】为什么为什么“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之厕久而不

6、闻其臭。鱼之厕久而不闻其臭。”、“盲人视觉能力能盲人视觉能力能力丧失，听觉、触觉能力特别发达。力丧失，听觉、触觉能力特别发达。”、“从从楼顶看人并未将其知觉小矮人。楼顶看人并未将其知觉小矮人。”、“万绿丛万绿丛中一点红好找，一只青蛙难寻？中一点红好找，一只青蛙难寻？二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限（1 1）绝对感受性与绝对感觉阈限）绝对感受性与绝对感觉阈限n 刚刚能引起感觉的最小刺激量，称绝对感觉阈限。刚刚能引起感觉的最小刺激量，称绝对感觉阈限。n 感官能觉察出最小刺激量的能力，称绝对感受性。感官能觉察出最小刺激量的能力，称绝对感

7、受性。（2 2）差别感受性与差别感觉阈限）差别感受性与差别感觉阈限n 通常我们将能觉察差异的刺激量的最小差别量称差通常我们将能觉察差异的刺激量的最小差别量称差别阈限，能够觉察刺激物最小差别量的能力称差别别阈限，能够觉察刺激物最小差别量的能力称差别感受性。感受性。二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限（3 3）刺激强度与感觉大小的关系）刺激强度与感觉大小的关系n 感觉大小与刺激强度之间有着直接的关联。感觉大小与刺激强度之间有着直接的关联。（4 4）阈下刺激的心理效应）阈下刺激的心理效应n 当刺激强度低于阈限时，我们感觉不到刺激的存在，当刺

8、激强度低于阈限时，我们感觉不到刺激的存在，但它还是会对人产生一定的影响。但它还是会对人产生一定的影响。二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（1 1）感觉适应）感觉适应 当刺激持续作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力当刺激持续作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫感觉适应。会发生变化，这种现象叫感觉适应。明适应、暗适应：进电影院进电影院嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香入芝兰之室，久而不闻其香肤觉适应：抗冻的日本小孩抗冻的日本小孩听觉适应：小区里的卡拉小区里的卡拉OK二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（二）感觉

9、的特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（2 2）感觉对比）感觉对比 感觉对比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性感觉对比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象。在强度和性质上发生变化的现象。同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀先后对比：先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（3 3）感觉的相互作用）感觉的相互作用 感觉相互作用是指在一定条件下，各种不同的感觉之感觉相互作用是指在一定条件下，各种不同的感觉之间发生

10、相互影响，从而使感受性发生变化的现象。间发生相互影响，从而使感受性发生变化的现象。比如：过烫的食物会破坏人的美味，噪声会降低人的视过烫的食物会破坏人的美味，噪声会降低人的视觉感受性，轻微的音乐减轻人的疼痛。觉感受性，轻微的音乐减轻人的疼痛。二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（4 4）联觉）联觉 联觉是一种感觉引起另一种感觉的现象。联觉是一种感觉引起另一种感觉的现象。红、橙、黄温暖感、接近感、沉重感温暖感、接近感、沉重感 兰、青、紫寒冷感、深远感、轻快感寒冷感、深远感、轻快感视味联觉红色更甜，无色不甜红色更甜，无色不甜 如：温暖的色彩，尖

11、锐的声音等如：温暖的色彩，尖锐的声音等二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（三）知觉的分类（三）知觉的分类知觉知觉空间知觉空间知觉包括对对象的大小、形状、立体包括对对象的大小、形状、立体和远近等的知觉和远近等的知觉。时间知觉时间知觉是对客观事物运动和变化的延续是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。性和顺序性的反映。【想一想】为什么在幼儿园的故事教学中需要配为什么在幼儿园的故事教学中需要配上教学挂图或者表示角色的动物玩具？上教学挂图或者表示角色的动物玩具？二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性（四）知觉的特性1.知觉的选择性 在某一瞬间，人在某一瞬间，人有选

12、择地把某一事物作为知有选择地把某一事物作为知觉对象觉对象，与此同时，与此同时把其他事物作为知觉背景把其他事物作为知觉背景，这，这就是就是选择性选择性。知觉的选择性你看到一个老头你看到一个老头还是一群人？还是一群人？你能看到三张脸你能看到三张脸吗？吗？你看到的是奖杯你看到的是奖杯还是人脸？还是人脸？二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性（四）知觉的特性2.知觉的整体性 虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分个部分，而倾向于把它们，而倾向于把它们组合

13、为一个整体组合为一个整体。知觉的整体性二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性（四）知觉的特性3.知觉的理解性 知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来解，并以概念的形式标示出来。知觉的理解性隐匿图形隐匿图形不可能图形不可能图形二、感知觉的分类和特性二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性（四）知觉的特性4.知觉的恒常性 当知觉条件发生变化时，当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保知觉的印象仍然保持相对不变持相对不变，这就是，这就是

14、知觉的恒常性知觉的恒常性。包括。包括大小恒大小恒常常、形状恒常形状恒常、亮度恒常亮度恒常、颜色恒常颜色恒常。知觉的恒常性第二节 学前儿童感知觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展二、学前儿童知觉的发生与发展二、学前儿童知觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2视觉集中 视觉集中视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。视线集中在适当的位置观察物体。3视敏度的发展 视敏度视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差是指精确地辨别物体在形体上

15、最小差异的能力，俗称异的能力，俗称“视力视力”。1婴儿视觉的发生 婴幼儿一出世就有了某些视觉活动。婴幼儿一出世就有了某些视觉活动。比如眨比如眨眼反应。眼反应。一、学前儿童感觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2视觉集中n 出生后出生后2 23 3周内，眼肌不能很好地协调运动周内，眼肌不能很好地协调运动n 出生后出生后3 3周，能将视线集中在物体上周，能将视线集中在物体上n 出生出生2 2个月，能够追随在水平方向移动的物体个月，能够追随在水平方向移动的物体n 3 3个月，能追随物体做圆周运动个月，能追随物体做圆周运动n 视觉集中的时间和距离逐渐增

16、加，能够注视距离较远的物体，视觉集中的时间和距离逐渐增加，能够注视距离较远的物体，对周围环境的观察更具主动性对周围环境的观察更具主动性一、学前儿童感觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展3视敏度的发展n 新生儿的视敏度在新生儿的视敏度在20/20020/200到到20/60020/600的范围内的范围内n 6 6个月时，发展到大约个月时，发展到大约20/7020/70左右左右n 1 1岁时，与成人相当接近岁时，与成人相当接近n 7 7岁左右，发展最快岁左右，发展最快n 学龄中期，增长速度又有些加快学龄中期，增长速度又有些加快一、学前儿童感觉的发生

17、与发展一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展4颜色视觉n 出生后出生后2 2个月，能够区分那些视觉正常的成人所能区分的颜个月，能够区分那些视觉正常的成人所能区分的颜色中的大部分色中的大部分n 4 4个月时，在光照条件差异很大的情况下，仍能保持颜色识个月时，在光照条件差异很大的情况下，仍能保持颜色识别的正确别的正确n 4 45 5个月以后，颜色视觉的基本功能已接近成人水平个月以后，颜色视觉的基本功能已接近成人水平一、学前儿童感觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发展（一）视觉的发展5视觉发展的关键期n人类双眼视觉发展的关键期在前三年。人类双眼视

18、觉发展的关键期在前三年。如：如：韦塞尔的小猫遮眼实验；班克斯的婴儿斜视实验韦塞尔的小猫遮眼实验；班克斯的婴儿斜视实验一、学前儿童感觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展（二）听觉的发生与发展（二）听觉的发生与发展1听觉的发生 婴儿在出生前就有了听觉能力婴儿在出生前就有了听觉能力2辨别 婴儿早期，他们能够在一定程度上对声强进行辨别婴儿早期，他们能够在一定程度上对声强进行辨别3定位 能把耳朵正确转向声源方向，定位声音能把耳朵正确转向声源方向，定位声音一、学前儿童感觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展（三）触觉、嗅觉和味觉的发生与发展（三）触觉、嗅觉和味觉的发生与发展n触觉是婴儿认识世界的

19、主要手段，他们表现的第一个感触觉是婴儿认识世界的主要手段，他们表现的第一个感觉现象就是觉现象就是通过触摸去反应通过触摸去反应。n嗅觉在进化早期曾具有重要的嗅觉在进化早期曾具有重要的保护生存、防御危险的价保护生存、防御危险的价值值，如婴儿嗅到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫，对，如婴儿嗅到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫，对特殊刺激性气味会有反应。特殊刺激性气味会有反应。n味觉是新生儿出生时最发达的感觉，它具有味觉是新生儿出生时最发达的感觉，它具有保护生命的保护生命的价值价值。【想一想】为什么幼儿园教师对幼儿说为什么幼儿园教师对幼儿说“请你请你站到靠窗子的一边站到靠窗子的一边”而不是说而不是说“请请

20、你站到老师的左边你站到老师的左边”？二、学前儿童知觉的发生与发展二、学前儿童知觉的发生与发展（一）空间知觉的发生与发展（一）空间知觉的发生与发展1.双眼视觉的发生2.方位知觉的发生与发展3.深度知觉的发生与发展 因为在我们两眼的不同位置，同一刺激在我们视网膜上因为在我们两眼的不同位置，同一刺激在我们视网膜上的成像有所区别，协调这些差异就产生双眼视觉。的成像有所区别，协调这些差异就产生双眼视觉。方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映，方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映，包括对其方向和同主体之间距离的信息认识。包括对其方向和同主体之间距离的信息认识。深度知觉是判断不同对象之

21、间距离的一种能力。深度知觉是判断不同对象之间距离的一种能力。二、学前儿童知觉的发生与发展二、学前儿童知觉的发生与发展（二）时间知觉的发生与发展（二）时间知觉的发生与发展 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。反映。n幼儿初期有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联幼儿初期有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。系。n幼儿中期可以正确理解昨天、今天、明天，但对较远的时间还不能了幼儿中期可以正确理解昨天、今天、明天，但对较远的时间还不能了解。解。n幼儿晚期可以辨别大前天、前天、后天、上午、下午和春夏秋冬，但幼儿晚期

22、可以辨别大前天、前天、后天、上午、下午和春夏秋冬，但对更短的或更远的时间观念就难以分清。对更短的或更远的时间观念就难以分清。n幼儿对时间单位不能正确理解。幼儿对时间单位不能正确理解。第三节 学前儿童观察力的培养一、观察力一、观察力二、学前儿童观察力发展的特点二、学前儿童观察力发展的特点三、学前儿童观察力的培养三、学前儿童观察力的培养一、观察力一、观察力（一）什么是观察（一）什么是观察 观察观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。是有目的、有计划、比较持久的知觉。（二）什么是观察力（二）什么是观察力 观察力观察力就是观察的能力。就是观察的能力。（三）观察力与感知觉的关系（三）观察力与感知觉的关系

23、观察力是一种观察力是一种“思维的知觉思维的知觉”，是视觉、听觉、触，是视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种分析器协同活动的结果，觉、嗅觉等多种分析器协同活动的结果，是一种高级的是一种高级的视知觉活动能力视知觉活动能力。二、学前儿童观察力发展的特点二、学前儿童观察力发展的特点（一）观察的目的性（一）观察的目的性（二）观察的精确性（二）观察的精确性（三）观察的全面性（三）观察的全面性（四）观察的深刻性（四）观察的深刻性三、学前儿童观察力的培养三、学前儿童观察力的培养（一）激发观察的兴趣（一）激发观察的兴趣（二）做好观察的准备（二）做好观察的准备（三）观察的全面性（三）观察的全面性（四）观察的深刻性（四）观

24、察的深刻性1明确目的与任务2丰富相应的知识1有顺序地进行2多感官的活动3有积极的思维实践：实践：学前儿童感知觉及观察力发展评价学前儿童感知觉及观察力发展评价1 以行动学习小组为单位，每一小组选择小、以行动学习小组为单位，每一小组选择小、中、大某一年龄班的幼儿若干名，观察幼儿在日中、大某一年龄班的幼儿若干名，观察幼儿在日常生活和游戏活动中触觉、运动觉、视觉等基本常生活和游戏活动中触觉、运动觉、视觉等基本感觉的相互联系及配合情况；记录幼儿方位辨别感觉的相互联系及配合情况；记录幼儿方位辨别与距离估计等空间知觉发展变化的状况；结合访与距离估计等空间知觉发展变化的状况；结合访谈了解学前儿童时间定向及时间

25、估计等时间知觉谈了解学前儿童时间定向及时间估计等时间知觉发展的表现。发展的表现。实践：实践：学前儿童感知觉及观察力发展评价学前儿童感知觉及观察力发展评价2 以行动学习小组为单位，尝试设计幼儿观察以行动学习小组为单位，尝试设计幼儿观察力评定记录表，借助见习实践的机会连续记录小、力评定记录表，借助见习实践的机会连续记录小、中、大某一年龄班某一幼儿在智力游戏、自然角中、大某一年龄班某一幼儿在智力游戏、自然角种植等活动中观察目的性、精确性、全面性和深种植等活动中观察目的性、精确性、全面性和深刻性的的表现，结合幼儿观察力发展相关的理论刻性的的表现，结合幼儿观察力发展相关的理论知识，分析评定该幼儿观察力发展的状况，并为知识，分析评定该幼儿观察力发展的状况，并为其撰写观察力评价报告。其撰写观察力评价报告。思考与练习p如何理解感觉和知觉的概念？如何理解感觉和知觉的概念？p感知觉有哪些规律？感知觉有哪些规律？p幼儿感知觉是如何发展的？幼儿感知觉是如何发展的？p幼儿时间知觉有何特点？怎么培养幼儿时间知幼儿时间知觉有何特点？怎么培养幼儿时间知觉？觉？p幼儿观察能力的发展有哪些特点？如何培养幼幼儿观察能力的发展有哪些特点？如何培养幼儿的观察力？儿的观察力？