学前儿童各年龄阶段发展与教育课件.ppt
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1、第七章第七章 学前儿童各年龄阶段的学前儿童各年龄阶段的发展与教育发展与教育第1页,共69页。第一节第一节 三岁前儿童的发展与教育三岁前儿童的发展与教育第2页,共69页。一、三岁前儿童教育概述一、三岁前儿童教育概述(一)意义(一)意义1、发展最迅速、变化最大、发展最迅速、变化最大可塑性、可教性可塑性、可教性 增长增长 4 体重体重 系数系数 脑重脑重 3 身高身高 2 1 出生出生 3 6 岁岁 第3页,共69页。2、人生的开端、人生的开端教育的重要性教育的重要性3、需要和兴趣变化快、需要和兴趣变化快教育的复杂性教育的复杂性4、各方面的发展整合、各方面的发展整合教育的细致性、教育的细致性、广泛性
2、广泛性5、弱势群体、弱势群体对环境的人与物的依赖对环境的人与物的依赖6、发展的敏感期集中、发展的敏感期集中及时的教育(事及时的教育(事半功倍)半功倍)第4页,共69页。(二)任务(二)任务1、身体发展:生活条件;生活护理;卫生、身体发展:生活条件;生活护理;卫生保健;肢体运动;感官教育保健;肢体运动;感官教育2、智力发展:摆弄、操作活动,发展语言、智力发展:摆弄、操作活动,发展语言3、情感和社会性:信赖、依恋;安全感;、情感和社会性:信赖、依恋;安全感;社会交往;文明习惯社会交往;文明习惯4、美感:丰富的儿童文学作品;环境的色、美感:丰富的儿童文学作品;环境的色彩与形象;对美工材料的感知与探索
3、。彩与形象;对美工材料的感知与探索。第5页,共69页。(三)原则(三)原则1、提供主动探索的环境;注重兴趣与好奇、提供主动探索的环境;注重兴趣与好奇心的培养心的培养2、生活护理与心理保育并重、生活护理与心理保育并重3、个别教育、个别教育4、保教适度、保教适度 自发与干预;自发与干预;避免过度保护避免过度保护第6页,共69页。二、新生儿的教育二、新生儿的教育(一)适应新生活与对成人的绝对依赖(一)适应新生活与对成人的绝对依赖新生儿与小动物头脑的遗传机制差异:新生儿与小动物头脑的遗传机制差异:小动物:活动由先天预定,本能是整套地小动物:活动由先天预定,本能是整套地起作用,活动遵循由遗传决定的固定的
4、起作用,活动遵循由遗传决定的固定的行为型式行为型式儿童:活动并非完全由先天预定,本能儿童:活动并非完全由先天预定,本能(无条件反射)的个别的而不是完整的。(无条件反射)的个别的而不是完整的。行为型式并没有被先天本能固定下来。行为型式并没有被先天本能固定下来。第7页,共69页。(二)巨大的学习潜力与教育的必要性(二)巨大的学习潜力与教育的必要性1、新生儿适应生活的本能不如动物,但学、新生儿适应生活的本能不如动物,但学习潜力强出动物百倍习潜力强出动物百倍 如:听声音转头,学会区别不同的声音如:听声音转头,学会区别不同的声音2、新生儿学习的条件、新生儿学习的条件 习惯化与去习惯化习惯化与去习惯化 (
5、对刺激的反应变(对刺激的反应变化)化)再认与记忆再认与记忆第8页,共69页。(三)天生的本能与本能作用的充分发挥(三)天生的本能与本能作用的充分发挥 无条件反射:食物反射、防御反射无条件反射:食物反射、防御反射(四)条件反射的建立与教育(四)条件反射的建立与教育 定时喂奶定时喂奶对吃奶时间的反射对吃奶时间的反射 哭时送奶哭时送奶哭哭 成为要求进食的反射等。成为要求进食的反射等。排尿信号排尿信号按信号排尿(第按信号排尿(第2个月起)个月起)第9页,共69页。三、周岁前的教育三、周岁前的教育(一)接触成人,接触世界(成人的教育作用)(一)接触成人,接触世界(成人的教育作用)1、成人是婴儿接触世界的
6、中介、成人是婴儿接触世界的中介 同新生儿一样,周岁前婴儿生活完全不能离开成同新生儿一样,周岁前婴儿生活完全不能离开成人的照顾。人的照顾。2、成人是婴儿认识活动对象的提供者、成人是婴儿认识活动对象的提供者 原因:婴儿的视觉、听觉、触觉等感官活动发展在先,原因:婴儿的视觉、听觉、触觉等感官活动发展在先,四肢和全身动作发展在后,不能独立地去接触、获取四肢和全身动作发展在后,不能独立地去接触、获取各种物体。各种物体。第10页,共69页。3、成人是婴儿活动的辅助者、成人是婴儿活动的辅助者 没有成人帮助,没有成人帮助,2个月大的婴儿处于个月大的婴儿处于俯卧姿势,只会将整个脸贴着床,不会俯卧姿势,只会将整个
7、脸贴着床,不会翻过身;翻过身;7-8个月学爬时,没有成人把他的脚个月学爬时,没有成人把他的脚掌顶住,他不会向前方移动;掌顶住,他不会向前方移动;5个月大的遗弃儿在医院里只能躺卧;个月大的遗弃儿在医院里只能躺卧;野兽哺育的婴儿不会坐站与直立行走。野兽哺育的婴儿不会坐站与直立行走。第11页,共69页。6个月后,婴儿意识到成人可以作为活个月后,婴儿意识到成人可以作为活动的助手。如他用声音或表情表示他要动的助手。如他用声音或表情表示他要拿一个拿不到的东西;抓成人的手向物拿一个拿不到的东西;抓成人的手向物体方向移动;如果成人抱着他,他会把体方向移动;如果成人抱着他,他会把手伸向物体的方向,或把身体倾向物
8、体手伸向物体的方向,或把身体倾向物体 4、成人是婴儿交往的重要伙伴、成人是婴儿交往的重要伙伴 5、成人是婴儿安全的保证者、成人是婴儿安全的保证者第12页,共69页。(二)婴儿的日常护理与教育(二)婴儿的日常护理与教育1、住所的环境(空气、温度、湿度;、住所的环境(空气、温度、湿度;各种物品)各种物品)2、制定合理的生活日程、制定合理的生活日程3、喂养与睡眠、喂养与睡眠4、盥洗与排尿、盥洗与排尿 第13页,共69页。(三)感官和动作训练(三)感官和动作训练1、听觉、视觉与动作的协调:听声音、视、听觉、视觉与动作的协调:听声音、视线与头的转向线与头的转向2、嘴、手的动作和视角协调、嘴、手的动作和视
9、角协调主要的探主要的探索方式(口唇期)索方式(口唇期)3、眼手协调、眼手协调抓握动作(抓握动作(4个月)个月)4、双手配合与重复的连锁动作、双手配合与重复的连锁动作第14页,共69页。5、适度原则,必要的刺激、适度原则,必要的刺激 缺乏必要的刺激会剥夺感官活动,缺乏必要的刺激会剥夺感官活动,不利于开发潜能;不利于开发潜能;过度的刺激会使婴儿感到突然而不适过度的刺激会使婴儿感到突然而不适应应第15页,共69页。(四)依恋与亲子关系的建立(四)依恋与亲子关系的建立1、依恋是一种基于感情而建立的交往关系、依恋是一种基于感情而建立的交往关系2、依恋关系是婴儿情感发展和亲子交往的、依恋关系是婴儿情感发展
10、和亲子交往的需要需要3、依恋对婴儿安全感的产生和发展有促进、依恋对婴儿安全感的产生和发展有促进作用作用 母亲母亲安全基地:暂离与不时返安全基地:暂离与不时返回回4、依恋关系是双向的、依恋关系是双向的第16页,共69页。5、亲子间的紧密程度和婴儿的探索活动呈、亲子间的紧密程度和婴儿的探索活动呈“倒倒U”形的相关形的相关 亲子关系中等亲子关系中等 探索水平高探索水平高 亲子关系紧密亲子关系紧密 探索水平低探索水平低第17页,共69页。四、四、1-31-3岁婴儿的教育岁婴儿的教育 13岁:童年生涯的转折时期岁:童年生涯的转折时期 儿童开始学习以人类的方式使用物儿童开始学习以人类的方式使用物体,学会直
11、立行走和各种灵巧的身体动体,学会直立行走和各种灵巧的身体动作,开始掌握语言,出现最初的作,开始掌握语言,出现最初的独立性独立性。第18页,共69页。(一)操作活动的大发展(一)操作活动的大发展1、不满足于操纵、摆弄物体,操作活动的、不满足于操纵、摆弄物体,操作活动的积极性高涨(坚持、争抢)积极性高涨(坚持、争抢)2、开始使用物体、开始使用物体3、动作笨拙,很难达到目的、动作笨拙,很难达到目的 自己拿勺子吃饭,却不能放到嘴里;自己拿勺子吃饭,却不能放到嘴里;争洗手帕,却弄得一地的水争洗手帕,却弄得一地的水4、活动往往需要成人带领、活动往往需要成人带领 成人一离开,游戏就玩不起来成人一离开,游戏就
12、玩不起来第19页,共69页。(二)语言的发生与教学的开始(二)语言的发生与教学的开始1、1-15岁,理解语言岁,理解语言2、2岁左右,积极的语言岁左右,积极的语言说话说话3、故事形式的教学、故事形式的教学第20页,共69页。(三)独立性的出现与最初的社会性的培(三)独立性的出现与最初的社会性的培养养1、独立性与最初的反抗行为、独立性与最初的反抗行为 只是想表明自己行只是想表明自己行2、坚持性与自我辩解、坚持性与自我辩解歪道理:当妈妈让他闭上眼睛睡觉时,他歪道理:当妈妈让他闭上眼睛睡觉时,他问:问:“为什么月亮不睡觉呢?为什么月亮不睡觉呢?”3、占有观念,、占有观念,4、自尊心与同情心培养、自尊
13、心与同情心培养第21页,共69页。第二节第二节 34岁儿童的发展特点与教育岁儿童的发展特点与教育34岁儿童通常称为小班幼儿岁儿童通常称为小班幼儿一、小班幼儿的身心发展特点一、小班幼儿的身心发展特点1、动作迅速发展、动作迅速发展基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能能学习更为复杂的动作技能能学习更为复杂的动作技能动作不够协调和平稳动作不够协调和平稳大肌肉动作比小肌肉发育得早,教师可提供适当大肌肉动作比小肌肉发育得早,教师可提供适当的活动工具(简单器械的活动工具(简单器械),还可逐渐训练幼儿系鞋,还可逐渐训练幼儿系鞋带、扣纽扣等动作带、扣纽扣等动作第22页
14、,共69页。2.对教师有很强烈的依恋感情,并向往得对教师有很强烈的依恋感情,并向往得到教师的赞赏和认可到教师的赞赏和认可教师要尽可能公平关注和对待每一个幼教师要尽可能公平关注和对待每一个幼儿。儿。在给予某个幼儿表扬、奖励时,要坚持在给予某个幼儿表扬、奖励时,要坚持一致的标准。一致的标准。横向:与其他幼儿一致横向:与其他幼儿一致 纵向:前后一致纵向:前后一致第23页,共69页。3.处于直觉行动思维阶段,无意记忆占优势处于直觉行动思维阶段,无意记忆占优势思维依靠动作进行,动作停止,思维也随之停止。思维依靠动作进行,动作停止,思维也随之停止。比如玩插塑玩具,插好了,像什么就说是什么比如玩插塑玩具,插
15、好了,像什么就说是什么(而不能先想好了再行动)。(而不能先想好了再行动)。坚持正面教育,不说反语坚持正面教育,不说反语提供直观形象教具。提供直观形象教具。提要求要具体提要求要具体教育生活化、娱乐化、游戏化教育生活化、娱乐化、游戏化第24页,共69页。4.行动容易受情绪支配行动容易受情绪支配3岁左右开始情绪分化,出现高级情感,岁左右开始情绪分化,出现高级情感,如同情心、羞愧感。如同情心、羞愧感。高级情感的发展还处在初级阶段,情绪高级情感的发展还处在初级阶段,情绪仍然处于支配地位仍然处于支配地位5.喜欢模仿,辨别是非的能力较差喜欢模仿,辨别是非的能力较差 父母、教师在孩子面前一定要注意自父母、教师
16、在孩子面前一定要注意自己的言行己的言行第25页,共69页。6.开始关注同伴,社会性得到初步发展开始关注同伴,社会性得到初步发展3岁完全能够控制大小便,开始能够按成岁完全能够控制大小便,开始能够按成人的要求控制自己的行为人的要求控制自己的行为进入幼儿园后,独立生活能力和自理能进入幼儿园后,独立生活能力和自理能力有进一步发展力有进一步发展喜欢安静的独自游戏,教师提供玩具的喜欢安静的独自游戏,教师提供玩具的数量要充足数量要充足第26页,共69页。7.语言发展快,爱说话语言发展快,爱说话要求主动回答教师的问题(有时忘记了要求主动回答教师的问题(有时忘记了要先举手的要求)要先举手的要求)回家后喜欢讲幼儿
17、园的事情,但语词不回家后喜欢讲幼儿园的事情,但语词不丰富,往往讲不完整。丰富,往往讲不完整。喜欢听简短的童话、故事、儿歌,并能喜欢听简短的童话、故事、儿歌,并能记住内容。记住内容。第27页,共69页。8.感知觉发展迅速,观察力有待发展感知觉发展迅速,观察力有待发展小班时幼儿感知觉发展迅速的时期小班时幼儿感知觉发展迅速的时期观察事物只注意事物的表面的、明显突观察事物只注意事物的表面的、明显突出的特征,不太注意事物各部分之间的出的特征,不太注意事物各部分之间的关系。关系。第28页,共69页。二、小班幼儿入园教育(假设二、小班幼儿入园教育(假设3岁入园)岁入园)(一)入园的社会意义(一)入园的社会意
18、义1.逐渐摆脱依赖,走向自立逐渐摆脱依赖,走向自立2.学习集体生活学习集体生活(二)幼儿入园不适应现象(二)幼儿入园不适应现象分离焦虑分离焦虑约翰约翰.鲍尔比把分离焦虑分为三个阶段:鲍尔比把分离焦虑分为三个阶段:反抗阶段反抗阶段大哭大闹大哭大闹失望阶段失望阶段断断续续地哭闹,不理他人,表情迟断断续续地哭闹,不理他人,表情迟钝钝超脱阶段超脱阶段接受外人的照料,开始正常活动。接受外人的照料,开始正常活动。第29页,共69页。原因原因1.环境的巨变(心理断乳期)环境的巨变(心理断乳期)生活规律和生活习惯的改变生活规律和生活习惯的改变 成人与幼儿的关系成人与幼儿的关系 师幼比师幼比1:15或或1:20
19、 陌生的活动环境陌生的活动环境要求的提高,如一定的独立和自理能力,要求的提高,如一定的独立和自理能力,对幼儿构成了挑战对幼儿构成了挑战第30页,共69页。2.家庭因素家庭因素家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。3.幼儿自身个性与以往经验幼儿自身个性与以往经验(三)幼儿入园教育的主要内容(三)幼儿入园教育的主要内容1.入园前的准备入园前的准备(1)家访:了解幼儿的基本情况,与幼儿建立初)家访:了解幼儿的基本情况,与幼儿建立初步的联系。步的联系。(2)召开家长会:介绍幼儿园生活制度、教育教学)召开家长会:介绍幼儿园生活制度、教育教学内容,配合幼儿
20、入园工作。内容,配合幼儿入园工作。家长应提前一两天按幼儿园的作息制度安排孩子的生家长应提前一两天按幼儿园的作息制度安排孩子的生活活家长应给孩子讲幼儿园的故事,消除对幼儿园的家长应给孩子讲幼儿园的故事,消除对幼儿园的陌生感陌生感第31页,共69页。家长不能说:家长不能说:不听话就送你去幼儿园,让老师来管你!不听话就送你去幼儿园,让老师来管你!叫老师把你关起来,不接你回家叫老师把你关起来,不接你回家家长应鼓励同别的孩子交往,培养其交往能力、家长应鼓励同别的孩子交往,培养其交往能力、乐群性乐群性家长要注意培养孩子的基本生活自理能力家长要注意培养孩子的基本生活自理能力家长应为幼儿入园做一些必要的物质准
21、备家长应为幼儿入园做一些必要的物质准备家长要坚持送幼儿来园家长要坚持送幼儿来园 态度要坚决。使幼儿树立一种观念:我已经长大了,态度要坚决。使幼儿树立一种观念:我已经长大了,每天都应该去幼儿园。每天都应该去幼儿园。第32页,共69页。(3)参观幼儿园,引起幼儿的兴趣)参观幼儿园,引起幼儿的兴趣 参加某些活动,如游戏,玩幼儿园的玩参加某些活动,如游戏,玩幼儿园的玩具具2.入园第一月的教育工作入园第一月的教育工作(1)目的)目的帮助幼儿适应和享受新环境帮助幼儿适应和享受新环境帮助幼儿认识同伴,使他们知道除了亲帮助幼儿认识同伴,使他们知道除了亲人还有其他人关心他们人还有其他人关心他们帮助幼儿平静情绪,
22、舒畅地学习新事物帮助幼儿平静情绪,舒畅地学习新事物第33页,共69页。(2)内容)内容 布置活动室环境,营造迎新气氛布置活动室环境,营造迎新气氛 通过丰富多彩的活动吸引幼儿通过丰富多彩的活动吸引幼儿用爱来打动幼儿用爱来打动幼儿 熟记每个孩子的名字;说话时态度亲熟记每个孩子的名字;说话时态度亲切切灵活安排一日生活,不要求幼儿太多灵活安排一日生活,不要求幼儿太多及时与家长沟通及时与家长沟通重点帮助有困难的孩子重点帮助有困难的孩子第34页,共69页。如:如:为孩子找一个小伙伴,同他一起玩,先接为孩子找一个小伙伴,同他一起玩,先接触少数人;触少数人;暂时不参加集体活动,由年长的教师专门暂时不参加集体活
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