学前儿童发展心理学第10章第一节社会性发展与人际关系课件.pptx

1、第十章第十章 学前儿童的社会性发展学前儿童的社会性发展第一节第一节 学前儿童社会性发展概述学前儿童社会性发展概述一、社会性发展的含义一、社会性发展的含义 社会性发展社会性发展(也称儿童的社会化也称儿童的社会化)是指儿童从是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。的过程。二、幼儿社会性发展的内容二、幼儿社会性发展的内容1.1.人际关系的建立人际关系的建立2.2.性别行为的发展性别行为的发展3.3.亲社会行为的发展亲社会行为的发展4.4.攻击性行为的发展攻

2、击性行为的发展第二节第二节 幼儿人际关系的发展幼儿人际关系的发展一、亲子关系的发展一、亲子关系的发展 狭义的亲子关系：狭义的亲子关系：指儿童早期与父母的情感关系，指儿童早期与父母的情感关系，即即依恋。依恋。广义的亲子关系：广义的亲子关系：指父母与子女的相互作用方式，指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。即父母的教养态度与方式。（一）依恋关系（狭义的亲子关系）（一）依恋关系（狭义的亲子关系）1.1.含义：含义：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。体和情感联系的一种倾向。2.2.阶段：阶段：第一阶段：无差别的社会反应阶段（第

3、一阶段：无差别的社会反应阶段（0-30-3月）月）第二阶段：有差别的社会反应阶段（第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-63-6月）月）第三阶段：特殊的情感联结阶段（第三阶段：特殊的情感联结阶段（6 6个月个月-3-3岁）岁）举例分析：下列婴儿处于依恋的哪个阶段？举例分析：下列婴儿处于依恋的哪个阶段？2 2个半月的明明只要看到有人出现时，他就会眉个半月的明明只要看到有人出现时，他就会眉开眼笑、兴奋起来手舞足蹈，而看到人们离开开眼笑、兴奋起来手舞足蹈，而看到人们离开时，又会显得那么不开心。时，又会显得那么不开心。2 2岁的轩轩是妈妈的跟屁虫，本来玩的好好地，岁的轩轩是妈妈的跟屁虫，本来玩的好好地，

4、只要一见妈妈要走，立刻哭闹起来。只要一见妈妈要走，立刻哭闹起来。3.3.儿童依恋的类型：儿童依恋的类型：（1 1）回避型）回避型 20 20（2 2）安全型）安全型 65 657070（3 3）反抗型）反抗型 10 101515安全型安全型依恋是较好的依恋类型依恋是较好的依恋类型4.4.早期依恋对儿童的发展具有重要影响：早期依恋对儿童的发展具有重要影响：（1 1）安全的依恋有助于儿童积极的探索）安全的依恋有助于儿童积极的探索（2 2）婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系）婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系5.5.培养良好的依恋：培养良好的依恋：父母与孩子保持经常身体接触和情绪愉快父母与孩子保

5、持经常身体接触和情绪愉快父母对孩子的信号要敏感，并给予关照父母对孩子的信号要敏感，并给予关照（二）亲子关系类型（广义的亲子关系）（二）亲子关系类型（广义的亲子关系）1.1.民主型民主型2.2.专制型专制型3.3.放任型放任型 民主型民主型的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。表现表现影响影响亲子关系类型亲子关系类型民主型民主型专制型专制型放任型放任型教教养养行行为为情感与态度情感与态度积极肯定、热情、积极肯定、热情、接纳、慈祥接纳、慈祥拒绝和漠视孩拒绝和漠视孩子子或百依百顺，或百依百顺，溺爱娇惯，或溺爱娇惯，或忽视孩子的要忽视孩子的要求，任其发展求，任其发

6、展要求和控制要求和控制高要求、高控制高要求、高控制 高控制高控制缺乏要求和控缺乏要求和控制制孩子的特点孩子的特点独立性强，善于独立性强，善于自我控制和解决自我控制和解决问题，自尊感和问题，自尊感和自信心较强，喜自信心较强，喜欢与人交往，对欢与人交往，对人友好人友好缺乏主动性，缺乏主动性，胆小，怯懦，胆小，怯懦，畏缩，抑郁，畏缩，抑郁，自尊感强，自自尊感强，自信心低，不善信心低，不善交往交往具有较强的冲具有较强的冲动性和攻击性，动性和攻击性，不顺从，不会不顺从，不会替别人考虑，替别人考虑，缺乏自制和自缺乏自制和自信，缺乏热情信，缺乏热情与关怀与关怀14美国合格父母美国合格父母1010条标准条标准

7、 1 1.孩子在场，父母不吵架；孩子在场，父母不吵架；2 2.不拿自己的孩子和别人的孩子相比；不拿自己的孩子和别人的孩子相比；3 3.父母之间互相谅解；父母之间互相谅解；4 4.任何时候不对孩子撒谎；任何时候不对孩子撒谎；5 5.与孩子之间保持亲密无间的关系；与孩子之间保持亲密无间的关系；6 6.孩子的朋友来做客要表示欢迎；孩子的朋友来做客要表示欢迎；7 7.孩子提出的问题尽量答复；孩子提出的问题尽量答复；8 8.在外人面前不讲孩子的过错；在外人面前不讲孩子的过错；9 9.观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；1010.对孩子的爱要稳定，不动不

8、动就发脾气。对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。15复习复习1 1.名词解释：社会性发展名词解释：社会性发展2 2._、_和和_共同构成儿童发展的三大方面。共同构成儿童发展的三大方面。3 3.情商的提出者是情商的提出者是_。4 4.幼儿社会性发展的内容。幼儿社会性发展的内容。5 5.狭义的亲子关系指狭义的亲子关系指_；广义的亲子关系指广义的亲子关系指_。6 6.名词解释：依恋名词解释：依恋7 7.婴儿与主要照料者的依恋大约在婴儿与主要照料者的依恋大约在_形成。形成。8 8.婴儿依恋的三个阶段。婴儿依恋的三个阶段。9 9.儿童依恋的三种类型：儿童依恋的三种类型：_、_、_。_是较好的依恋类型。是

9、较好的依恋类型。1010.如何培养孩子良好的依恋？如何培养孩子良好的依恋？二、幼儿同伴关系的发展二、幼儿同伴关系的发展 （一）（一）2 2岁前同伴交往的发展岁前同伴交往的发展物体中心阶段：几乎无交流物体中心阶段：几乎无交流简单相互作用阶段：试图支配简单相互作用阶段：试图支配互补的相互作用阶段：简单的互动互补的相互作用阶段：简单的互动 三阶段三阶段（二）（二）3 3岁后，幼儿游戏中同伴交往的发展特点：岁后，幼儿游戏中同伴交往的发展特点：3 3岁，非社会性交往，以独自游戏或平行游戏为主；岁，非社会性交往，以独自游戏或平行游戏为主；4 4岁，联系性游戏增多，逐渐成为主要游戏方式；岁，联系性游戏增多，

10、逐渐成为主要游戏方式；5 5岁后，合作性游戏开始发展，主动性协调性发展；岁后，合作性游戏开始发展，主动性协调性发展；幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往。幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往。（三）同伴关系对儿童发展的作用（三）同伴关系对儿童发展的作用1.1.同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；需要；2.2.同伴交往可以促进亲社会行为的发展；同伴交往可以促进亲社会行为的发展；3.3.同伴交往对儿童的社会适应性及心理健康具有重要同伴交往对儿童的社会适应性及心理健康具有重要影响；影响；4.4.同伴交往可以促进儿童思维的发展。同伴交往可以

11、促进儿童思维的发展。（四）交友关系中的问题儿童（四）交友关系中的问题儿童 被忽视型幼儿被忽视型幼儿 被排斥型幼儿被排斥型幼儿 体质弱、力气小、能力较差；体质弱、力气小、能力较差；积极行为与消极行为均较少，积极行为与消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、不太性格内向、慢性、好静、不太活泼、胆小、不爱说话、不爱活泼、胆小、不爱说话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动交往，在交往中缺乏积极主动性、且不菁交往；孤独感较重，性、且不菁交往；孤独感较重，对没有同伴与自己玩感到比较对没有同伴与自己玩感到比较难过与不安。难过与不安。体质强、力气大、行为表现最为体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好、积极行为很少

12、；消极、不友好、积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动但又很不善于交往；对积极主动但又很不善于交往；对自己的社交自己的社交m m位缺乏正确评价，往位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎。不太在乎。【讨论讨论】试分析幼儿愿意交往的同伴具有哪些特点？试分析幼儿愿意交往的同伴具有哪些特点？影响幼儿同伴交往影响幼儿同伴交往的因素有哪些？教师要如何帮助较有困难的幼儿被同伴接受？的因素有哪些？教师要如何帮助较有困

13、难的幼儿被同伴接受？幼儿幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，这就是提出的睬他，这就是提出的“社会性焦虑社会性焦虑”主要表现。主要表现。倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快地学习、生活幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快

14、地学习、生活。（1 1）引导幼儿建立平等融洽的同伴）引导幼儿建立平等融洽的同伴关系关系 请请幼儿自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分享。幼儿自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分享。现代社会中的孩子都是独生子女，一切自我为中心，现代社会中的孩子都是独生子女，一切自我为中心，自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼儿园后，先自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼儿园后，先让他们明白，自己有好玩的玩具应该和小伙伴一起让他们明白，自己有好玩的玩具应该和小伙伴一起玩，为人要大方，这样才能交好朋友们。再让他们玩，为人要大方，这样才能交好朋友们。再让他们懂得要爱护他人的玩具，随便损坏别人的玩具，以懂得要爱护他人的玩具，随便损坏别

15、人的玩具，以后别人就不愿意给你玩，也不愿意和你在一起了。后别人就不愿意给你玩，也不愿意和你在一起了。这样小朋友就会很珍惜他人的玩具，同伴之间的矛这样小朋友就会很珍惜他人的玩具，同伴之间的矛盾减少了，关系变融洽了。盾减少了，关系变融洽了。23（2 2）让幼儿学会互相帮助、感受合作互相的乐趣）让幼儿学会互相帮助、感受合作互相的乐趣 幼儿幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小心摔倒、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心摔倒、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心理压力。首先看到一些自我服务能力弱的幼儿不心理压力。首先看到一些自我服务能力弱的幼儿不会穿脱衣裤、不

16、会系鞋带，就一边说一边帮助他们：会穿脱衣裤、不会系鞋带，就一边说一边帮助他们：“你是不是不会做很难受你是不是不会做很难受?老师帮你穿好吗老师帮你穿好吗?下次你下次你要学会自己做事好不好要学会自己做事好不好?”?”一方面是安慰不会的幼一方面是安慰不会的幼儿减除焦虑，另一方面是讲给别的幼儿听，让他们儿减除焦虑，另一方面是讲给别的幼儿听，让他们懂得去关心、帮助别人，别人会很感谢你，而你自懂得去关心、帮助别人，别人会很感谢你，而你自己也会感到做好事而高兴，逐渐使幼儿之间形成彼己也会感到做好事而高兴，逐渐使幼儿之间形成彼此关心、帮助的友爱关系。其次看到幼儿之间有了此关心、帮助的友爱关系。其次看到幼儿之间

17、有了互相帮助的现象马上表扬，鼓励其他幼儿向这些小互相帮助的现象马上表扬，鼓励其他幼儿向这些小朋友学习。朋友学习。24 （3 3）在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力）在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力 游戏游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学

18、会共处，同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心自我中心”意识，而且能意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，学习不同的角色间的交往方式，“娃娃娃娃”与与“长辈长辈”的交往、的交往、“医生医生”与与“病人病人”的交往、的交往、“营业员营业员”与与“顾客顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交

19、往的兴趣。绪，更增添幼儿交往的兴趣。25（4 4）帮助幼儿学会一些基本的交往技能）帮助幼儿学会一些基本的交往技能 如如有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句方连一句“对不起对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢识，这样怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往所以基本的同伴交往要学会礼貌用语。有的幼儿较胆怯，羞于交往，要学会礼貌用语。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。有时候请几个能力强的幼儿一起说笑、游戏的。有时候请几个能力

20、强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候可以带着主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候可以带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重，起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让。可以教幼什么东西都爱自己前面放，不会谦让。可以教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协等。妥协等。三、幼儿性别行为的发展三、幼儿性别行为的发展（一）性别行为差异（一）性别行为差异 1.1.儿童对玩具的偏爱儿童对玩具的偏爱 2.2.儿童对同性别玩伴

21、的偏好儿童对同性别玩伴的偏好 （二）个性方面比较明显的差异（二）个性方面比较明显的差异 例：例：4 4岁女孩在独立性、自控力、关心人岁女孩在独立性、自控力、关心人 6 6岁男孩的好奇心和情绪稳定岁男孩的好奇心和情绪稳定27青岛唯一的男幼师青岛唯一的男幼师马炳荃马炳荃2121岁岁金钥匙幼儿园金钥匙幼儿园教师资格证考试内容教师资格证考试内容幼儿性别角色认识的发展1.知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2-3岁）2.自我中心地认识性别角色（3-4岁）3.刻板地认识性别角色（5-7岁）(一一)幼儿性别行为发展的阶段幼儿性别行为发展的阶段 1.性别行为的产生（2岁左右）2.幼儿性别行为的发展（3-6、7岁）（1）游戏活动兴趣方面的差异（2）选择同伴及同伴相互作用方面的差异（3）个性和社会性方面的差异（二）性别行为的影响因素（二）性别行为的影响因素 生物因素 认知因素 社会性因素一、亲子关系的发展一、亲子关系的发展二、幼儿同伴关系的发展二、幼儿同伴关系的发展2 2岁前同伴交往的发展岁前同伴交往的发展3 3岁后，幼儿游戏中同伴交往的发展特点岁后，幼儿游戏中同伴交往的发展特点总总 结结谢谢欣赏！谢谢欣赏！