说课稿 人教版 五年级上册《拉萨谣》.doc

1、拉萨谣一、说教材今天我说课的内容是人民教育出版社出版的小学音乐学科五年级上册第一单元第一课拉萨谣。这是一首藏族风格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌词上口。歌曲虽然经过了多次的反复，但是经过作者的新颖的创作而让人印象深刻。本课是开学后的第一课，它既对以前学的知识进行了巩固，又对新的学期提出了新的有难度的要求。而本单元又是开篇单元，起着至关重要的作用。 根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、 情感态度与价值观目标通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱藏族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。2、 过程与方法目标通过聆听、模仿、听辨等方法，对比、探究等方法，培养学生听辨、分析歌曲的

2、能力，并逐步提高学生的表现歌曲的能力。3、知识与技能目标学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。（课标：音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念）教学重点感受和体验藏族歌曲的特点，并能有感情地演唱歌曲。教学难点藏族歌曲衬词的掌握，歌曲乐段的划分及区别。二、说学情五年级的学生经过四整年的音乐课的熏陶和培养，已经具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己

3、或他人的表现做出简单的评价等。三、说教法情感教学法 对比教学法 听辩模唱法四、说学法 听赏 感受 讨论五、 说教学过程在教学过程当中，我设计四个环节：(一)创设情境、激发兴趣有一句教育名言说的好，“兴趣是最好的老师”。五年级的孩子还处在从“兴趣”出发的年龄阶段。所以在一上课，我就用创设情境法进行导入，创设了和学生们去拉萨旅游的情境，并设计播放孩子们喜欢的具有藏族风格的歌曲坐着火车去拉萨、回到拉萨青藏高原等，歌曲一下子就把学生们带到了神秘而古老的拉萨。这样，使孩子们有了浓厚的学习兴趣，能主动地、快乐地、全身心地参与到学习中来。(二)节奏训练、突破难点音乐离不开节奏，节奏就是骨架。所以，这个环节我

4、选用了节奏作为切入点展开教学活动。学生会根据我节奏卡片上的歌曲衬词按照规定的节奏读出来，而且是边听边读。一组是拉 萨； 拉呀 拉哩 萨；另一组是呀 拉 嗦 嘞；拉呀 拉哩 萨。通过对比这些节奏的不同和反复的练习，使学生们熟练的掌握不同的节奏型及歌曲的衬词。新课标中提出要面向全体学生，注重个性发展。所以在节奏练习的过程中，我将采用引导示范法进行教学。我会有层次、有梯度地对学生进行渗透和引领，如：由指名小组全体；由慢速快速；由单一节奏变换节奏等等，学生的学习呈现出螺旋上升的学习状态，这样就较好地体现了面向全体学生，而且能比较轻松的突破教学中这一节奏难点。而对于音乐素养较好的学生，我会多给他们以展示

5、的平台，俗语说的好，“榜样的力量是无穷的。” 我会发挥他们模范带头的作用，这样一举两得，既省去了教师教的辛苦，又带动了其他学生的学习积极性。(三）体验探究、突出重点音乐是听觉的艺术。本环节，我突出了听为先导的学科特点。在前一环节已经初步听的基础上又进行了反复地聆听，但不是枯燥、乏味的反复听，而是将听贯穿于模仿、体验、探究等音乐实践活动中，让孩子们边听边模仿藏族舞蹈，对比感受听辨歌曲不同的旋律，并能为歌曲划分乐段等等。依据新课标“重视音乐实践”的理念，一方面我将引领学生们一起学习有关藏族的舞蹈动作，并在其中提炼出四个经典的动作，边听音乐我边领跳四个藏族舞蹈动作，这样，学生在无意识的状态下，我已经

6、将歌曲的四个乐段清晰地划分出来了，为后面的学生独立完成划分歌曲乐段的能力的培养奠定了基础。而后让学生独立划分乐段，我会采用对比法进行直观、形象的教学。让学生对比听四个乐段有什么相同、有什么不同。另一方面,我还将采用游戏法，通过师生互动旋律接龙的形式来试唱曲谱。逐步提高学生的音乐素养，为准确演唱歌曲旋律及初步了解藏族歌曲的旋律特点奠基。（课改：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，建构主义教学又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。）（四）表现升华、拓展延伸根据课标中“鼓励音乐表现和创造“和“理解多元文化”的理念，我设计了此环节。我会提供给学生们一个充分展示自己的舞台，让孩子们把学到的知识和技能都充分的表现出来。紧接着就播放更多更好的藏族歌曲，家乡、天路、青藏高原等。以此继续激发和保持学生学习音乐的兴趣，来拓宽学生的音乐视野。（课改：知识的掌握是至高无上的，知识占有量的增长实现着人的发展。）