教案 人教版 高中《沃尔塔瓦河》.doc

1、沃尔塔瓦河课型：新授课课时：1课时教学目标：1、 情感态度与价值观目标感受和体验沃尔塔瓦河音乐中所表达的丰富情感，联想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激发学生爱国主义情感。2、 过程与方法目标引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理解。3、知识与技能目标能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。（课标：音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念）教学重点学生能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。教学难点掌握分析音乐风格的能

2、力。 （课标：根据学生年龄特点，我认为本课是以欣赏为主的音乐课，重点逐渐理解歌曲的形象和层次）教学工具(或教学准备)： 多媒体课件、视频、钢琴教学过程：（一） 导入课题学生在蔡依林的布拉格广场音乐中走入教室，教师提问曲名以及布拉格是哪个民族的？从而引出捷克，再过渡到捷克民族的母亲河沃尔塔瓦河上。（设计意图：由学生熟悉并感兴趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。）（二） 河边音乐1、初步聆听音乐：播放沃尔塔瓦河，鼓励学生展开丰富的联想，描述音乐作品形象。提问学生：为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来？是什么刺激你的想象？为学生提供一

3、个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力2、 深入欣赏音乐：分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意。（课标：高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。）引子。播放引子音乐片段，提问：由什么乐器奏出？它代表着什么音乐形象？引导学生辨别引子中的“冷泉、热泉”。分辨乐器音色展开丰富想象，从对比中引导学生得出结论沃尔塔瓦河主题：播放沃尔塔瓦河主题音乐，引导学生总结主题旋律特点，并指导学生深情地模唱沃尔塔瓦河主题旋律，体会旋律的舒展开阔性，体会乐曲本身的寓意。林中狩猎：播放林中狩猎音乐片段，提问：与前

4、两段相比，这段音乐有什么变化？是什么主奏乐器造成音色、音乐情绪的转变？根据音乐联想河水正流经哪里？顺着前面的线索，进一步展开联想，使音乐与音乐要素挂钩，引导学生归纳音乐语言的基本要素乡村婚礼：播放乡村婚礼音乐片段，让学生根据音乐猜测河岸旁正在进行什么活动？引出波尔卡舞曲这一舞蹈类型，并按节奏特点演示基本舞步，教师随机请学生一同跳舞，其他同学随音乐节奏拍手，激发学生的表演欲望。活跃课堂，给学生一个自我展示的舞台，搭建师生和谐的课堂气氛月光、水仙女的舞蹈：播放月光、水仙女的舞蹈的音乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段？并引导学生说明理由。培养学生用

5、音乐语汇进行表述的能力沃尔塔瓦河主题再现：播放沃尔塔瓦河主题再现音乐片段，画出简单的旋律起伏线。分组讨论：这段音乐情绪变化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象？探究式学习方法的体现，让学生在探讨研究的过程中体会乐曲旋律的起伏变化。简单归纳交响诗定义。学生通过自己的归纳总结往往能更好的记住结论（课改：音乐课堂教学应注重学生的情感体验，让学生充分参与音乐教学实践活动。同时注重培养学生的音乐创造能力，音乐学习的本身是创造。）（三）拓展延伸听赏斯美塔那的其他乐曲，感受捷克音乐的风格。（四）课堂小结再次感受音乐，结合作者经历及作品的创作背景进行爱国情感的渗透，进一步激发学生的爱国热情。播放沃尔塔瓦河主题音乐作为背景音乐，下课。加深对主题旋律的印象，在更好的理解作品本身的同时，进一步激发学生的爱国情感。（课标：高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。）（课改：知识的掌握是至高无上的，知识占有量的增长实现着人的发展。）