艺术概论-艺术教育课件.pptx

1、艺术概论Introduction to Art第十五章第十五章 艺艺 术术 教教 育育第一节第一节 素质教育、审美教育与艺术素质教育、审美教育与艺术教育教育 素质素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本态度、能力、促进他们在德

2、智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。特征的教育。审美审美教育又称美感教育，简称美育，教育又称美感教育，简称美育，指的是运用一切美的形式所进行的美化指的是运用一切美的形式所进行的美化身心的教育身心的教育。我国我国近代著名教育家、北京大学校近代著名教育家、北京大学校长蔡元培（见图长蔡元培（见图15-115-1）指出：）指出：“美育者，美育者，应用美学理论于教育，以陶冶情感为目应用美学理论于教育，以陶冶情感为目的者也。的者也。”图15-1 我国近代著名教育家蔡元培（18681940）艺术艺术教育是教育的一个分支，它通过艺术的内容、途径和方法提高教育是教育的一个分支，它通过艺术的内容、途

3、径和方法提高人们艺术修养与审美文化水平，是丰富情感、陶冶情操、提升品格、完人们艺术修养与审美文化水平，是丰富情感、陶冶情操、提升品格、完善个性的教育善个性的教育。公共公共艺术教育要强调指导思想的三个维度艺术教育要强调指导思想的三个维度：u一一是方向的维度，始终坚持社会主义方向，这是我国教育的根本性是方向的维度，始终坚持社会主义方向，这是我国教育的根本性质决定的质决定的；u二二是法律的维度，不能违犯国家有关教育法律法规是法律的维度，不能违犯国家有关教育法律法规；u三三是理念的维度，反映艺术教育的先进理念，始终坚持素质教育的是理念的维度，反映艺术教育的先进理念，始终坚持素质教育的思想，促进学生全面

4、发展。思想，促进学生全面发展。艺术艺术教育与素质教育和审美教育关系密切。要开展素质教育和审美教育与素质教育和审美教育关系密切。要开展素质教育和审美教育，是离不开艺术教育的教育，是离不开艺术教育的。艺术艺术教育不仅是素质教育和审美教育的重要内容，而且是素质教育教育不仅是素质教育和审美教育的重要内容，而且是素质教育和审美教育的核心，也是实施素质教育和审美教育的主要途径和方法和审美教育的核心，也是实施素质教育和审美教育的主要途径和方法。素质素质教育或审美教育或审美教育教育与与艺术教育艺术教育的区别：的区别：u其一其一，素质教育、审美教育与艺术教育的内容和目标有所不同。，素质教育、审美教育与艺术教育的

5、内容和目标有所不同。u其二，素质教育和审美教育的范围比艺术教育要宽广得多。其二，素质教育和审美教育的范围比艺术教育要宽广得多。第二节第二节 艺术教育的性质和特点艺术教育的性质和特点一、艺术教育的性质一、艺术教育的性质 艺术艺术作为生命的表现，由于它特有的情感效果和丰富多样的社会功作为生命的表现，由于它特有的情感效果和丰富多样的社会功能，从而成为了塑造美好心灵、培育健全人格、促进全面发展的最有效能，从而成为了塑造美好心灵、培育健全人格、促进全面发展的最有效的教育手段的教育手段。艺术艺术教育看起来只是对人的微观行为的教导，属于人的感情世界的教育看起来只是对人的微观行为的教导，属于人的感情世界的东西

6、，但它对人的宏观方面的建树和成长，对人的身心的健康成展，对东西，但它对人的宏观方面的建树和成长，对人的身心的健康成展，对人的精神世界的丰富，对人的全面发展，却起着潜移默化的促进和补足人的精神世界的丰富，对人的全面发展，却起着潜移默化的促进和补足的作用的作用。它它与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育一道，互相配合与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育一道，互相配合又互相渗透地在人的整体心理和精神素质塑造方面，发挥着积极的、重又互相渗透地在人的整体心理和精神素质塑造方面，发挥着积极的、重要的、为别的教育所不能取代的作用。要的、为别的教育所不能取代的作用。4二、公共艺术教育的特点二、公共艺

7、术教育的特点（一）基础性（一）基础性 公共公共艺术教育是基础性教育，是带有普及性、强迫性的通识教育，艺术教育是基础性教育，是带有普及性、强迫性的通识教育，这与培养各专业艺术门类的这与培养各专业艺术门类的 艺术家艺术家和艺术工作者的专业艺术教育是有明显区别的。基础性是公和艺术工作者的专业艺术教育是有明显区别的。基础性是公共艺术教育最本质的特征之一。共艺术教育最本质的特征之一。（二二）人文人文性性 所谓所谓人文性，指的是一切要以人为本，把人作为衡量万事万物的标人文性，指的是一切要以人为本，把人作为衡量万事万物的标准。准。（三）愉悦性（三）愉悦性 在在艺术教育活动中，教育者和受教育者艺术教育活动中，

8、教育者和受教育者总是充满情感色彩的，娱耳悦目，怡情悦性，总是充满情感色彩的，娱耳悦目，怡情悦性，“心旷神怡，宠辱皆忘心旷神怡，宠辱皆忘”，引起喜爱、激动，引起喜爱、激动或崇敬，在精神上得到愉悦和满足，甚至达或崇敬，在精神上得到愉悦和满足，甚至达到到“销魂销魂”的程度，获得一种精神上的自由的程度，获得一种精神上的自由和超脱。和超脱。图15-2 我国近代思想家、戊戌维新运动领袖之一梁启超（18731929）我国我国近期播映的红色经典青春偶近期播映的红色经典青春偶像电视连续剧恰同学少年（见图像电视连续剧恰同学少年（见图15-315-3），在全国引起轰动，青年毛泽），在全国引起轰动，青年毛泽东、蔡和森

9、、向警予、杨开慧成了广东、蔡和森、向警予、杨开慧成了广大青年追捧的明星和学习的榜样，这大青年追捧的明星和学习的榜样，这都是艺术美具有勾魂摄魄感染力的生都是艺术美具有勾魂摄魄感染力的生动写照动写照。图15-3 恰同学少年剧照（四）创新性（四）创新性 艺术艺术教育的创新，第一，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学教育的创新，第一，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；第二，教学内生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；第二，教学内容要充实且有新颖性，才能对学生有吸引力，从而满怀兴趣地去学习、容要充实且有新颖性，才能对学生有吸引力，从而满怀兴

10、趣地去学习、去创作；第三，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极去创作；第三，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维；第四，引导学生辩证地看问题，能容忍不同性，培养学生的创新思维；第四，引导学生辩证地看问题，能容忍不同的意见，服从真理，修正错误，虚心接受他人正确的观点，形成既充满的意见，服从真理，修正错误，虚心接受他人正确的观点，形成既充满竞争又合作愉快的氛围；第五，要特别注重适应学生的个别差异与兴趣，竞争又合作愉快的氛围；第五，要特别注重适应学生的个别差异与兴趣，因人、因课、因时、因地施教，课堂提问形式要多样化，内容呈开放性，因人、因课、因时、因地施

11、教，课堂提问形式要多样化，内容呈开放性，尽量多地给学生自由的时间、空间去激发与运用他们的想象力、创造力，尽量多地给学生自由的时间、空间去激发与运用他们的想象力、创造力，培养他们的创新精神和创新能力，充分发挥他们的潜能，使他们在艺术培养他们的创新精神和创新能力，充分发挥他们的潜能，使他们在艺术教育教学过程中迸发出智慧的火花。教育教学过程中迸发出智慧的火花。第三节第三节 艺术教育的原则和功能艺术教育的原则和功能一、艺术教育的原则一、艺术教育的原则（一）坚持艺术教育总目标的原则（一）坚持艺术教育总目标的原则（二）面向全体学生的原则（二）面向全体学生的原则（三）始终坚持融合的原则（三）始终坚持融合的原

12、则（四）课内与课外相结合的原则（四）课内与课外相结合的原则 图图15-415-4为中南大学新青年话剧团演出暗恋桃花源剧照。为中南大学新青年话剧团演出暗恋桃花源剧照。图15-4 中南大学新青年话剧团演出暗恋桃花源剧照二、艺术教育的功能二、艺术教育的功能（一）促进人全面和谐的发展（一）促进人全面和谐的发展（二）促进思想道德水平的提高（二）促进思想道德水平的提高（三）促进智力潜能的开发（三）促进智力潜能的开发（四）促进社会主义和谐社会的建立（四）促进社会主义和谐社会的建立第四节第四节 高校公共艺术教育的实施高校公共艺术教育的实施 关于关于艺术教育的实施，一般都是从家庭艺术教育、学校艺术教育、艺术教育

13、的实施，一般都是从家庭艺术教育、学校艺术教育、社会艺术教育三个层面来谈，在谈到学校艺术教育时，通常又分为幼儿社会艺术教育三个层面来谈，在谈到学校艺术教育时，通常又分为幼儿艺术教育、中小学教育、大学艺术教育三个阶段。艺术教育、中小学教育、大学艺术教育三个阶段。一、更新观念，真正重视艺术教育一、更新观念，真正重视艺术教育二、从艺术教育的特点出发二、从艺术教育的特点出发,改革旧的教育改革旧的教育体制体制三、切实加强艺术教育管理和领导三、切实加强艺术教育管理和领导四、加强艺术教育课程建设，提高艺术教育整体水平四、加强艺术教育课程建设，提高艺术教育整体水平五、不断改善教学条件，尽快让现代教学手段走进艺术课堂五、不断改善教学条件，尽快让现代教学手段走进艺术课堂六、采用开放式教学方法，培养学生的自主意识和创新能力六、采用开放式教学方法，培养学生的自主意识和创新能力七、加强艺术师资队伍建设，确保艺术教育质量七、加强艺术师资队伍建设，确保艺术教育质量