SMILE(校本培训)(共49张).pptx
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- SMILE 校本 培训 49
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1、 忠县汝溪镇白庙小学校忠县汝溪镇白庙小学校 教育部联合国儿童基金会 教师教学方式变革促进农村地区 小学生学习能力发展项目 (SMILE)(学校二次培训)刘华最新版心太软教师必看唱教师版心太软的启示 一、语文老师的教学不应该只停留在“讲”教师在课堂上应该注意学生的课堂参与度,不能只顾把自己的教学任务完成,不停地说自话,而不顾学生的反应和课堂教学氛围。语文老师不是单纯地传授给学生知识,而是开启学生的智慧,所以不能停留在“讲”上。二、拖堂 “铃响了,你还不想停,你还要讲几分钟啊?”这样既显得没有完成教学目标,又容易让学生对老师产生反感,以致对这门课程产生厌烦的情绪,对教学有害无利。三、交流难“教学总
2、是简单,交流太难”。课堂是由教师组织、学生积极参与的一个活动过程,如果脱离了学生,不管不顾学生在课堂上的反应,我想学生可能在这一堂课上的注意力就很容易会分散。观察学生在课堂的一举一动,灵活地改变教学步骤,及时地与学生交流,这样才取得到更好的教学效果。四、老师懂与学生懂的关系“你任劳任怨地分析那课文,可知道学生心理真勉强”。我想这个关系有两个方面要注意:一是,教师自身的专业知识素质问题,要让学生学懂一个知识点,首先老师要将这个问题的来龙去脉搞懂,这样,即使学生提出一些吃力的问题时,教师也能从容的解答;二是,老师应该更多的站在学生的角度来看待这个知识点,分析学生的接受能力、学习能力,然后才思考教什
3、么,以及怎样教的问题。注意这两点,在语文课堂上就不会有老师一味地讲,而学生听不懂的情况了。五、费力不讨好“你这样讲解到底累不累?明知道明知道学生心理在怨你”,“多余的牺牲你不懂心痛”,自己都不爱惜自己,又怎么能要求别人来爱你呢?好教师不比牺牲了多少,而要比创造了多少。“做一个读写教练”不需要牺牲自己的健康和青春,让学生在语文学习中动起来,老师既能轻松教学,又能进一步提高学生的自主学习能力。老师要做“省油的灯”,做“点燃”学生的“打火机”,而不是只知无私奉献、自我燃烧的“蜡烛”。六、不是你的,就不要多讲语文课要交给学生的是关于“听说读写”的能力,而不是思想教育课、生物课、化学课另一方面,在语文教
4、学中也不能直接忽视这一类的知识,而是适当的提及,“不多讲”。因为这些知识不是由我们语文老师专门教授,很可能会在这方面无法给同学们讲好讲懂。所以我们作为语文教师不能“荒了自家的地,坏了别人的田”。情感态度价值观:结合教学情境,培养学生珍惜情感态度价值观:结合教学情境,培养学生珍惜时间的良好习惯,并渗透爱国主义教育时间的良好习惯,并渗透爱国主义教育 情感态度价值观(课标情感态度价值观(课标2011)1.积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。2.在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立
5、自信心。难的意志,建立自信心。3.体会数学的特点,了解数学的价值。体会数学的特点,了解数学的价值。4.养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。习惯。5.形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度各类教学方式的效果北京教科院教育督导与教育质量评价研究中心王玥 张娜 赵学勤Thursday,July 28,2022监测内容监测内容关键变量关键变量学习情感成分学习愉悦感学习求知欲学习价值感学习兴趣学习动机成分学习自我概念学习效能感学习焦虑学习意志成分学习坚韧性学习自觉性学习自制力学习意志力学习意志
6、力学习自信心学习自信心学习兴趣学习兴趣学习愉悦感学习求知欲学习价值感班级因素班级因素教师因素教师因素同伴因素同伴因素家庭因素家庭因素监测内容影响因素班级学习氛围班级竞争课业负担学校环境学校归属感“三大能力三大能力”的基本含义的基本含义 学习能力学习能力 实践能力实践能力 创新精神创新精神学习能力 学习能力是指学生在获取基础知识、基本技能、学习能力是指学生在获取基础知识、基本技能、思想方法和积累学习基本活动经验的能力。思想方法和积累学习基本活动经验的能力。积极参与学习活动(观察、实验、操作积极参与学习活动(观察、实验、操作记记忆忆模仿模仿抽象抽象等)等)、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、
7、合认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流(包括有条理的表述自己的思考过程,倾作交流(包括有条理的表述自己的思考过程,倾听和理解别人的思路)、听和理解别人的思路)、反思自己的思考过程的能力。反思自己的思考过程的能力。实践能力 实践能力是指学生能够意识到现实生活中学科的知识实践能力是指学生能够意识到现实生活中学科的知识的重要性,并能够在实践中应用学科知识解决问题。的重要性,并能够在实践中应用学科知识解决问题。应用知识分析和解决问题的能力、与他人合作交流能应用知识分析和解决问题的能力、与他人合作交流能力等。力等。具体表现为:具体表现为:1.1.动手实践。动手实践。2.2.数学的应用意识。(
8、即数学的应用意识。(即“两化两化”意识)。意识)。3.3.数学知识运用的基本技能:运算能力数学知识运用的基本技能:运算能力推理能推理能力力空间想象能力等)空间想象能力等)4.4.建模能力。建模能力。创新能力的关键词 发现和提出问题发现和提出问题 反思质疑反思质疑 好奇心好奇心 独立思考独立思考 学会思考学会思考 归纳概括归纳概括 尝试从不同的角度思考问题尝试从不同的角度思考问题教材寄语 半部论语治天下。教材不是一本薄薄的书,是一座矿藏无限的资源库,是一个徇丽多彩的世界,是一片取之不尽的生生息壤,是自然与社会的精华历史与现实的浓缩,-教材分析的要点教材分析的要点 在课时内分析教材在课时内分析教材
9、;在教材内分析教材在教材内分析教材;在教参内分析教材;在教参内分析教材;在课标内分析教材在课标内分析教材;跳出数学分析教材;跳出数学分析教材;在课时内读教材在课时内读教材 分析一节课的学科知识;分析一节课的学科知识;分析获得知识的过程;分析获得知识的过程;分析蕴含的思想方法;分析蕴含的思想方法;分析师生的课堂活动;分析师生的课堂活动;分析教学重点和难点;分析教学重点和难点;分析彰显的情感态度价值观;分析彰显的情感态度价值观;分析三大能力。分析三大能力。在教材内分析教材在教材内分析教材 知识的前后联系;知识的前后联系;(共共5次:二上,二下,三上,次:二上,二下,三上,三下,四上)三下,四上)思
10、想方法的前后联系;思想方法的前后联系;基本活动经验的前后联系;基本活动经验的前后联系;三大能力的前后联系;三大能力的前后联系;在教参内分析教材 一教科书总体说明。共5个方面:教学内容教学目标主要特点教具学具准备课时安排建议。二各单元教科书说明和建议。共5个方面:1.教学目标:知识能力情感价值。2.教科书说明:本单元的教学内容安排及编写特点。3.教学提示。4.各节教科书分析和建议。5.教学案例。在课标内分析教材 数学课程标准数学课程标准 数学观念(科学、过程、文化、工具)。数学观念(科学、过程、文化、工具)。数学的不可替代性(基础知识和基本技能、抽象思数学的不可替代性(基础知识和基本技能、抽象思
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