第二单元习作教材解读和教学目标课件（16页）.pptx

1、在此输入您的封面副标题统编小语教材统编小语教材 三年级下册三年级下册 第二单元习作 “看图画，写一写”1 2 统编小语教材三年级下册第二单元习作“看图画，写一写”怎么教？统编教材，全新编排，看图作文教学必须改革！统编教材，全新编排，看图作文教学必须改革！遵循课标精神，认真解读教材，认真阅读教参，准确把遵循课标精神，认真解读教材，认真阅读教参，准确把握看图作文教材的编排意图和基本要求。握看图作文教材的编排意图和基本要求。遵课标，准确设定遵课标，准确设定学生乐写、能写的教学目标；的教学目标；顺学教，努力创造顺学教，努力创造适合小学生学习的教学过程的教学过程。3 寓言故事。寓言故事。三年级属于起步阶

2、段，本学期继续三年级属于起步阶段，本学期继续为习作奠定基础，本单元习作只要求为习作奠定基础，本单元习作只要求“把图画的意思写清楚把图画的意思写清楚”。读寓言，明道理。读寓言，明道理。导 读人文主题人文主题阅读要素阅读要素习作要素习作要素 4 读通，背诵读通，背诵 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。读懂，交流读懂，交流 落实单元阅读要素：读寓言故事，落实单元阅读要素：读寓言故事，明白寓言的道理。交流渗透学习书面明白寓言的道理。交流渗透学习书面表达写清楚。表达写清楚。读懂，交流读懂，交流 落实单元阅读要素：读寓言故事落实单元阅读要素：读寓言故事南辕北辙，明白寓言的道理。口

3、南辕北辙，明白寓言的道理。口语交流渗透学习书面表达写清楚。语交流渗透学习书面表达写清楚。课 文 初步把握课文内容。交流要求说清初步把握课文内容。交流要求说清楚，渗透学习书面表达写清楚。楚，渗透学习书面表达写清楚。默读，交流默读，交流体会，交流体会，交流 结合相关语句，体会陶罐和铁罐不结合相关语句，体会陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读。渗透积同的性格特点，分角色朗读。渗透积累描写人物的好处。累描写人物的好处。思考，交流思考，交流 落实单元阅读要素：明白这篇寓言落实单元阅读要素：明白这篇寓言说明的道理。交流，渗透学习书面表说明的道理。交流，渗透学习书面表达写清楚。达写清楚。对比阅读，交流对比阅

4、读，交流 对比阅读，说出两个故事中铁罐和对比阅读，说出两个故事中铁罐和北风相似之处。渗透对比的思维训练。北风相似之处。渗透对比的思维训练。6 朗读课文朗读课文 了解课文内容。积累语言，积累认了解课文内容。积累语言，积累认识，积累语感。识，积累语感。根据提示讲故事根据提示讲故事 讲故事要按顺序说清楚，渗透学习讲故事要按顺序说清楚，渗透学习写清楚。写清楚。根据提示讲故事根据提示讲故事 落实单元阅读要素：明白这篇寓落实单元阅读要素：明白这篇寓言说明的道理。说理由要求说清楚，言说明的道理。说理由要求说清楚，渗透积累把理由写清楚。渗透积累把理由写清楚。7 落实单元阅读要素：读寓言诗，结落实单元阅读要素：

5、读寓言诗，结合生活实际说自己的看法，明白这篇合生活实际说自己的看法，明白这篇寓言说明的道理。口语交流要求说清寓言说明的道理。口语交流要求说清楚，渗透学习写清楚。楚，渗透学习写清楚。朗读，交流朗读，交流口语交际口语表达要求口语表达要求 口语表达要求，渗透积累书面表达口语表达要求，渗透积累书面表达怎样围绕自己的观点写清楚理由。怎样围绕自己的观点写清楚理由。8 话题话题 为什么是为什么是“看图画，写一写看图画，写一写”而不是而不是“看图看图画，写作文画，写作文”？习 作内容要求内容要求 写什么？写什么？把把“这幅图画的内容介绍给大家这幅图画的内容介绍给大家”。写出来的写出来的形式是形式是“写一段话写

6、一段话”。表达要求表达要求1 1 怎么写？怎么写？借助借助两个问题引导两个问题引导“仔细观察图画，仔细观察图画，想一想想一想”，帮助学生把，帮助学生把“这幅图画的内容介绍这幅图画的内容介绍给大家给大家”。表达要求表达要求2 2 怎么写？怎么写？“要把自己看到的、想到的写清要把自己看到的、想到的写清楚楚”。“写清楚写清楚”是在上次习作是在上次习作“试着试着”基础基础上的继续学习。上的继续学习。互评、修改要求互评、修改要求 提出了两条提出了两条互评的标准互评的标准。9 1.1.教材话题，为什么不是教材话题，为什么不是“写作文写作文”，而是而是“写一写写一写”？“写作文写作文”的的“作文作文”，和课

7、标的，和课标的“习作习作”的定位不一致，而且容易的定位不一致，而且容易混同于一般的混同于一般的“作文作文”，从而拔高要求。，从而拔高要求。“写一写写一写”只是要求学生只是要求学生“写一写写一写”而已，再加上教材正文中的而已，再加上教材正文中的“写写一段话一段话”和和“把自己看到的、想到的写清楚把自己看到的、想到的写清楚”的的要求，就落实了第二学要求，就落实了第二学段习作课程目标要求。段习作课程目标要求。2.2.关于说写结合点关于说写结合点 本次习作教材中有三处本次习作教材中有三处“说写结合说写结合”点，可以采用点，可以采用“说写结合，外显说写结合，外显构思，展开对话，相互促进构思，展开对话，相

8、互促进”的教学策略实施教学。的教学策略实施教学。（1 1）第一自然段：）第一自然段：“请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。家。”怎么写成一段话？先说一说，展开交流对话，学生就清楚了。怎么写成一段话？先说一说，展开交流对话，学生就清楚了。思 考 10 （2 2）第二自然段：第二自然段：“写之前，先仔细观察图画，想一想写之前，先仔细观察图画，想一想”。只有只有“说说写结合，外显构思，展开对话写结合，外显构思，展开对话”，老师才会清楚学生观察到什么的，是，老师才会清楚学生观察到什么的，是怎么观察的；学生也就明白了应该怎么观察、怎么表达。之后动笔写起

9、怎么观察的；学生也就明白了应该怎么观察、怎么表达。之后动笔写起来也就容易多了。来也就容易多了。（3 3）最后一个自然段：写完后的交换习作互评和修改，本身就是学生最后一个自然段：写完后的交换习作互评和修改，本身就是学生之间、师生之间口语交际的交流活动。之间、师生之间口语交际的交流活动。3.3.本次本次“看图作文看图作文”的学习前提的学习前提 教 材教学内容 或 语文要素 学 习 要 求第一学段第一学段“看图讲故事看图讲故事”“看图写话看图写话”观察图画，看懂图意，发挥想象，把自己想说的话写下来。观察图画，看懂图意，发挥想象，把自己想说的话写下来。三三 上上留心观察留心观察体会作者是怎样留心观的。

10、仔细观察，把观察所得写下来。体会作者是怎样留心观的。仔细观察，把观察所得写下来。三三 下下第一单元第一单元试着把观察到的事物写清楚试着把观察到的事物写清楚学习用多种方法观察，试着把你观察和感受到的写清楚。学习用多种方法观察，试着把你观察和感受到的写清楚。本单元本单元把图画的内容写清楚把图画的内容写清楚借助提示仔细观察，把自己看到和想到的写清楚。借助提示仔细观察，把自己看到和想到的写清楚。教材分析：教材分析：11 第一部分第一部分教 参 12 把什么写清楚？把什么写清楚？第二学段课程目标：第二学段课程目标：“注意把注意把自己觉得自己觉得新奇有趣新奇有趣或或印象最深、印象最深、最受感动的内容最受感

11、动的内容写清楚。写清楚。”这三点是每个人最喜欢说的内容，这三点是每个人最喜欢说的内容，也最容易写的内容，所以既是表达的重点，也是观察的重点。也最容易写的内容，所以既是表达的重点，也是观察的重点。只要求“写清楚”，不能要求“写具体”，更不能要求“描写”。这只是初步学习，要求一定不能高。第二部分第二部分 13 一定不要再加码和拔高。教参提出的教参提出的教学目标：教学目标：第三部分第三部分教学目标 14 陈基老师预设的陈基老师预设的教学目标：教学目标：1.1.能根据能根据教材教材提供提供的的图画和问题，仔细观察图画，思考问题，然后图画和问题，仔细观察图画，思考问题，然后写一段话，把自己看到的和想到的

12、写清楚。写一段话，把自己看到的和想到的写清楚。2.2.写完后，与同学交换读一读，评一评：图画的内容写清楚了没有，写完后，与同学交换读一读，评一评：图画的内容写清楚了没有，有没有错别字；然后用修改符号修改习作。有没有错别字；然后用修改符号修改习作。二者相比较，教参提出的三条目标都是这次习作的基本要求，缺二者相比较，教参提出的三条目标都是这次习作的基本要求，缺陷是表述得不够具体，操作性不够强，而且没有明确提出陷是表述得不够具体，操作性不够强，而且没有明确提出“写一段话写一段话”的要求。的要求。陈基老师的目标，紧扣教材要求，表述得具体、明确，操作性强，陈基老师的目标，紧扣教材要求，表述得具体、明确，操作性强，符合陈述教学目标的基本要求。符合陈述教学目标的基本要求。15 语文园地词语练习词语练习 发现词语特点，积累词语发现词语特点，积累词语。补充句子练习补充句子练习 仿照例句，把句子补充完整。仿照例句，把句子补充完整。16 学习写通知学习写通知 按照正确格式写通知。这也是本按照正确格式写通知。这也是本单元习作教材之一。单元习作教材之一。源于寓言故事的源于寓言故事的成语成语 熟读成诵。积累语言，积累认识，熟读成诵。积累语言，积累认识，积累语感。积累语感。