《答谢中书书》优秀说课课件-：49页sr.ppt

1、 版权所有答谢中书书答谢中书书 说课稿说课稿 建安中学建安中学 赵彩云赵彩云 版权所有说课内容说课内容一、教材分析一、教材分析二、学情分析及对策二、学情分析及对策三、教法学法和教学手段三、教法学法和教学手段四、教学程序设计四、教学程序设计五、板书设计五、板书设计 版权所有一、教材分析一、教材分析（一）教材特点及在本单元的地位（一）教材特点及在本单元的地位（二）教学目标（二）教学目标（三）教学重难点（三）教学重难点 版权所有(一)教材特点及在单元中的地位教材特点及在单元中的地位 答谢中书书答谢中书书是八年级上册第六单是八年级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，元的一篇文言文。这个单元的古

2、诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生篇章。学习本单元，要让学生理解作者理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，中品味诗文中的优美意境，并对作品的并对作品的语言特色有所体会。语言特色有所体会。 版权所有(一)教材特点及在单元中的地位教材特点及在单元中的地位 答谢中书书答谢中书书的作者抓住景物特的作者抓住景物特征，用征，用凝练的语言、精巧的构思、优凝练的语言、精巧的构思、优美的意境美的意境，给我们展现出一幅清丽脱，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷，俗的山水画卷，表达了作者娱

3、情山水表达了作者娱情山水的自得之情。学好本课，对学习本单的自得之情。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。元的诗文能起到承前启后的作用。 版权所有(二二)教学目标教学目标 新课标新课标要求：诵读古要求：诵读古代诗词，代诗词，有意识地在积累、有意识地在积累、感悟和运用中，感悟和运用中，提高学生的提高学生的欣赏品味和审美情趣。欣赏品味和审美情趣。 版权所有(二二)教学目标教学目标知识与能力：知识与能力：1 1、借助注释疏通文意；积累文言词语，、借助注释疏通文意；积累文言词语，掌握其意义；掌握其意义；2 2、揣摩品味文章优美的意、揣摩品味文章优美的意 境、凝练的语言。境、凝练的语言。3

4、3、背诵全文。、背诵全文。过程与方法：过程与方法：诵读贯穿教学始终，谈话法、点拨法、诵读贯穿教学始终，谈话法、点拨法、自学法、讨论法等为主要教学方法。自学法、讨论法等为主要教学方法。情感态度与价值观：情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得引导学生体会作者娱情山水的自得 之情，理解古人高洁的思想，培养学生热之情，理解古人高洁的思想，培养学生热 爱自然的美好情操。爱自然的美好情操。 版权所有(三三)教学重难点教学重难点 本单元的教学重点：本单元的教学重点：在反复诵读、整体感知的基础上深入在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境，理解作者通过山品味诗文中优美意境，理解作者通过山水

5、景物表达的感情。水景物表达的感情。 版权所有重点：重点：1、反复诵读，品味文章优美的意境；、反复诵读，品味文章优美的意境；2、抓住重点词语，揣摩文章的语言特点。、抓住重点词语，揣摩文章的语言特点。难点：难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。引导学生理解作者娱情山水的自得之情。(三三)教学重难点教学重难点 版权所有二、学情分析及对策二、学情分析及对策 作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要此在教学时，老师要引导学生引导学生疏通文意并积累重点疏通文

6、意并积累重点词语，更要词语，更要从恰当的角度入手从恰当的角度入手，引导学生进入特定，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。 版权所有三、教法学法和教学手段三、教法学法和教学手段（一）教法（一）教法（二）学法（二）学法（三）教学手段（三）教学手段（四）教学课时（四）教学课时 版权所有（一）教法（一）教法谈话法谈话法 、点拨法、导学法等、点拨法、导学法等 版权所有（二）学法（二）学法诵读法、自学法、诵读法、自学法、讨论法、比较辨析法等讨论法、比较辨析法等 版权所有（三）教学手段（三）教学手段多媒体、板书多媒体、板书 版权所有（四）教学课

7、时（四）教学课时n一课时一课时 版权所有一、导入激趣一、导入激趣二、整体感知二、整体感知三、疏通文意三、疏通文意四、理清结构四、理清结构五、研读品析五、研读品析六、当堂成诵六、当堂成诵 版权所有主要步骤：主要步骤：n配乐欣赏山水美配乐欣赏山水美景（幻灯片展景（幻灯片展示）；示）；n简介文题（板简介文题（板书）。书）。（一）（一）导入激趣，简介文题导入激趣，简介文题 设计意图：设计意图：l激发学习兴趣激发学习兴趣l铺设感情基调铺设感情基调 版权所有 版权所有 版权所有 版权所有 版权所有 版权所有 版权所有 版权所有 版权所有山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 版权所有二、初读课文，整体感

8、知二、初读课文，整体感知 主要步骤：主要步骤：1、学生自读；、学生自读；2、听朗读录音；、听朗读录音；3、学生展示读；、学生展示读；4、用一句话说说、用一句话说说文章内容。文章内容。设计意图：设计意图：l整体感知文章内容整体感知文章内容l提高学生朗读水平提高学生朗读水平l理解文章思想感情理解文章思想感情 版权所有三、疏通文意，理解内容三、疏通文意，理解内容 主要步骤：主要步骤：1、学生自己结合课下、学生自己结合课下注释疏通文意；注释疏通文意；2、讨论解决疑难；、讨论解决疑难；3、老师引导掌握重点、老师引导掌握重点词；词；4、学生口头翻译；、学生口头翻译；5、译文比较。、译文比较。设计意图：设计

9、意图：l学生自主学习为主学生自主学习为主l突出学生主体地位突出学生主体地位l老师引导积累重点词老师引导积累重点词l加深内容的理解加深内容的理解l培养文言文学习习惯培养文言文学习习惯l感受文章意境美感受文章意境美 版权所有四、深入文本，理清结构四、深入文本，理清结构 主要程序：主要程序：1、老师提问；、老师提问；2、边板书边引、边板书边引导学生理清结导学生理清结构。构。设计意图：设计意图：l逐步引导逐步引导l老师板书老师板书l容易明白容易明白l理解透彻理解透彻 版权所有五、研读品析，领悟感情五、研读品析，领悟感情 主要步骤：主要步骤：1、仿照例句说话；、仿照例句说话；2、比较辨析句子；、比较辨析

10、句子；3、结合时代背景理、结合时代背景理解文章思想感情。解文章思想感情。设计意图：设计意图：l激活学生思维激活学生思维l展示学生见解展示学生见解l凸显学生地位凸显学生地位l深入理解文章深入理解文章 版权所有六、欣赏画面，当堂成诵六、欣赏画面，当堂成诵 主要程序：主要程序：1、赏图片配句子；、赏图片配句子；2、看图片背课文；、看图片背课文；3、完成背诵。、完成背诵。设计意图：设计意图：l感受美境感受美境l帮助记忆帮助记忆l照应开头照应开头 版权所有山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 版权所有高高峰峰入入云云 版权所有清流见底清流见底 版权所有两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉 版权所有青

11、林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备 版权所有晓雾将歇晓雾将歇,猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣 版权所有夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃 版权所有实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。自康乐以来，自康乐以来，未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。 版权所有六、说板书设计六、说板书设计总领总领美美 高峰、清流高峰、清流 两岸、五色两岸、五色写景写景 青林、四时青林、四时 晓雾、猿鸟晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞夕日、沉鳞抒怀抒怀仙都、未复仙都、未复四时四时晨昏晨昏美美答谢中书书答谢中书书总领总领美美 高峰、清流高峰、清流 两岸、五色两岸、五色写景写景 青林、四时青林、四时 晓雾、猿鸟晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞夕日、沉鳞抒怀抒怀

12、仙都、未复仙都、未复四时四时晨昏晨昏美美答谢中书书答谢中书书总领总领美美 高峰、清流高峰、清流 两岸、五色两岸、五色写景写景 青林、四时青林、四时 晓雾、猿鸟晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞夕日、沉鳞抒怀抒怀仙都、未复仙都、未复四时四时晨昏晨昏美美答谢中书书答谢中书书 版权所有答谢中书书答谢中书书 说课结束说课结束 版权所有 版权所有听朗读，注意听清楚：听朗读，注意听清楚：1 1、字音；、字音；2 2、节奏；、节奏；3 3、感情。、感情。 版权所有六、板书设计六、板书设计总领总领美美 高峰、清流高峰、清流 两岸、五色两岸、五色写景写景 青林、四时青林、四时 晓雾、猿鸟晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞夕日、沉鳞抒怀

13、抒怀仙都、未复仙都、未复四时四时晨昏晨昏美美答谢中书书答谢中书书总领总领美美 高峰、清流高峰、清流 两岸、五色两岸、五色写景写景 青林、四时青林、四时 晓雾、猿鸟晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞夕日、沉鳞抒怀抒怀仙都、未复仙都、未复四时四时晨昏晨昏美美答谢中书书答谢中书书总领总领美美 高峰、清流高峰、清流 两岸、五色两岸、五色写景写景 青林、四时青林、四时 晓雾、猿鸟晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞夕日、沉鳞抒怀抒怀仙都、未复仙都、未复四时四时晨昏晨昏美美答谢中书书答谢中书书 版权所有五、研读品析，领悟感情五、研读品析，领悟感情例句：例句：这里有这里有山水相映山水相映之美，你看之美，你看高峰入云，高峰入云，清流见

14、低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。的溪流清澈见底。这里有这里有 之美，之美，你看你看 。 版权所有五、研读品析，领悟感情五、研读品析，领悟感情晓雾将歇，猿鸟晓雾将歇，猿鸟乱乱鸣鸣晓雾将歇，猿鸟晓雾将歇，猿鸟蹄蹄鸣鸣 版权所有五、研读品析，领悟感情五、研读品析，领悟感情夕日欲颓，沉鳞夕日欲颓，沉鳞竞竞跃跃夕日欲颓，沉鳞夕日欲颓，沉鳞跳跳跃跃 版权所有n南北朝时，因政局南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘在书信中常常描山绘水，表明自己所好，水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。并作为对友人的安慰。时代背景时代背景 版权所有 陶弘景陶弘景（452-536452-536），字），字通明，南朝梁时丹阳秣陵人。通明，南朝梁时丹阳秣陵人。曾担任诸王的侍读，因看透曾担任诸王的侍读，因看透了世间的污浊，后隐居句曲了世间的污浊，后隐居句曲山，可是，山，可是，“国家每有吉凶国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人称为月中常有数信，时人称为山中宰相山中宰相。作者介绍作者介绍