《让作文训练变成培养学生语文素养的乐土》课件-.pptx

1、 本文简介了本人近年来尝试使用的一套作文训练方法的缘由、本文简介了本人近年来尝试使用的一套作文训练方法的缘由、具体实施办法与要求。从以下几个方面进行了肤浅的思考具体实施办法与要求。从以下几个方面进行了肤浅的思考 ：1 1、新课程改革的教育理念为为培养语文素养注入了活的灵魂。、新课程改革的教育理念为为培养语文素养注入了活的灵魂。2 2、教材编排的意图和学习方法指导等课程设置，为其搭建了、教材编排的意图和学习方法指导等课程设置，为其搭建了表演的舞台。表演的舞台。3 3、“佳作欣赏佳作欣赏”等活动，为其提供了锻炼、表现的机会。等活动，为其提供了锻炼、表现的机会。4 4、单元写作练习题的巧妙设计，为语

2、言表达能力的发展迁移，、单元写作练习题的巧妙设计，为语言表达能力的发展迁移，架设了一座跨越思维与语言，口头表达与书面表达的桥梁。架设了一座跨越思维与语言，口头表达与书面表达的桥梁。5 5、广泛的阅读使学生受到人文熏陶。、广泛的阅读使学生受到人文熏陶。6 6、兴趣的培养，内动力的挖掘，是培养语言表达能力的发动、兴趣的培养，内动力的挖掘，是培养语言表达能力的发动机。机。7 7、完善的组织和评价反馈体系是培养语言表达能力的有机载、完善的组织和评价反馈体系是培养语言表达能力的有机载体。体。作文训练方法作文训练方法 听说读写结合听说读写结合 语文素养语文素养 乐土乐土 一、改进作文训练方法，全员、全程、

3、全方位进一、改进作文训练方法，全员、全程、全方位进行作文过程训练。行作文过程训练。从小学到中学，大部分学生一提写作文就头痛，应付者、抄从小学到中学，大部分学生一提写作文就头痛，应付者、抄袭者、反叛者、模仿者、苦练者、探索者各有其人。如何让学生袭者、反叛者、模仿者、苦练者、探索者各有其人。如何让学生不怕作文、会写作文、甚至喜欢作文？近几年来，我在使用人教不怕作文、会写作文、甚至喜欢作文？近几年来，我在使用人教版、科教版、鄂教版初中语文教材的教学实践中，结合的教科研版、科教版、鄂教版初中语文教材的教学实践中，结合的教科研课题的校本研究，特别是省教研室立项的课题的校本研究，特别是省教研室立项的初中生

4、学习方法指导初中生学习方法指导与师生共同成长的研究与师生共同成长的研究的校本研究中，着重从改进作文训练方的校本研究中，着重从改进作文训练方法的角度入手，探索培养学生语文素养的有效途径。有一些具体法的角度入手，探索培养学生语文素养的有效途径。有一些具体的做法和浅显的思考。现简介如下，以供大方之家剖析、指教。的做法和浅显的思考。现简介如下，以供大方之家剖析、指教。1、明确规定训练量。、明确规定训练量。我们的训练模式，从开头就明确要求训练量，但的开头几我们的训练模式，从开头就明确要求训练量，但的开头几节作文课至关重要。要用大量的古今中外人和事来激趣和导入，节作文课至关重要。要用大量的古今中外人和事来

5、激趣和导入，要让学生首先明白写作文需要灵性，更需要训练量的积累。要让学生首先明白写作文需要灵性，更需要训练量的积累。要求每个学生每周自写一篇小作文，摘抄一篇文章。自写要求每个学生每周自写一篇小作文，摘抄一篇文章。自写作文题和摘抄范围和要求至少提前一周布置。字数随年级逐年作文题和摘抄范围和要求至少提前一周布置。字数随年级逐年增加。有兴趣和有写作基础的同学可以适量超额完成。每个学增加。有兴趣和有写作基础的同学可以适量超额完成。每个学生准备一个有收藏价值、大小适中的小作文本。小作文本前半生准备一个有收藏价值、大小适中的小作文本。小作文本前半部分用于写作和摘抄，后半部分用于做欣赏笔记。该作文本的部分用

6、于写作和摘抄，后半部分用于做欣赏笔记。该作文本的前两页留作目录，每学期以周为单位，在目录中注明周次、文前两页留作目录，每学期以周为单位，在目录中注明周次、文题、类别（自写或摘抄）等。题、类别（自写或摘抄）等。2、小作文的题目有三个来源。、小作文的题目有三个来源。一是教科书每个单元中的作文训练习题一是教科书每个单元中的作文训练习题。如鄂教版七年级上册教科书设计了“过去的时光”“心事”“喝彩”“窗外的世界”“书的故事”“花儿的话”等6次“写作”。这些“写作”训练，在编写形式上新颖独特，贴近学生生活，能激发学生的写作欲望。二是来源于学期初老师引导下，每个学生自订的写作训练二是来源于学期初老师引导下，

7、每个学生自订的写作训练计划。计划。这个计划具体借助我参与编写的作文双项三级五十六步创新过程训练一书中的编排训练顺序和提供的题目，结合各自的情况，设计成系列的作文训练题目。三是来源于教学过程中，老师根据教材、时事、时节、中三是来源于教学过程中，老师根据教材、时事、时节、中考趋势等因素提供的训练题。考趋势等因素提供的训练题。结合教材中各单元的口语交际、综合性学习活动，加以变换、拓展，形成与之相配套的文字材料或系列文章。也有学生在生活中有感而发，临时自拟的作文题。三个年级的训练重点内容各不相同、方式与要求上也有所三个年级的训练重点内容各不相同、方式与要求上也有所变化。变化。如初一年级以教材要求为主，

8、引入自订作文训练的机制。初二年级开始注重不同类型学生的写作训练的个性化需求，依据班情穿插进行分类的微格作文训练。初三年级要有意识穿插中考趋势较明显的题型、文体、话题的训练，并在摘抄和自写的比例上更强调自写作文。3、建立一个完整的评价体系。、建立一个完整的评价体系。四个同学组成一个小组，选出一个小组长。每四个小组为一个大组，选用一位作文水平较高，表达能力较强的语文大组长。小组长、大组长，每周一负责对本组小作文情况进行检查、评点和记载。语文小组长要老师亲自培训示范之后再上岗，而轮换的小组长是为让每位同学都有锻炼的机会。语文大组长的作文由语文科代表负责检查评点和记载。语文科代表由老师检查评点和记载。

9、语文科代表和小组长都有专用的小作文情况记载本，我在每本记载本的扉页上写上“示范、督促、检查、评点、记载”这十个字，以明示组长的职责。对推荐为佳作的次数、题目作详细记载，期终评比优胜者，与综合素质考评挂钩，给予奖励，并通报给学生家长。4、每周安排一个晚自习的时间，定期举行、每周安排一个晚自习的时间，定期举行“佳作欣佳作欣赏赏”活动活动。佳作欣赏主要由老师主持，有时也让学生尝试主持。首先组长和语文科代表通报上周小作文检查情况。既有数量和质量的评价，还要推荐两篇佳作和推荐评点语。再请同学上讲台念佳作，并在主持的引导下，老师和同学评点佳作或畅谈感受。主持人要作启发性发言，老师可作示范性点评。朗读和评点

10、过程中，要求每位学生手不离笔，在小作文本的后半部分，做评点笔记。在评点过程中主持人要把握动向，以肯定为主，多鼓励作者和评点人。也可适时引导学生展开讨论甚至争论。教室时常有礼节性或由衷的热烈的掌声。佳作欣赏活动使学生的表现欲得到充分的满足。5、结集展示佳作，让学生享受成就感、结集展示佳作，让学生享受成就感。每次活动后，学生将自己的佳作认真修改后抄写誊正。每月打印目录结集，取名为佳作集锦。组长和老师用红笔逐个写上评语。我每个月，又让学生选一篇自己最满意但没评为佳作的小作文，用专用稿纸认真抄写，请同桌评点后推荐给老师，老师评点后，打印目录，装订成册，取名为快乐集。每期佳作集锦和快乐集放到教室内专门的

11、展示台上，供全班同学课余欣赏，也可随时作补充性评点。但所有评点都必须签名，以示认真负责。结合学校文学社团的工作，我们定期选用佳作集锦和快乐集中的作文，推荐到校刊和各级报刊。已有吴丹等多名同学在全国性作文期刊上发表了作品。6、坚持每月描摹练字，配合语言的书面表达能坚持每月描摹练字，配合语言的书面表达能力的培养力的培养。作文训练中的书写水平是一个重要方面，作文训练中的书写水平是一个重要方面，文章再好，如果字迹不整，书写能力差，将直文章再好，如果字迹不整，书写能力差，将直接影响文章的表达效果。为此，我要求学生每接影响文章的表达效果。为此，我要求学生每天坚持使用模具描摹字贴，定期检查评比，全天坚持使用

12、模具描摹字贴，定期检查评比，全班公布和展示训练情况。班公布和展示训练情况。以上一系列作法，有效的调动了学生的听说读写的积极性，学生不仅上课发言的积极性高，口头表达能力强了，而且我们班的作文水平大幅度提高。考试中作文分数明显高于对比实验班。而且不时有意想不到学生写出意料之外的好作文，特别是有些差生偶尔写出了有真情实感的作文，就及时鼓励，为转化差生找到一个良好的兴趣激活点。以上一系列作文训练的作法，我归纳出三个特点：训练对象是全员，训练过程是全程，训练内容训练对象是全员，训练过程是全程，训练内容是全方位。是全方位。二、关于这个作文训练法的思考二、关于这个作文训练法的思考 1、新课程改革的教育理念为

13、作文训练中培养语言新课程改革的教育理念为作文训练中培养语言表达能力创造了有利的背景，为培养语文素养注入了表达能力创造了有利的背景，为培养语文素养注入了活的灵魂活的灵魂。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现写作能力是语文素养的综合体现。”“.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、

14、评价的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这些理念为我的作文训练方法指明了道路、注入了活的灵魂。“以学生为主体，老师为主导”，“思维能力与语言能力的培养是一个有机的整体，培养阅读能力和培养表达能力是语文教学的并蒂莲”，这些观点也都直接影响着我的作文教学实践。“真正的教育不在口训而在于实行”（卢梭爱弥儿）。我们不能把培养学生表达能力停留在老师的口头上，更重要的是在新课改理念的背景下，采取行之有效的措施，让学生动心、动口，动手。在有序、有趣、有效的训练活动中，丰富知识，提高能力，培养学生语文素养。2、教材中作文教学的编排的意图和综合性学

15、习、学习教材中作文教学的编排的意图和综合性学习、学习方法指导等课程序列的设置，为培养学生语文素养搭方法指导等课程序列的设置，为培养学生语文素养搭建了表演的舞台建了表演的舞台。如鄂教版教科书设计了一套完整的新颖独特的写作训练系列。“写作”以情境话题为依托，强调生活体验和写作的针对性进行写作过程与方法的指导。写作不单是课堂上的行为，还可延伸到课外。如七年级上册的“书的故事”，八年级下册的“语言趣谈”等。这样，可以打通写作与生活的隔离，让学生在写作过程中体验写作的快乐与艰辛，培养学生对自己所写负责的品质。与写作训练安排相呼应和关联的是，鄂教版初中语文教材共设计了十六次“综合性学习”、二十二次“口语交

16、际”和十九次“学习方法指导”。如七年级的“童年的游戏”“走近奥运”，八年级的“家乡的老照片”，九年级的“珍爱生命”、“走近鲁迅”等“综合性学习”，就与写作训练有异曲同工之妙和相得益彰之效。这些融听、说、读、写为一体的编排设计，为培养学生的语言表达能力乃至语文素养搭建了排练和表演的舞台。3、课堂教学中进行课堂教学中进行“佳作欣赏佳作欣赏”等活动，为培养语言等活动，为培养语言表达能力和语文素养提供了锻炼、表现的机会。表达能力和语文素养提供了锻炼、表现的机会。在每次“佳作欣赏”活动中，学生被组长推选上讲台念自己的作文时，都不同程度的表现出兴奋、激动、紧张。不管是学生自己念、相互评，还是全班的当众质疑

17、或发言，都是锻炼学生表达能力，培养语文素养的绝好机会。在听别人念佳作和听师生点评时，要求其他同学都手拿笔，在小作文本上由最后一页向本中记感言、评语，或写好发言的提纲、要点。我鼓励学生时说：“小记者上班了！”这种课型避免了学生在课堂上只当听众、观众的现象，让学生在交流表达过程中，学习知识，培养听说读写的能力，真正成为课堂学习的主体、主人。4、单元写作练习题的巧妙设计，为语言表达能力的发单元写作练习题的巧妙设计，为语言表达能力的发展迁移，架设了一座跨越思维与语言，口头表达与书展迁移，架设了一座跨越思维与语言，口头表达与书面表达的桥梁。面表达的桥梁。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的

18、独特感受和真切体验。”鼓励学生写作要表达自己的真情实感，遵循求真、求实的原则。各单元设计的每个练习题，都是感受生活与培养写作能力的结合体，是进行小作文训练经典范例。这些题目既联系课文内容，又拓展了学生的思维，更为语言文字这个“物质外壳”由口头语向书面语的过渡提出了明确的要求。5、广泛的阅读使学生开阔了视野，积累了语言，丰广泛的阅读使学生开阔了视野，积累了语言，丰富了知识，使之在潜移默化中受到人文性的熏陶。富了知识，使之在潜移默化中受到人文性的熏陶。“知之必好之，好之必求知，求知必得之。”（程颐：河南程氏遗书）我们规定学生每周摘抄一篇文章，目的是让学生利用课余时间进行广泛的阅读，开阔视野，有目的

19、的比较和选择自己欣赏的好文章。在摘抄的过程中既强化了记忆，便于深刻的品味文章的精妙，又能潜移默化的学习语言表达的基本规则，如标点符号的使用，词语的选择，层次段落的安排。在长期的训练中和大量的阅读中可以养成学生自觉阅读的习惯，受到人文性的熏陶，提高文学鉴赏的能力。6、兴趣的培养，内动力的挖掘，是培养语言表达能力兴趣的培养，内动力的挖掘，是培养语言表达能力的发动机。的发动机。“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。”（杜威：我的教育信条）。“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”（王筠：教童子法）。“求知与求学的欲望

20、应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”（夸美纽斯：大教学论）。“兴趣意味着自我活动，兴趣是多方面的，因此，要求多方面的活动。”（赫尔巴特：教育学讲义纲要）。古今中外的这些论述一方面论述了兴趣在学习的过程中的重要性，另一方面说明兴趣的激发和培养需要借助合适的活动形式。因此，我们不仅在课堂中充分肯定学生的发言，多作正面的评价。而且在一系列的语文活动中，在作文训练的实施过程中，利用学生的表现欲，借助学生的成就感，让学生上讲台朗读自己的作品，评价、欣赏别人的佳作，展示学生的佳作集锦、快乐集。在小组讨论、互评，甚至争辩中培养了学生写作的兴趣和思辩的能力。达到“随风潜入夜，润物细无声。”的意境。

21、培养兴趣还要研究学生心理，找准学生的兴趣点，选准教材中能激发学生发达欲望的话题。例如：我在上科教版第三册夜归人这一课时，结合课后练习题和语文活动课设计了一个课堂A、B剧。我因势利导，让学生课外在小作文本上书面完成A、B剧的剧本或写一篇读后感，学生觉得有话可说，欣然接受，并写出了多篇佳作。可见，兴趣点的选择、设计对学生的语言表达能力的培养有至关重要的作用。7、完善的组织和评价反馈体系是培养语言表达能力的完善的组织和评价反馈体系是培养语言表达能力的有机载体。有机载体。如果我们没有兴趣小组的设置，如果没有语文课代表、语文小组长、语文准组长这个完整的检查、评价、记载的组织实体，如果没有完善的记载、评比、展示、表彰的反馈体系，我们的读写结合，培养语言表达能力的一系列活动就可能是一盘散沙，是零散的、随意性的语文活动，是低效的，甚至是无效的训练，就达不到有效的训练目的。以上作文训练方法，虽几经改进调整，但还有着许多不足和感到困惑的地方。如：不同层次的班级和学生如何避免要求上一刀切和效果上两极分化的现象等。这些都需要我不断去探索和完善，也希望专家领导给我指点迷津。参考书目参考书目社会心理学教程兰州大学出版社。教学论研究二十年李定仁、徐继存著。语文自学辅导教学实验研究文集第一集张鹏举主编。欢欢 迎迎 指指 导！导！谢谢 谢！谢！