说课稿 初中生物-《输送血液的泵──心脏》.doc

1、输送血液的泵心脏说课稿一、教学背景1、教材分析输送血液的泵心脏是生物圈中的人第四章人体内物质的运输的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点多且生理过程复杂。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。2、学情分析七年级的学生思维活跃，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。尽管他们对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但

2、学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，我将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激励学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 基于新课改对本课的要求以及对教材、学情的分析，我制定了以下三维教学目标和重难点：3、教学目标知识与技能目标：说出心脏的位置和形态；描述心脏的结构和功能以及心脏的工作过程。过程与方法目标：进一步培养、提高学生的观察等探究能力；培养学生发现、分析

3、解决问题的能力以及合作学习的能力；培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度与价值观目标：进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点；加强学生进行体育锻炼的思想意识。4、教学重难点通过对心脏的结构和功能的学习，树立结构与功能相适应的生物学观点，这是教学的重点也是教学的难点。二、活动评价教师在课堂上的表现会影响学生学习的兴趣，课堂教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。对于不同层次的学生回答的不同答案教师都要给予正面的积极的评价，激发所有学生学习的兴趣。比如：在讲授心脏的功能时，我提出问题：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起

4、什么作用？”在学生认真观察多媒体课件进行小组讨论后，我会找不同水平的同学来回答，如果学生回答错误，我会以“这位同学说出了自己的观点，这个观点有道理吗？还有没有同学有其它的意见”的语气来进行评价，这样做不仅不会让回答错误的同学产生消极的态度，还能激励其它学生进行积极的思考。如果学生回答正确，我会以“很好”、“你的想法不错”等语气对学生的观点进行赞扬。努力创设一个民主、平等、自由、和谐的教学氛围。三、课程设计把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中

5、，注重引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。 1、情境导入我们都知道汽车的开动需要发动机，抽水需要水泵，人体内血液的流动也需要动力，这就是心脏。那么心脏有什么样的结构呢，它又是怎样发挥它的动力作用的？通过创设情境，以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。2、传授新知要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，真实生动地展示心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思考，总结归纳出心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏

6、的形态，识别人体心脏的各个方位。识别心脏的各个方位后，通过观察新鲜的猪心脏并结合课件，讲授心脏的结构。指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，并回答以下问题：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分别观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时我会边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室

7、连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的结构。 在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。并回答以下问题：心房与心室之间，心室

8、与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时提出问题：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？”让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被

9、逐一突破。最后通过以上的学习，我会接着提问：“人体心脏的功能是什么?”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？”对学生进行卫生保健的教育。3、实践应用为了巩固本节所学知识点，我精心准备了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。4、课程总结本节课知识点多，且生理过程复杂，在本节课的在学过程我特别注重生物教学的直观性原则，充分利用了心脏模型、猪的新鲜心脏、特别是现代多媒体教学等直观手段，使抽象的教学内容形象生动，并且有利于突出重点，易化难点。通过本节课的探究式教学，最大限度地发挥学生的主动性和

10、创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高。在板书的设计方面， 为了突出重难点，我将采用提纲式的板书，它的逻辑性较强，能够加深学生对知识点的理解与记忆。四、教学体会生物学是一门比较贴近生活的科学。通过学生生活中熟悉的事例或身边的生物现象来导入新课，能够很好的使学生有一种使用感。比如在本节课的教学中，运用学生生活中的事例“汽车的开动需要发动机，抽水需要水泵”来进行新课的导入，容易引起学生的求知欲和学习的兴趣。此外在教学过程中还有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。