说课稿 人教版 语文 七年级 上册 《春》.doc

1、春一、教学背景1.教材分析春是人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇写景抒情散文。朱自清先生以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文，而春是写景抒情散文中的精品放在单元的首位，对于后面的几篇课文的学习，有很大作用。 2.学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，容易激发学生的阅读兴趣。初一的学生已经学过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引

2、导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。3.教学目标新课标要求第四学段的学生理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。了解常用的修辞方法，体会表达效果。据新课标的要求和对课文内容情感的分析，以及学生的认知特点，我制定了如下教学目标：知识与技能：描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。情感态度与价值观：把握作者的情感脉络，

3、体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情 4.教学重难点根据新课标的要求，考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的重点如下：本课的重点是领会作者细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。而难点在于提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。二、活动评价在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时有效的评价。评价将贯穿于教学活动的始终，以形成性评价为主，以此来了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。比如在提问：本文抒发了作者怎样的情感？这个问题比较简单，我会请平时不爱回答问题或成绩稍差

4、的学生来回答，一旦说出对自然的热爱相关的词句，就会及给予表扬鼓励；在安排小组讨论春景图时，由于有一定难度，所以主要强调的是合作参与意识，因此我会对学生的积极参与给予肯定，增强他们的自信心，并即使给予反馈，如果学生的答案不完全，我会循序渐进地进行引导。同时鼓励学生互评，以行程热烈的课堂气氛。三、课程设计培养学生的语文素养，不仅培养学生良好的阅读和鉴赏能力，还要注意情感的熏陶与审美的提升。因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。本文是抒情散文，我本着创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂教学成为感知美，欣赏美、品味美、探讨美的自由空

5、间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。为了最大限度地激发学生的感受美的能力，真正体会到江南春景的美丽，在教学环节上设计了聆听春天、感知春天、剖析春天、描绘春天四个步骤，具体如下：（一）情境导入，聆听春天上课之初，我会采用情景法导入。利用多媒体课件展示冬春对比动态画面，以蓝色多瑙河作为背景音乐。提问：听完有什么感受？让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，多春天的到来充满了期盼和喜悦。激发学生的学习兴趣。并回忆关于“春”的名句，引入到赞美春天的散文春。（二）师生诵读，感知春天1.聆听录音，感受春色之美。通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注

6、意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学习。2. 解决字词，交流背景。 （1）自主完成生字词的积累，通过竞读的方式，在朗读中再次感受文章语言美和情感美。（2）交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。3.理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读：（1）文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？（2）文章主要从哪几个方面来写“春”？让学生掌握作者的思想感情并了解文章围绕“春”字，总结出盼春、绘春、赞春三个部分，并划分段落层次。（三）合作探究，剖析春天本环节主要采用讨论法。1.明确文章的感情基调，让学生总结出“春草、春花、春雨、春风、迎春”五幅画面。2

7、.以春草图、春花图为例，教给学生方法，掌握作者的语言描写，从修辞手法中，感悟文章的语言美。如：生齐读春草图，思考：（1）说说哪些词语或句子写得好？可不可以替换？为什么？（2）作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写？（3）从字里行间流露出什么情感?（4）如何使文章的语言生动优美？体会作者使用“嫩嫩、偷偷、坐、躺、软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。分析采用修辞手法使语言生动优美的效果。3.分小组讨论，自主学习其他几幅图，我适时点拨。鼓励学生提出问题，开展议论。学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生互评。4. 朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一句。5.有感情地朗读，回忆五幅春景图，

8、在这当中你最喜欢那一幅，为什么？分享从中得到的描写景物的妙招，再次体会修辞手法的妙用。 （三）拓展延伸，描绘春天1. 从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。2. 让有条件的学生，根据文章的语言描绘，用画笔画出心中的春天。3. 乘兴练笔，描绘秋天。让学生拿起手中的笔，来描绘心目中的秋天。 这里涉及到了读、说、写，并与美术相结合，体现了综合性学习的理念，也充分发挥学生学生的想象力。四、教学体会本课的亮点在于：首先，为了感悟文章的美感，情感的渲染和熏陶贯穿在整个教学环节中。从导入的感知到品读的细细体会，再到最后联系实际，层层深入，在感悟作者情感的同时，激发了学生热爱自然热爱春天的思想感情；其次，“授人与鱼，不如授之以渔。”新课标提出阅读要尊重学生的独特理解与感受，在分析五幅春景图时，以春草、春花图为例，交给学生分析鉴赏的方法，以学生以讨论探究的方式欣赏图景，这样不仅可以掌握鉴赏散文的方法，解决了教学重点，还大大激发了学生主动学习的积极性，培养了合作和探索意识。再次，体现了综合性学习的理念，拓展延伸阶段，从读拓展到口语表达，写作与绘画，让学生在生活实际中发现美、积累美、创造美，提高审美能力。